洪偉

摘 要：提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要從兩方面進(jìn)行：一方面是教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)滲透學(xué)法或?yàn)閷W(xué)生作出學(xué)習(xí)方法的示范；另一方面是教師通過(guò)專門的學(xué)法講授和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)踐 素養(yǎng)與技能 教學(xué)與表達(dá)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）11（b）-0224-02

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要跟上課改的步伐，加快教師自身業(yè)務(wù)提高和專業(yè)成長(zhǎng)；盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，提升教學(xué)思維品質(zhì)；針對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，研究實(shí)施基于新課程有效的教學(xué)等等。

1 處理好“新”與“舊”的幾個(gè)關(guān)系

第一，是教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)不匹配。很多學(xué)生反映上課能聽懂所講授知識(shí)，但課后的練習(xí)卻很困難。究其原因，大多數(shù)教輔資料與新教材不配套，很多教輔資料的編寫仍然按照舊教材進(jìn)行編寫，所以，導(dǎo)致很多資料背離了新課標(biāo)的要求，繁、難、偏、舊的陳題依舊出現(xiàn)。

第二，是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾。新教材體系新穎，知識(shí)面廣，導(dǎo)致課時(shí)緊張。在必修的兩冊(cè)教材中，幾乎涵蓋了整個(gè)高中階段所有的非金屬及其化合物、金屬及其化合物的知識(shí)體系；基本概念和原理介紹了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、膠體知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)介紹了基本操作、混合物的分離和提純、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。教材知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，原來(lái)至少需要兩學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容壓縮到現(xiàn)在只用一學(xué)期來(lái)講授，顯然課時(shí)很緊、教學(xué)難度較大。

第三，是處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。中學(xué)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，更要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要理論聯(lián)系實(shí)際，避免啰嗦，面對(duì)大容量的知識(shí)體系，要充分理解新課程的核心理念——以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與，重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展。當(dāng)然講解也不必面面俱到和重復(fù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法、科學(xué)態(tài)度和能力，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)注重回歸教材，挖掘教材，重教材、重說(shuō)明、重基礎(chǔ)、重規(guī)范。

2 把握好練習(xí)的“量”和“度”

面對(duì)學(xué)生上課聽得懂、課后作業(yè)難的實(shí)際情況，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)力求做到因材施教是提高業(yè)務(wù)水平的重要捷徑。在選練習(xí)題上，控制難度，不隨意拓展加深，盡量用好教材。因?yàn)楸匦拚n的能力目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者而非化學(xué)專業(yè)人才，學(xué)生也并非是化學(xué)專業(yè)學(xué)生，所以，大可不必在高一年級(jí)就對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行高考題目的練習(xí)，他們的知識(shí)水平也沒(méi)有必要在高一年級(jí)就達(dá)到相當(dāng)高的程度，也不能“一步到高考”。反而更應(yīng)該緊扣教材，密切聯(lián)系生活中的實(shí)例給予講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

例如：在必修二《化學(xué)與能量》復(fù)習(xí)題中，有如下問(wèn)題：為防止碳素鋼菜刀生銹，使用后特別是切過(guò)咸菜后，應(yīng)采取怎樣的簡(jiǎn)易措施來(lái)保護(hù)它？問(wèn)題一提出，同學(xué)們來(lái)了精神，興致勃勃，這不是常見的現(xiàn)象嗎？還需要思考嗎？并馬上說(shuō)出了正確答案——洗凈、擦干。這題看似非常簡(jiǎn)單，根據(jù)常識(shí)都能答出來(lái)。但筆者又補(bǔ)充了一問(wèn)：運(yùn)用了什么原理呢？一下啞口無(wú)聲，摸不著頭腦，解釋不了。筆者沉默了片刻，讓他們思考，他們都冥思苦想了一會(huì)，沒(méi)人知道。筆者又給了一個(gè)小小提示，從原電池的角度來(lái)考慮。大部分的同學(xué)回過(guò)神來(lái)，興高采烈的說(shuō)出了答案。其實(shí)原理很簡(jiǎn)單：就是形成原電池需要活潑性不同的兩種電極材料和電解質(zhì)溶液。對(duì)碳素鋼菜刀而言，它不純，含有雜質(zhì)碳；碳相當(dāng)于電源的正極，鐵相當(dāng)于電源的負(fù)極，干燥的時(shí)候缺少電解液，不會(huì)有電化學(xué)腐蝕（或進(jìn)行得很慢），但切過(guò)咸菜后，咸菜中的鹽分溶解在水中形成電解質(zhì)溶液，附著在刀上，就形成了原電池，快速的將刀腐蝕了，所以，一定要擦干。通過(guò)這道題的評(píng)講，不難發(fā)現(xiàn)越是接近生活的知識(shí)，學(xué)生就更感興趣，當(dāng)然理解起來(lái)就越容易了。所以，課改下的教學(xué)并不是填鴨式教學(xué)，而是要求教師緊扣教材，密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生有能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)到的方法去解決問(wèn)題，能自主的去探索問(wèn)題的能力。而對(duì)于課程內(nèi)容多和教學(xué)課時(shí)緊的矛盾，必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，必須盡量把握好教學(xué)的“度”，遵循新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為核心的，把握好知識(shí)的階段性發(fā)展，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為以后繼續(xù)求學(xué)深造打下基礎(chǔ)。

3 “成長(zhǎng)”與“發(fā)展”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

雖然在教學(xué)中遇到了一些困惑和問(wèn)題，但也讓教師感受到新課改對(duì)學(xué)生起到了積極作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的多角度、多方位、多層次的特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃郁的興趣。新課程增加了思考和交流、學(xué)與問(wèn)、科學(xué)探究等欄目，引導(dǎo)學(xué)生深入研究這些欄目，讓學(xué)生能自主思考，主動(dòng)參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)分制的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教育“統(tǒng)得過(guò)死，求全劃一，扼長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異”的弊端，在更大范圍內(nèi)實(shí)行了因材施教、因人施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、培養(yǎng)個(gè)性的需要。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，潛力不斷地得到開發(fā)，也為老師在教學(xué)中減小了管理難度。

4 化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范的教學(xué)與表達(dá)

高考考生在理綜化學(xué)訓(xùn)練卷和答卷中，就答題規(guī)范性問(wèn)題暴露出一些問(wèn)題，由于這些問(wèn)題和錯(cuò)誤的出現(xiàn)而失分很不值得，其實(shí)若加以注意，完全可以避免。

首先，教學(xué)的規(guī)范性，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，只要教師嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并將規(guī)范性落實(shí)在每一天、每一節(jié)課就能最大限度地降低或避免學(xué)生答題失分，提高得分。

其次，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的書寫和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。教學(xué)中要特別注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)（如書寫化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子排布式等）的使用，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，準(zhǔn)確描述和規(guī)范科學(xué)用語(yǔ)訓(xùn)練，還要通過(guò)簡(jiǎn)答題的訓(xùn)練，提高規(guī)范語(yǔ)言文字表達(dá)能力?？傊寣W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的答題習(xí)慣。

最后，答題是提高得分的有效途徑。加強(qiáng)解答題的規(guī)范性，而學(xué)生解答題的不規(guī)范嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。注意仔細(xì)審題，避免答非所問(wèn)。審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、歸納、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，審題是解題的前提和關(guān)鍵，所謂“工欲善其事，必先利其器”，而解題的落點(diǎn)是用簡(jiǎn)練的化學(xué)語(yǔ)言（專用語(yǔ)），完整、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范、無(wú)歧義地將問(wèn)題表述清楚，這往往是提高化學(xué)填空題成績(jī)的有效途徑。最簡(jiǎn)單有效地訓(xùn)練方法就是模仿歷年高考化學(xué)題及其參考答案的表達(dá)方式、教材上的敘述以及化學(xué)教師規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)答完整，要點(diǎn)準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練不能有歧義。

總之，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)滲透學(xué)法或?yàn)閷W(xué)生作出學(xué)習(xí)方法的示范，通過(guò)專門的學(xué)法講授和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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