如何把《課標(biāo)》精神貫徹到復(fù)習(xí)課中，讓復(fù)習(xí)課也充滿生機(jī)和活力呢？聽(tīng)了我校兩位老師同課異構(gòu)了9B Unit 1的兩堂復(fù)習(xí)課，我感覺(jué)受益匪淺。

一、以話題為主線展開(kāi)復(fù)習(xí)

冒老師以“whether to move to Mars”為主線圍繞“why will we move to Mars ？How do we move to Mars ？When Will we move to Mars？”等話題展開(kāi)復(fù)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用語(yǔ)言良好的語(yǔ)境，并將本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)貫穿在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)讓學(xué)生在用中學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感提高了學(xué)生的靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這堂課就像用Whether to move to Mars這條主線串起的一串精致的珍珠項(xiàng)鏈。以往上單元復(fù)習(xí)課，老師通常以詞匯、句式的羅列、記憶、默寫(xiě)等方式復(fù)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)和能力水平只是在原有水平的重復(fù)，復(fù)習(xí)不能激發(fā)思維，難以提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以話題作為復(fù)習(xí)的牽引，使得復(fù)習(xí)活動(dòng)具有連貫性，激活了學(xué)生的思維。

二、以運(yùn)用為目標(biāo)精彩生成

兩位老師在課堂對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是學(xué)生能力的生長(zhǎng)與提升。冒老師在和同學(xué)們復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)詞匯之后，要求學(xué)生從這些詞中挑選自己喜歡和不喜歡的詞并陳述理由。學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)斐龊芏嗑实木渥樱篒 don't like pills because they are not tasty. I hate spacecraft because space travel will make us feel uncomfortable.張老師做了一個(gè)有趣的調(diào)查：How many students would like to move to Mars ？結(jié)果Nobody.這個(gè)調(diào)查讓張老師得出一個(gè)結(jié)論：We must try our best to make our earth a better place to live. 隨即他組織學(xué)生討論：What can we do ？學(xué)生的思維瞬間被激活：We should control the population of the world. We should live a low-carbon life.環(huán)境問(wèn)題是普遍存在的問(wèn)題，本單元又為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言材料，在老師巧妙的指導(dǎo)下，我看到一篇漂亮的文章正在生成。

三、在同課異構(gòu)中學(xué)會(huì)上復(fù)習(xí)課

本學(xué)期我們學(xué)校和兄弟學(xué)校有一個(gè)聯(lián)誼活動(dòng)，我主動(dòng)承擔(dān)了上7B unit 2復(fù)習(xí)課重任。 本課的reading 主要介紹陽(yáng)光鎮(zhèn)，而語(yǔ)法項(xiàng)目包括how many/how much的區(qū)別，名詞性物主代詞，冠詞the的用法，還有很多零碎的語(yǔ)言點(diǎn)，一點(diǎn)關(guān)聯(lián)都沒(méi)有，我想起聽(tīng)到的兩堂課，開(kāi)始思考。

1. 確定合適目標(biāo)。

如果把知識(shí)點(diǎn)全部搬到課堂上，給學(xué)生一一講解，這樣的課必定枯燥無(wú)味，時(shí)間也來(lái)不及，一定是一堂低效甚至是無(wú)效的課堂，而且相當(dāng)一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是不生疏的，只要點(diǎn)到即可于是我決定把這部分知識(shí)點(diǎn)安排在課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生和短語(yǔ)一起熟讀背誦。再通過(guò)課堂上的反饋練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。課堂上我決定重點(diǎn)處理學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)冠詞a ，an，the 的用法;how many /how much 的區(qū)別;名詞的所有格及none的用法注意點(diǎn)。

2. 圍繞單元話題。

考慮到聽(tīng)課當(dāng)天會(huì)有很多來(lái)自外地的老師，陽(yáng)光鎮(zhèn)和我們鎮(zhèn)不是有很多相似之處嗎！我靈機(jī)一動(dòng)，把welcome to Sunshine Town 改成Welcome to Changjiang Town，我決定圍繞這個(gè)話題來(lái)復(fù)習(xí)本課的重點(diǎn)知識(shí)和語(yǔ)法。在組里其他老師的指導(dǎo)下，我把這個(gè)話題分為三個(gè)子話題：a wonderful place to live; where to go， what to eat并設(shè)法把知識(shí)點(diǎn)貫穿進(jìn)話題當(dāng)中。這堂復(fù)習(xí)課終于初具規(guī)模！

3.優(yōu)化情境設(shè)計(jì)。

試上這堂課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我們這個(gè)新鎮(zhèn)并不很熟悉，我開(kāi)始思考本鎮(zhèn)到底有哪些好的去處呢？有長(zhǎng)江邊的秀麗風(fēng)景;秀美的生態(tài)園;農(nóng)莊里誘人的葡萄、草莓，我們鎮(zhèn)真是個(gè)很棒的居住地。我把家鄉(xiāng)的風(fēng)景拍照片和視頻，在課前和學(xué)生一起欣賞，然后創(chuàng)設(shè)了本課情境：用本單元所學(xué)知識(shí)向來(lái)聽(tīng)課的老師介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生帶著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感，迫不及待地把長(zhǎng)江鎮(zhèn)介紹給更多的朋友們！

4.上課帶來(lái)的收獲

聽(tīng)課老師對(duì)這堂課做出了高度評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為這堂課真正做到了圍繞話題開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生已經(jīng)獲得的零散的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)分析、歸類，有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)。復(fù)習(xí)還巧妙把知識(shí)復(fù)習(xí)融入介紹家鄉(xiāng)的情境，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在話題中復(fù)習(xí)知識(shí)，在情境中激發(fā)情感，在運(yùn)用中提升能力，通過(guò)參加同課異構(gòu)活動(dòng)和自己的主動(dòng)嘗試，我摸索出“話題——情境——運(yùn)用”的復(fù)習(xí)課型。這樣的復(fù)習(xí)課使語(yǔ)言知識(shí)更加系統(tǒng)化，條理化，便于學(xué)生理解記憶，融會(huì)貫通。從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。感謝同課異構(gòu)，讓我終于學(xué)會(huì)了上復(fù)習(xí)課！

作者單位 "江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部

編輯 "張曉楠