高考結(jié)束后，網(wǎng)上有許多人轉(zhuǎn)載一條注意事項(xiàng)：考上大學(xué)的同學(xué)注意了，千萬(wàn)要和沒(méi)考上或棄考的同學(xué)搞好關(guān)系，等大學(xué)畢業(yè)了好去他們的公司打工。

鋪天蓋地的對(duì)高考的控訴中，這條“注意事項(xiàng)”蠻正能量的，而且，似乎為了證明此“事項(xiàng)”的公理性，有人還貼出兩份名單。第一份名單是：傅以漸、王式丹、畢沅、林召棠、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖;第二份名單是：李漁、洪升、徐文長(zhǎng)、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、袁世凱。哪一份名單上的人你比較熟悉呢？第一份你都不認(rèn)識(shí)吧？但他們?nèi)乔宄目婆e狀元;第二份則是落第秀才們。

第一份名單里的人當(dāng)然不如第二份里的有名，所以，沒(méi)中舉的人有希望了！

這些，作為高考后的一種心理緩沖，挺好?？勺屓擞X(jué)得奇怪的是，不少高頭大馬的批評(píng)人士一邊拿著這兩份名單痛斥高考，一邊又歌頌著牛津的才子狀元們。

說(shuō)實(shí)話，第一份名單里的人，我大都也很陌生。不過(guò)，我上網(wǎng)把這些人的生平業(yè)績(jī)檢索了一下，發(fā)現(xiàn)這些人有些是一代名相、一代清官，有些是一代史學(xué)家、一代文學(xué)家，最不濟(jì)的也修過(guò)國(guó)史，參與編纂過(guò)《康熙字典》。因此，即便從“修身齊家治國(guó)平天下”的最樸素的正道來(lái)看，第一份名單上無(wú)疑有更多的人做出了貢獻(xiàn)。但是，歷史的拓?fù)鋵W(xué)顯然在當(dāng)代發(fā)生了一些突變，或者說(shuō)，采用了新規(guī)則和新術(shù)語(yǔ)。比如在關(guān)于高考的問(wèn)題上，就一味在那里痛斥中國(guó)高考的種種“荒誕”，而全然不想，如果沒(méi)有高考，大學(xué)各自為政的話，又會(huì)產(chǎn)生多么恐怖的荒誕。千千萬(wàn)萬(wàn)的寒門(mén)子弟，拿什么去應(yīng)對(duì)自主招生？

因此，盲目地批判高考，盲目地拿著牛津哈佛的“自主精神”來(lái)反思高考，勢(shì)必帶來(lái)更深重的教育危機(jī)。畢竟，要批判高考太容易了，青春的日子、可怕的考場(chǎng)，誰(shuí)提起來(lái)都可以倒出一肚子的苦水，慘烈點(diǎn)的，還有血淚、有離別。但是，那些鄉(xiāng)村中學(xué)，沒(méi)有什么能力強(qiáng)大的老師，死記硬背可能跟高考一樣，還是最公平的法則。去年火熱的“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，來(lái)自甘肅那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，人沒(méi)有貴族學(xué)校出身的孩子精神，衣服更沒(méi)有貴族學(xué)校的服裝漂亮，但是，他們能一路殺到晉級(jí)賽，靠的是什么？“每天早上5點(diǎn)起床，一直背字典，背到晚上11點(diǎn)”，這就是他們僅有的方法和可能。因此，在暴風(fēng)驟雨般的語(yǔ)文改革呼聲中，我倒是覺(jué)得，千萬(wàn)不能快，尤其千萬(wàn)不要拿外國(guó)的思路來(lái)洗盤(pán)中國(guó)教育。

好小說(shuō)如果沒(méi)有好老師，絕對(duì)成不了好教材，這就像《紅樓夢(mèng)》改編成電影、電視劇，有時(shí)候也會(huì)慘不忍睹。而且，“創(chuàng)造性思維”在什么意義上可以永葆“創(chuàng)造性”呢？這些年，我參與評(píng)選了幾屆“新概念”作文，皇天后土，中學(xué)生的思維真是蠻有創(chuàng)造性，但是，怎么那么面目相似呢：冷漠的父母，焦躁的青春，遠(yuǎn)方的召喚，以及慌亂的愛(ài)情。每次我看到他們對(duì)愛(ài)情的描寫(xiě)，我都會(huì)翻到第一頁(yè)再看看他們童稚乖巧的照片，啊，真是挺有想象力的！

在滿篇滿章的全球化青春臆想中，我總是給老老實(shí)實(shí)描寫(xiě)中學(xué)生活的孩子打高分。這是“新概念”給我的刺激，所謂的“新”，其實(shí)多么容易淪為一種新八股。

而說(shuō)回前面提到的名單，第二份名單中的人，也至少是秀才出身，差不多也相當(dāng)于上了我們的二、三本線。第一份名單中的人如果是學(xué)霸，第二份名單中的人，也絕不是學(xué)渣。因此，比起那些只知道激情澎湃地跟風(fēng)亂喊的“高考改革派”，我覺(jué)得網(wǎng)上一個(gè)孩子的態(tài)度更樸實(shí)：“高考結(jié)束當(dāng)天晚上，我把教材裝了一麻袋，在樓下的小花園里埋了。第二天，老師給的標(biāo)準(zhǔn)答案下來(lái)，我一估分，晚上扛?jìng)€(gè)鐵鍬去小花園又給挖出來(lái)了?！?/p>

我的態(tài)度就是，別著急把高考埋了。弄到后來(lái)，重新挖出來(lái)，總是惹一身灰。再說(shuō)了，想想那第一份名單里的人，全都不簡(jiǎn)單。

（責(zé)任編輯：彭宇）

編輯提點(diǎn)：鄭文龍

高考作為國(guó)內(nèi)首屈一指的大型考試，其對(duì)于每個(gè)考生乃至全社會(huì)的影響是如何論說(shuō)都不為過(guò)的。的確，每個(gè)人的人生都可以用“高考”來(lái)劃出一道分水嶺，對(duì)于那些苦讀寒窗十幾載的寒門(mén)子弟尤其如此。就連在千年前就已突破世俗門(mén)第，實(shí)現(xiàn)階層流通、人盡其才，被譽(yù)為中國(guó)古代第五大發(fā)明、開(kāi)啟歐美現(xiàn)代文官體系的科舉制，如今也要飽受世人的詬病、斥責(zé)。更何況今日在歐風(fēng)美雨裹挾下，仍舊墨守分?jǐn)?shù)制、一考終身制的高考呢。無(wú)論如何高談闊論與國(guó)際接軌、高考改革，自科舉制以來(lái)的傳統(tǒng)仍在整個(gè)教育制度、活動(dòng)之中發(fā)揮著重大影響。盡管高考制度存在諸多弊端，但毋庸置疑的是它是目前為止所有考試方式中最公平的。對(duì)高考制度的質(zhì)疑與指責(zé)實(shí)為對(duì)其效能的不滿，甚至是面對(duì)西方教育而產(chǎn)生的制度、文化的不自信，若如此，則須謹(jǐn)記“周雖舊邦，其命維新”，何不從我做起，一點(diǎn)一滴地完善我們所身處的教育、文化環(huán)境，讓與我們休戚與共的教育事業(yè)薪火相傳、繼往開(kāi)來(lái)呢？