在高考作文閱卷中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：一些考生審題立意可歸一類，切合題意；但是整篇幾乎全是素材的疊加，沒有足夠恰當?shù)淖h論，缺乏具體鮮明的分論點。

一、比較：樣卷展示

我們以2014年課標Ⅰ卷河南考區(qū)2號樣卷《競爭亦需合作》（55分）和7號樣卷《合作實現(xiàn)雙贏》（42分）為例，比較其論證情況。

二、診斷：以例代議

兩文的中心論點比較接近：合作促雙贏。但若單純比較兩文的分論點，不難發(fā)現(xiàn)，2號卷的兩個分論點從原因與后果、過程與結(jié)果等方面對中心論點進行補充闡述，顯得理性豐滿，富有思辨色彩。而7號卷的兩個分論點側(cè)重從外因考慮，各自僅有簡短的一句話，無具體的解釋、補充，顯得單薄淺顯，不夠豐富厚重。且從整篇看，2號卷敘議融合，說理透徹；7號卷說理文字只有10句話，以事例代替議論現(xiàn)象嚴重，分論點倒好像成了事例的后腿或附屬物。

無獨有偶，2014高考閱卷結(jié)束后，江蘇、河北等地高考語文閱卷負責人均提到了這種問題：不會說理，組織語言的說理性較差，表意不清晰，表達不準確。江蘇卷閱卷負責人接受《現(xiàn)代快報》采訪時，部分原話如下。

如今的考生大多不會分解出環(huán)環(huán)緊扣、窮追不舍的分論點，往往在亮出了中心論點之后從頭至尾就是中心論點，“是這樣”，“就是這樣”，“的確是這樣”……如此云云，其“理”何在？

由于“理”不夠 ，只好“例”來湊。批閱這些所謂的議論文，我們看到的基本上都是“例一”、“例二”、“例三”……有的考生竟然在800余字的短文中一口氣拋出五六個事例，令人眼花繚亂，不得其“理”。

也許是因為以例代議這個問題比較普遍，且積習已久，短期內(nèi)難以得到較大改觀。近年來，在高考作文閱卷中，只能退而求其次：考生所用事例無論是直接體現(xiàn)或間接暗示有作文材料含意，都算合理論述；幾個材料之間能大致蘊含有某種推理、論證的邏輯關(guān)系即可正常打分。

三、藥方：以論帶例

要解決以例代議，就要回歸議論文的本真——以論帶例，讓論點這個火車頭拉著論據(jù)奔馳。議論是主要的，論據(jù)事例是次要的，是為論點服務的。以論帶例的難點是——寫出恰當分論點。只要分論點具體恰當、脈絡清晰、邏輯關(guān)系明確，在各個分論點的車廂內(nèi)裝載合適的素材不算難事。

只有一根中心頂梁柱是撐不起大廈殿堂的，它需要其他頂梁柱配合，共同合力，方能讓殿堂屹立不倒。中心論點還好比是帆船中央甲板上樹立的最高大的桅桿，分論點好比是船首和船尾樹起的桅桿。三個桅桿都舉上帆布，大船才能借風力航行得又快又穩(wěn)又遠。如何寫好分論點呢？

（一）多元深度追問

針對考生思維能力弱化，不會寫分論點這個問題，河北高考語文評卷組組長、河北師范大學文學院院長胡景敏建議：“考生必須要加強理性思維訓練，培養(yǎng)辯證分析問題的能力?？忌獙W會運用理性思考，從現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、主觀與客觀、過程與結(jié)果、必然與偶然、認識與實踐、宏觀與微觀、物質(zhì)與精神等多角度理解題意，整體把握材料內(nèi)容含意構(gòu)思行文?！?/p>

也就是說，我們應圍繞中心論點，聯(lián)系社會現(xiàn)實、歷史文化、經(jīng)濟藝術(shù)等，從多個角度來思考：或是多元發(fā)散，思考相關(guān)因素；或是深度聚焦，透視現(xiàn)象本質(zhì)；或是近似類比，發(fā)掘共性個性；或是縱橫古今，正反對比；或是層層遞進，卒章顯志；或是由因到果，由果溯因。下面我們不妨結(jié)合各地高考佳作來操作演練。

1.串聯(lián)模式——縱向展開議論

【技法講解】這種模式好比串聯(lián)電路圖，從起點的第一盞燈開始，沿著一條線出發(fā)，中間節(jié)點不能斷電，如果一個點斷電就會影響到下一個燈泡正常發(fā)光。即A→B→C→D：四者順序不可亂調(diào)，前一個分論點直接影響后一個分論點，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。卒章顯志或分析因果時可用此模式，如中心論點是什么→為什么是這樣→具體如何做→有何效果，由淺入深，步步為營。

【運用示范】新電子信息統(tǒng)治時代的到來，總是以舊王者的黯然離場作為背景，縱令人唏噓，卻總是無可奈何的。（→）何止是黑白膠片，生活中的一切一切，都在面臨著現(xiàn)代技術(shù)的入侵和侵蝕，（→）科學技術(shù)的發(fā)展，是否也意味著美好的“稀釋”，傳統(tǒng)的遺失？（→）科技與生活方式的變遷，是時代和社會的進步，是古典與美感的消磨與喪失。

——2014年廣東高考滿分作文《透過那泛黃的照片》分論點匯總（箭頭為筆者所加）

【技法點睛】考生從電子信息時代代替黑白膠片出發(fā)，通過類比，聯(lián)想到生活中很多事物都面臨科技的入侵；繼而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入思考科技發(fā)展的弊端；最后從正反兩面，客觀公正評價科技與生活的變遷?？芍^層層遞進，卒章顯志。

2.并聯(lián)模式——橫向展開議論

【技法講解】顧名思義，這種模式猶如并聯(lián)電路圖，從總電源出發(fā)，分別引出幾條線路，任意一條線路上的燈泡斷電，不會影響其他線路上的燈泡正常發(fā)光。也就是說各個分論點從中心論點而來，猶如眾星捧月，但分論點間又互相平行并列，沒有主次先后之分。

【運用示范】

（1）中心論點：青春永不朽

分論點1：叛逆而勇敢追求的青春不朽。（論據(jù)：三毛勇闖撒哈拉，青春永駐。）

分論點2：以智慧啟發(fā)智慧的青春不朽。（論據(jù)：林徽因的才情帶給徐志摩、梁思成很多靈感。）

分論點3：獨具特色、個性鮮明的青春不朽。（論據(jù)：奈良美智成功創(chuàng)作個性化卡通，當為不朽。）

——2014年江蘇高考滿分作文《青春永不朽》

【技法點睛】考生從“青春永不朽”這一中心論點出發(fā)，擷取中外名人案例，從三個角度娓娓道來。這三個分論點共同印證怎樣的青春才是不朽的，即便三者調(diào)換位置，也不影響到中心論點及整個文章的論述。

3.車輪模式——立體展開議論

【技法講解】這種模式下的分論點好比緊緊勾在車軸上的一根根車條，向外密集輻射發(fā)散。與并聯(lián)模式不同，此處的車軸僅僅相當于議論的中心話題，而非中心論點；各個分論點都自立門戶，相對獨立；全文未必有唯一的中心論點。這種模式適用于限制較少的開放類作文題。

【運用示范】分論點1：門是終結(jié)。分論點2：門是起源。分論點3：門是關(guān)卡。分論點4：門是選擇。分論點5：門是因果。分論點6：門是輪回?！?014浙江高考滿分作文《啟門一瞬觀》

【技法點睛】2014年浙江高考作文是有關(guān)“門與路”的材料作文，限制較少。該考生沒有寫中規(guī)中矩的總分總式議論文，而是不走尋常路，以“門和路”為話題，充分發(fā)揮想象力，思維遨游云端，闡述了6個和“門”有關(guān)，但又相對獨立的論點，最終并未提出唯一的中心論點，給讀者無限的遐想空間，耐人尋味。

（二）修辭手法并用

【技法講解】“多元深度追問”要解決的是如何寫出恰當?shù)姆终擖c這個問題，而“修辭手法并用”要解決的是如何讓恰當?shù)姆终擖c富有文采這個問題。

如果分論點如同政治問答題一般干癟枯燥，是否顯得面目可憎？讀罷是否覺得索然無味呢？如果在表述分論點時，能把排比、比喻、反問，對比、襯托等各種修辭手法融入進來，將顯得更富有表現(xiàn)力。

【運用示范】分論點1：我憑決心繪風景，繪出一件已被黃沙打穿的金甲。分論點2：我用全心繪風景，繪出一派奮斗之花盛開的圖景。

——2014湖南高考滿分作文《我以我心繪風景》

【技法點睛】考生在分論1點中化用王昌齡“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”之句，表達了作者定要繪出“不破樓蘭終不還”的壯志豪情；分論點2運用比喻手法，展現(xiàn)了作者全心投入、勇于奮斗的踏實干勁。句式工整，氣勢如奔騰的江河，不可阻擋，蕩人心魄。

（三）例文升格訓練

我們不妨將7號卷的兩個分論點進行改造。

【原文】合作，架起人生的橋梁。

【升格】人生的路上，免不了風霜雨雪，免不了單打獨斗，免不了摸爬滾打；但懂得與人合作，將架起人生發(fā)展的橋梁，讓你的人生之車駛?cè)肟焖偻ǖ溃荷僮邚澛?，減少損失，高速奔馳。

【原文】合作，實現(xiàn)雙贏的條件。

【升格】合作是對手間實現(xiàn)雙贏的條件。如果雙方掐得雞飛狗跳，罵得狗血噴頭，打得你死我活；鷸蚌相爭，勢必讓漁翁得利。如果雙方變通思維，攜起手來，化敵為友，強強聯(lián)合，締造商業(yè)航母，也許就不是多分一杯羹，而是一統(tǒng)江山了。

（編輯：于智博）