吳松麗 史玲華

(駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000)

引言

職業(yè)教育是教育體系的一個(gè)特殊形式，與傳統(tǒng)義務(wù)教育或者普通高等教育有明顯的差別，職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生多數(shù)素質(zhì)能力較差，而對(duì)于知識(shí)的接受能力也嚴(yán)重缺乏。相對(duì)于普通教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的學(xué)生受到的忽視和挫折要多很多，所以職業(yè)教育有更多的難度，在職業(yè)院校、學(xué)生以及家長(zhǎng)三者之間達(dá)成共同的目標(biāo)就是就業(yè)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，為了提升知名度，就需要提升學(xué)生的就業(yè)率；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了今后在社會(huì)上生存生活，才進(jìn)行職業(yè)教育；而在大部分家長(zhǎng)看來(lái)，主要為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展而選擇職業(yè)院校。從目前我國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才需求的情況來(lái)看，“高不成低不就”的現(xiàn)象是我國(guó)高校畢業(yè)生群體表現(xiàn)集中的問(wèn)題，而這一問(wèn)題在高職學(xué)生中間也體現(xiàn)的比較嚴(yán)重，特別在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下，社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生了偏移，很多畢業(yè)生在畢業(yè)后都趨于朝著大城市發(fā)展，不僅由于就業(yè)機(jī)會(huì)多，且收入可觀，從而導(dǎo)致城市競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)重。筆者將通過(guò)以下幾個(gè)方面，對(duì)基于高職教學(xué)體制改革進(jìn)行分析和研究：

1.開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，分析市場(chǎng)需求動(dòng)向

由于人才培養(yǎng)的最終流向就是社會(huì)和市場(chǎng)，高等職業(yè)院校如果要針對(duì)目前教育體系改革，必須將就業(yè)作為教育培養(yǎng)的主要方向，需要對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向進(jìn)行明確分析和了解，將市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果作為改革的依據(jù)。高等職業(yè)院校開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查的手段可以通過(guò)市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行分析；企業(yè)訪問(wèn)調(diào)查，與關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行溝通，了解當(dāng)前市場(chǎng)熱門(mén)行業(yè)和新興行業(yè)，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展前景和方向進(jìn)行分析；數(shù)據(jù)分析調(diào)查，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)數(shù)據(jù)，例如當(dāng)下熱門(mén)行業(yè)的就業(yè)人數(shù)以及就業(yè)要求等統(tǒng)計(jì)調(diào)研。而在完成這些調(diào)查后，高職院校人員可以將調(diào)查結(jié)果匯總，最后根據(jù)結(jié)果分析出各行業(yè)的培養(yǎng)途徑以及發(fā)展前景，從而為學(xué)生的就業(yè)提供更多的參考依據(jù)。

2.入學(xué)生涯規(guī)劃，定位發(fā)展培養(yǎng)方向

目前很多高職學(xué)生對(duì)于在校的教育學(xué)習(xí)過(guò)程都比較迷茫，特別是在入學(xué)時(shí)期，他們根本不明白能在學(xué)校中學(xué)習(xí)到什么技術(shù)，步入社會(huì)后又能從事什么行業(yè)，自己是否喜歡這個(gè)行業(yè)等情況。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，高職職業(yè)院校需要將生涯規(guī)劃作為入學(xué)的過(guò)渡引導(dǎo)，即讓學(xué)生通過(guò)了解專(zhuān)業(yè)、行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展歷程、發(fā)展前景以及自身的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生通過(guò)多途徑的了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。當(dāng)然，生涯規(guī)劃課程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將就業(yè)目標(biāo)或者意向相似相同的學(xué)生分為一組，并進(jìn)行因材施教。以生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在入學(xué)初期，高職院?？梢蕴峁┥囊?guī)劃課程學(xué)習(xí)，在課程上相關(guān)教師可以向?qū)W生分析就業(yè)的方向，即讓學(xué)生了解今后自己學(xué)習(xí)這門(mén)課程能夠做什么，然后通過(guò)多媒體信息或者圖片進(jìn)行展示行業(yè)資料統(tǒng)計(jì)或者是行業(yè)工作環(huán)境代表圖，比如要讓學(xué)生讓學(xué)生了解食品生產(chǎn)、食品檢測(cè)以及質(zhì)量抽查的流程，知道完全掌握食品生產(chǎn)、保存以及加工方面的知識(shí)和技能后，就可以進(jìn)入食品行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。如果是對(duì)一些藥物或者醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以進(jìn)入到醫(yī)藥生產(chǎn)行業(yè)工作，了解藥物的生產(chǎn)環(huán)境和特性，并且對(duì)現(xiàn)在我國(guó)一些限用藥品或者禁用藥品的特性和種類(lèi)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。學(xué)生最后可以根據(jù)自己的喜好和思考，可以盡早調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)，以保證未來(lái)發(fā)展方向的正確性和可持續(xù)性。

3.優(yōu)化教師素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

素質(zhì)教育時(shí)代不但是對(duì)學(xué)生素質(zhì)具有一定的要求，對(duì)于言傳身教的教師來(lái)說(shuō)，更需要具備一定的素質(zhì)，高職院校需要通過(guò)各種途徑提升教師的素質(zhì)。一是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，教師在教學(xué)之余進(jìn)入到企業(yè)工作，通過(guò)頂崗實(shí)踐、掛職實(shí)踐以及跟班實(shí)踐的方式，在工作中將教學(xué)的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程融入進(jìn)去，從而為教學(xué)提供了可靠性，同時(shí)也能讓教師在工作中不斷提升自我，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，保證教學(xué)專(zhuān)業(yè)性和準(zhǔn)確性；二是優(yōu)化考核手段，高職院校可以通過(guò)多元化的考核途徑優(yōu)化對(duì)教師的考核手段，比如專(zhuān)業(yè)能力比拼考核，在教師完成企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)后，高職院校可以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比拼的方式對(duì)教師的能力進(jìn)行考核，將教師分組進(jìn)行比賽，最后評(píng)審對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；問(wèn)卷調(diào)查考核，高職院?？梢圆捎孟?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，并且統(tǒng)計(jì)評(píng)估結(jié)果；隨訪考核，高職院?？梢栽趯W(xué)生的家長(zhǎng)中進(jìn)行隨機(jī)抽訪，通過(guò)抽訪結(jié)果，分析教師的專(zhuān)業(yè)能力。三是完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)，激勵(lì)措施是企業(yè)對(duì)人才的約束和發(fā)展的重要手段，由于高職教師相對(duì)特殊的社會(huì)地位，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施可以讓他們看到職業(yè)的發(fā)展前景以及培養(yǎng)企業(yè)歸屬感，獎(jiǎng)懲措施可以是職位提升、高級(jí)教師獎(jiǎng)勵(lì)、出國(guó)學(xué)習(xí)等。通過(guò)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力和效果。

4.糾正錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生要就業(yè)，就少不了以下兩種選擇：選擇一、學(xué)生擇業(yè)，根據(jù)自身的需求選擇就業(yè)的企業(yè)；選擇二、企業(yè)擇人，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)的需要對(duì)人才進(jìn)行考核選擇合適的人員。一般對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)都是通過(guò)前者的方式進(jìn)行就業(yè)，雖然表現(xiàn)非常主動(dòng)但是也會(huì)引發(fā)各種問(wèn)題。而高職院?？梢葬槍?duì)這類(lèi)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生明白經(jīng)驗(yàn)才是就業(yè)的重要基礎(chǔ)。比如針對(duì)傾向于擇業(yè)方向的學(xué)生，可以邀請(qǐng)一些社會(huì)成功校友來(lái)學(xué)校開(kāi)展生涯演講或者切身講座，學(xué)生從前輩的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中獲得思考和體會(huì)，從而讓他們錯(cuò)誤的思想觀念得到糾正；對(duì)于缺乏職業(yè)責(zé)任感的學(xué)生，高職院校要開(kāi)展一些社會(huì)公益活動(dòng)，像敬老院送愛(ài)心、街道義務(wù)清掃等，讓學(xué)生通過(guò)公益活動(dòng)提升社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)；針對(duì)就業(yè)比較被動(dòng)的學(xué)生，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)在校開(kāi)招聘會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)招聘會(huì)選拔進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在企業(yè)的工作氛圍和文化體系中不斷學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)他們的信心和堅(jiān)定他們主動(dòng)就業(yè)的信念。

5.改善管理手段，增加學(xué)生的適應(yīng)力

迷茫和畏懼是大部分高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題，這個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生，一方面源于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐太少，理論知識(shí)不扎實(shí)；另一方面也是由于環(huán)境和氛圍的突然改變。所以高職院?？梢葬槍?duì)目前這類(lèi)問(wèn)題，對(duì)管理手段進(jìn)行調(diào)整，例如針對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的問(wèn)題，采用企業(yè)化的特色管理手段，對(duì)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)的學(xué)生管理改革，加入日常表現(xiàn)分?jǐn)?shù)作為期末考核參考，課程實(shí)訓(xùn)點(diǎn)名改為打卡簽到，并且通過(guò)會(huì)議的方式公布實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，如果有合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則需要將學(xué)生分成若干的實(shí)訓(xùn)小組，同時(shí)采用“朝九晚五”作為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，出現(xiàn)遲到早退的、實(shí)訓(xùn)態(tài)度不認(rèn)真的、操作出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的行為要扣除一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)能力較強(qiáng)的，表現(xiàn)積極且突出的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，最后在實(shí)訓(xùn)完成后進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，對(duì)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐的問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多次進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷仿真訓(xùn)練，用自己所學(xué)的知識(shí)和觀念對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題和狀況進(jìn)行解決，從而真正達(dá)到將理論和實(shí)踐“一體化”的最終目標(biāo)。

6.發(fā)展特色教育，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教育理念和方向都具有獨(dú)特性，所以特色化的發(fā)展路線也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。以特色化禮儀教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)的流程無(wú)非是理論講解、動(dòng)作示范、模仿學(xué)習(xí)以及鞏固訓(xùn)練四個(gè)階段，而采用特色教育，則可以采用小組協(xié)作配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特色教學(xué)模式，即教師先將全體學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定安排任務(wù)，而學(xué)生需要派遣小組成員到教師處接取任務(wù)，并了解任務(wù)的內(nèi)容，規(guī)劃任務(wù)的流程。諸如完成剪彩儀式場(chǎng)景的禮儀，就要策劃學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解剪彩儀式的流程和禮儀內(nèi)容，記錄禮儀注意事項(xiàng)，禮儀人員必須要保證帶有“三度微笑”，微笑不能過(guò)度，而且不能發(fā)出其他聲音，表情流露自然真實(shí)等。同時(shí)也要求其他學(xué)生扮演剪彩儀式上的其他角色，例如剪裁人、儀式發(fā)言人等等，當(dāng)完成任務(wù)表演后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，最后自己再進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，指出他們的問(wèn)題所在，并且進(jìn)行糾正；對(duì)于動(dòng)作不熟悉或者不太熟練的學(xué)生，要加強(qiáng)示范指導(dǎo)，并且讓學(xué)生進(jìn)行課余練習(xí)，例如對(duì)著鏡子進(jìn)行動(dòng)作糾正，保證動(dòng)作和表情生動(dòng)且自然。通過(guò)以上特殊的教育教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在這種新穎科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中及時(shí)糾正自身的缺點(diǎn)，從而提升自身的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

7.結(jié)語(yǔ)

教育的改革，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。由于受到高校擴(kuò)招的影響，我國(guó)高學(xué)歷高技術(shù)的人才每年成倍增長(zhǎng)，但市場(chǎng)對(duì)技術(shù)能力的要求也越來(lái)越高，很多企業(yè)也將學(xué)歷作為人才篩選的標(biāo)準(zhǔn)。雖然高職院校的學(xué)生在這方面具有一定的劣勢(shì)，但是職業(yè)教育始終也是我國(guó)教育體系的一個(gè)主流，只要高職院校能夠堅(jiān)持“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的人文教育理念，抓住市場(chǎng)發(fā)展的契機(jī)、規(guī)劃教育方向、提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、糾正和端正學(xué)生就業(yè)觀念以及堅(jiān)持特色化的教育發(fā)展路線，就一定能夠讓高職學(xué)生脫離目前就業(yè)難的問(wèn)題，提升他們的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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