王玉俠

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，安徽 宿州 234101）

一、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)在教育目標(biāo)、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生參與程度、激勵(lì)手段等方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在差別。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間信息的傳遞是單向的。項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。激勵(lì)學(xué)生的手段也不是僅以分?jǐn)?shù)為主，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是完成一個(gè)項(xiàng)目后發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，這種喜悅不是用分?jǐn)?shù)能夠衡量的。

二、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更注重理論教學(xué)，注重課本知識(shí)講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)。但單純注重理論教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作需要。學(xué)生學(xué)習(xí)完該門(mén)課后，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體流程并不清楚，遇到具體的業(yè)務(wù)更不知如何操作，所以，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束感覺(jué)什么也不會(huì)。另外，考試方式也比較單一，傳統(tǒng)的考核方式還是以閉卷考試為主，出一些選擇、問(wèn)答、案例分析、計(jì)算題等來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種考核方式導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時(shí)抄抄筆記、突擊復(fù)習(xí)，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)較高但職業(yè)能力較差的情況。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求。

（二）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育培養(yǎng)的是具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，德、智、體、美等全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，對(duì)于掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，熟練操作具體外貿(mào)業(yè)務(wù)具有重要作用。

（三）教學(xué)改革的要求

圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)崗位需要，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革是重要且緊迫的，在備課、教學(xué)方法和手段、教材以及考試和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都需要進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

（四）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的要求

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性支撐作用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其技能教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)學(xué)生必須掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、基本知識(shí)和基本技能及方法，而且學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

三、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂時(shí)間安排受到限制

目前多數(shù)高職院校對(duì)教學(xué)課時(shí)的安排為一次兩課時(shí)，老師不能隨意調(diào)整課時(shí)，只能根據(jù)兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)安排項(xiàng)目。但并不是每個(gè)項(xiàng)目恰好兩課時(shí)正好完成，有的項(xiàng)目可能需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，甚至更多時(shí)間，如果再安排其他時(shí)間接著完成，就破壞了任務(wù)的完整性，不利于學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)的掌握。有時(shí)老師為了兼顧每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握任務(wù)，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。由于教學(xué)課時(shí)的限制，老師又不得不上新課，有些學(xué)生跟不上，就感覺(jué)糊里糊涂的，知識(shí)掌握不牢。

(二)教學(xué)條件缺乏

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”項(xiàng)目化教學(xué)需要一定的教學(xué)條件，如在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室利用軟件操作和校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。我院的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室基本能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，但校外實(shí)習(xí)基地的缺乏仍使某些工作任務(wù)無(wú)法落實(shí)。我院不處于沿海城市，外貿(mào)企業(yè)較少，本市也沒(méi)有海關(guān)和碼頭，也沒(méi)有集裝箱集散地等條件，學(xué)生無(wú)法親眼看到海關(guān)、集裝箱的真正情況，也無(wú)法親身體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過(guò)程。因此筆者認(rèn)為要完全實(shí)施這個(gè)教學(xué)方式，需要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，彌補(bǔ)軟件平臺(tái)的不足。

（三）教師課堂調(diào)控有困難

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，又會(huì)遇到新的問(wèn)題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些令老師始料不及的問(wèn)題，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng)，這鍛煉了學(xué)生的合作能力，教師也成為小組討論的一員，參與其中，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控。但有的班級(jí)人數(shù)較多，老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生就會(huì)偷懶，把小組活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的引導(dǎo)作用就起不到了。

（四）師資力量缺乏

項(xiàng)目化教學(xué)要求教師必須具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)前高職院校很多教師都是從高校到高校，沒(méi)有在企業(yè)鍛煉過(guò)，缺乏實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，部分教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課堂控制能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，平時(shí)又很少有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員，并且不少院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地缺失，因此在項(xiàng)目教學(xué)法中老師常常感到不能夠得心應(yīng)手。

四、解決“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”項(xiàng)目化教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

校企合作對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室利用軟件教學(xué)，在一定的程度上解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，但有一定的局限性。加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生和教師有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)車(chē)間，到企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所去參觀去學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成、對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施會(huì)更加有效。例如在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，在講到制單結(jié)匯時(shí)，單據(jù)的樣本都是書(shū)上的或老師從網(wǎng)上下載的，如果能讓學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)看看真正用的單據(jù)，再針對(duì)里面的內(nèi)容講解每一項(xiàng)如何填寫(xiě)，效果更好。因此學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)一步完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施將起到重要的作用。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作的能力以及要具有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師要向企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院應(yīng)該積極選派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，讓老師接觸企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，接觸真實(shí)的案例，并把這些案例和工作經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，使學(xué)生能夠在校就可以了解企業(yè)真實(shí)的工作情景，能夠解決實(shí)際企業(yè)的問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)不脫節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以積極邀請(qǐng)企業(yè)一線員工到企業(yè)兼課。只有教師能熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)的工作過(guò)程，才能更好地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

（三）課時(shí)安排要靈活

對(duì)于課時(shí)的安排，一般的高校都是以?xún)晒?jié)課作為一個(gè)授課單位，而項(xiàng)目化教學(xué)由于安排的任務(wù)難易程度不同，因此完成一個(gè)任務(wù)需要的時(shí)間會(huì)有很大不同。有時(shí)一個(gè)任務(wù)可能需要三、四個(gè)課時(shí)甚至更多，因此每個(gè)任務(wù)之間如果全部按照兩個(gè)課時(shí)為一個(gè)授課單位來(lái)安排，有時(shí)就把一個(gè)完整的任務(wù)分割了，降低了學(xué)生完成這一個(gè)任務(wù)的效率，所以在條件允許的情況下，在教授該門(mén)課時(shí)可以把課程安排在只有兩節(jié)課的下午來(lái)進(jìn)行；或者看學(xué)生哪一半天沒(méi)有課，利用沒(méi)有課的半天時(shí)間讓學(xué)生連續(xù)地完成一個(gè)任務(wù)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在上課時(shí)不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而要做到眼到、心到、手到，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)綜合能力還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，存在的一些問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和改進(jìn)。

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