周森娟

【目標預設】

1.調動多種感官，按從外到里的順序仔細觀察自己喜愛的水果，抓住水果不同的特點，從形狀、顏色、手感、氣味、滋味等方面進行介紹，連成一個片段。

2.引導學生根據(jù)觀察體驗，用形象生動的語言展示水果的特點。

【教學現(xiàn)場】

第一板塊：猜謎導入，創(chuàng)設情境

師：小朋友們，我們先來玩一個猜謎游戲。

（點擊課件，出示謎語。）

師：身穿綠衣裳，肚里有紅瓤，生的籽兒多，個個黑臉膛。猜猜看，是什么？

生：西瓜。

師：你怎么知道的呀？

生：因為西瓜皮是綠色的，像穿了一件綠衣裳。

師：哦，你是從它的顏色猜出來的。

生：西瓜里面有紅瓤，還有黑的籽兒。

師：你是根據(jù)它的果肉來猜的，真聰明！

（點擊課件，出示謎底。）

師：真是一個大西瓜！猜對的小朋友給自己鼓鼓掌。

（點擊課件，出示謎語。）

師：第二條謎語：金鈴鐺兒圓又黃，包著一群小月牙。放進嘴里嘗一嘗，酸溜溜里帶著甜。

生：橘子。

師：你怎么這么肯定？

生：橘子的果肉像小月牙。

師：哦，你是從果肉的形狀猜出來的。

生：橘子的味道酸溜溜里帶著甜。

師：你是從它的味道猜出來的。讓我們看謎底吧。

（點擊課件，出示謎底。）

師：真的是橘子！猜對的小朋友給自己鼓鼓掌。

……

師：小朋友們，看樣子你們對水果的了解可真多。今天我們就來舉辦一個水果展示會，你們呀，就是小小解說員，向客人老師介紹一下你最喜愛的水果，想不想試一試？

（設計意圖：利用猜謎喚醒兒童的生活經(jīng)驗，捕捉水果的個性特征。創(chuàng)設一個水果展示會的情境，讓學生當一回小小解說員，為下面的口語交際和寫話奠定一個言語動力。）

第二板塊：有序觀察，指導說寫

師：那怎么來當好這個解說員呢？下面我們就以可愛的橘子娃娃為例來說一說吧。

（點擊課件，出示句子：瞧，這個橘子娃娃多可愛?。?/p>

師：現(xiàn)在我們先來看一看，橘子娃娃是什么顏色的？

（板書：顏色）

生：黃色的。

你能把句子說完整嗎？

生：橘子娃娃是黃色的。

師：還可以用哪些詞語來形容它的顏色呢？

生：橘子娃娃是金黃色的。

生：橘子娃娃是金黃金黃的。

師：一連說了兩個“金黃”，可見橘子娃娃多么可愛呀！

生：橘子娃娃穿著一件金黃色的外衣。

師：穿外衣，橘子娃娃活了！和前面一句比一比，你們更喜歡哪一種說法？

生：我喜歡第二句。

師：還有誰喜歡第二句？

（大多數(shù)學生舉手。）

師：哦，這么多人喜歡，為什么呀？

生：把橘子娃娃當做人來寫了。

師：小小解說員們，你們可要記住了，把水果娃娃當作人來介紹，會更生動。

（設計意圖：在學生能夠說清橘子顏色的基礎上，逐步提出更高的要求，引導學生通過比較句子，知道運用擬人的修辭手法可以將水果介紹得更加生動形象。）

師：小朋友們，橘子娃娃是什么形狀的？

（板書：形狀）

生：橘子圓圓的。

師：圓圓的像什么？

（點擊課件，出示：橘子娃娃圓圓的，就像 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

生：橘子娃娃圓圓的，就像一個金黃色的小燈籠。

師：老師覺得這個橘子娃娃更可愛了！

生：橘子娃娃圓圓的，就像一個小南瓜。

師：是小巧玲瓏的南瓜，老師都愛不釋手了！

……

師：小小解說員們，把水果娃娃比作其他熟悉、可愛的東西，介紹起來會更生動哦！

（設計意圖：積極鼓勵和引導學生進行大膽想象，把橘子的形狀描述得既準確又形象，為進一步把話說具體、說生動打下堅實的基礎。）

師：現(xiàn)在你能把橘子的顏色和形狀連起來說一說嗎？

（點擊課件，出示：橘子娃娃穿著一件 ? ? ? ? ? ? 的外衣。橘子娃娃圓圓的，就像 ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

師：瞧，這里出現(xiàn)了兩次“橘子娃娃”，介紹起來太啰唆了，怎么辦？

生：把第二個“橘子娃娃”去掉。

生：把第二個“橘子娃娃”換成“它”。

師：是呀，這樣介紹起來就不啰唆了。

師：現(xiàn)在我們來摸一摸，什么感覺？

（板書：摸 ?手感）

（點擊課件，出示：摸一摸，橘子娃娃 ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

生：摸一摸，橘子娃娃麻麻的。

師：怎么會麻呢？

生：它的皮膚很粗糙。

師：“皮膚”用得好！你已經(jīng)將它當做人來介紹了！

師：輕輕地捏一捏，感覺怎么樣？

生：橘子娃娃軟軟的。

生：橘子娃娃柔柔的。

師：能不能仿照前面的介紹將這種感覺說得更生動？

生：橘子娃娃柔柔的，摸上去像海綿寶寶。

師：真好！看來你已經(jīng)掌握了說生動的秘訣。我們再來聞一聞它的氣味。

（板書：聞 ?氣味）

（點擊課件，出示：把橘子娃娃放在鼻子前聞一聞， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。）

生：把橘子娃娃放在鼻子前聞一聞，一陣淡淡的清香撲鼻而來。

師：撲鼻而來，好香呀！

生：把橘子娃娃放在鼻子前聞一聞，可香了，不過香中還透出一點點酸酸的味道。

師：你的小鼻子可真靈，竟然嗅出了它的味道！

師：外面的部分觀察好了，接下來觀察什么？

生：觀察里面的果肉。

師：對呀，我們要做到按順序觀察。

（板書：外——里 ?按順序）

師：現(xiàn)在老師剝開橘子，里面的果肉是什么樣的？

（板書：看 ?果肉）

生：果肉是黃色的，水汪汪的。

師：水汪汪，真誘人！

生：黃外衣，白內衣，多漂亮的橘子娃娃呀！

師：誰能展開想象把它的樣子說得更可愛？

（點擊課件，出示：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

生：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像許多小月牙圍攏在一起。

師：它們在一起干什么？

生：在說悄悄話呢。

師：我似乎聽到了它的竊竊私語。

生：抱在一起做游戲。

師：好親熱！你能把這句話完整地說一下嗎？

生：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像許多小月牙圍攏在一起做游戲呢。

生：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像許多老師正在頭靠頭商量事情。

師：說得真好！果肉就在眼前，想不想嘗一嘗呀？

（板書：嘗 ?滋味）

（學生自由品嘗）

（點擊課件，出示：摘下一瓣果肉放進嘴里，輕輕一咬， ? ? ? ? ? ? ?。）

生：摘下一瓣果肉放進嘴里，輕輕一咬，酸酸甜甜的汁水流得滿嘴都是。

師：好滋潤呀！

生：摘下一瓣果肉放進嘴里，輕輕一咬，酸甜可口，好吃極了。

師：真可口呀！

師：現(xiàn)在我們按從外到里的順序把橘子娃娃的形狀、顏色、手感、氣味、果肉、滋味連起來介紹，要把這幾個方面的內容說形象。

（板書：說形象）

（指名介紹。）

（點擊課件，出示支架：瞧，這個橘子娃娃多可愛！它穿著 ? ? ? ? ? ? ，圓圓的，就像 ? ? ? ? ? ?。摸一摸，橘子娃娃 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。聞一聞，橘子娃娃 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉 ? ? ? ? ? 。摘下一瓣果肉放進嘴里，輕輕一咬， ? ? ? ? ? ? ? ?，好吃極了?。?/p>

（設計意圖：課堂上以橘子為例，讓每個學生動眼、動手、動口、動腦，使他們全身心投入觀察活動中，邊觀察邊說話，整個過程沉浸在快樂的氛圍中。）

第三板塊：過渡引領，練習寫話

1.過渡：小朋友們，剛才他說的這段話就是橘子娃娃的解說詞，簡單嗎？其實大家也可以為自己喜愛的水果娃娃寫一段解說詞，好向客人介紹自己喜愛的水果。

2.引導：拿出自己最喜愛的水果娃娃，四人一小組，（指板書）按從外到里的順序邊觀察邊介紹，把水果娃娃的形狀、顏色、手感、氣味、果肉、滋味這幾個方面說明白。注意哦，可以把水果娃娃當作人來介紹，還可以把水果娃娃比作其他熟悉、可愛的東西，這樣介紹更生動，更能吸引客人，讓他們都喜歡你介紹的水果。

（學生觀察說話。）

師：我們邊說邊把解說詞寫下來，注意寫字姿勢，不會寫的字可以用拼音代替。

（學生寫話，教師巡視指導。）

（設計意圖：寫話過程中給予學生更寬松的創(chuàng)作情境，允許邊觀察邊交流，允許邊說邊寫，這樣能真正激發(fā)起學生愛寫的愿望，提高學生的寫話水平。）

第四板塊：展示交流，分享成功

師：水果展示會現(xiàn)在開始啦！有請第一位解說員登場！

生：瞧，這個西紅柿娃娃真可愛！它穿著一件通紅通紅的外衣，還戴著一頂碧綠碧綠的帽子，圓圓的，像一個節(jié)日里掛的小燈籠。摸一摸，西紅柿娃娃滑溜溜的。聞一聞，西紅柿娃娃散發(fā)出淡淡的清香。脫下西紅柿娃娃紅色的外衣，里面的果肉水靈靈的，還有黃中帶綠的籽兒。咬一口，甜津津的，好吃極了。

師：他有沒有做到按順序、說形象？

生：做到了。

師：真好！老師給他一顆星。（畫星）他寫的哪句話最吸引你？

生：它穿著一件通紅通紅的外衣，還戴著一頂碧綠碧綠的帽子。

師：你為什么喜歡這句呀？

生：因為這句話把西紅柿娃娃當作人來寫了，這樣寫西紅柿娃娃很可愛。

師：通紅通紅的外衣，碧綠的帽子，真形象。

生：我喜歡“圓圓的，像一個節(jié)日里掛的小燈籠”這句。

師：為什么選這句？

生：他把西紅柿娃娃比作了小燈籠，人見人愛。

師：這樣形象生動的句子，誰讀誰愛！老師給他一顆星還不夠，得幾顆？

生：兩顆。

（畫星，學生鼓掌）

師：有請第二位解說員。

……

師：今天的水果展示會可真熱鬧，可是時間有限，來不及一一介紹，那該怎么辦呢？老師給大家出個主意，我們來辦一份《我喜愛的水果》特刊，專門介紹“我喜愛的水果”，好嗎？

生（齊）：好！

師：你們把解說詞謄寫端正，老師把它們訂成一本書，放在班級書柜里大家輪流看。你喜歡誰介紹的水果娃娃，就在上面畫一顆星，我們來比一比誰得的小星星最多。

（設計意圖：學生的朗讀展示中，教師予以積極的賞識評價，鼓勵學生發(fā)表自己的評價意見，學習別人的優(yōu)點，分享彼此的獨特體驗。這樣做，能使所有的學生都再次得到進步與提升。）

【教學感悟】

低年級是寫話教學的起步階段，而寫話教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生寫話的興趣，喚起學生寫話的激情，使學生樂于寫話。李吉林老師曾經(jīng)說過：“知識是鑲嵌在情境中的，我們必須創(chuàng)設一種真實的、本真的情境，讓孩子學習的知識有根、有背景。不斷引領兒童在情境中思考，在情境中探究，在情境中發(fā)展。”我以橘子為例，讓學生與水果親密接觸，“看一看”“摸一摸”“聞一聞”“剝開來再看一看”“嘗一嘗”，調動學生的眼、鼻、舌、手，全方位地觀察水果，發(fā)展學生的想象能力。學生在一個個的互動活動中學會了觀察，感悟到形象生動地介紹水果的方法。

一、調動多種感官參與，以動促說

1.在猜謎中喚醒已有觀察經(jīng)驗

課堂一開始，我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，用關于水果的謎語導入新課，變機械傳授為自主探究，以猜促學，使學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中步入最佳的學習狀態(tài)。更重要的是，這些謎語都是從水果顏色、形狀、味道等方面進行描述的，能有效調動學生原有的知識經(jīng)驗，從課堂一開始就把學生的思維激活，調動起他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.在觀察中捕捉水果個性特征

我抓住低年級學生愛參與、喜歡表現(xiàn)的特點，通過情景會話，讓學生“看一看”“摸一摸”“聞一聞”“剝開來再看一看”“嘗一嘗”，讓他們在不知不覺中明白介紹一種水果要從顏色、形狀、手感、氣味、果肉、滋味這幾個方面來介紹。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂于參與。這樣的教法才是學生喜歡的，也是我要努力達到的。

3.在合作中鞏固觀察方法

介紹完橘子后，我讓學生先仔細觀察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來的水果給同學介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學生，認真參與，互相交流，聽說結合，讓每個學生都動起來。同時養(yǎng)成他們認真聽別人說話，樂于與小伙伴進行交流的好習慣。

二、鼓勵形象生動的描述，以說促寫

1.設置生動的交往情境

課上，針對低年級學生的年齡特征，我巧妙地設計了富有童趣的教學情境——舉辦水果展示會，當一回小小解說員，向客人老師介紹喜愛的水果，讓客人老師也喜歡這個水果娃娃。課堂氣氛一下子就活躍了，學生在濃厚的興趣中不知不覺開始了學習過程，他們努力地去觀察，去想象，去表達，盡情體驗學習的樂趣。

2.提供有力的言語支架

低年級寫話教學要由淺入深，循序漸進。二年級學生寫這么長的一段話有點困難，首先我以句子為起點，讓學生先說好一句完整的話，再讓學生連句成段，為學生的寫話搭建一個有效的階梯。其次是修辭手法的滲透，我根據(jù)學生的發(fā)言適時點撥，引導學生展開想象，使用比喻、擬人的修辭手法進行準確而生動的描述。“橘子娃娃圓圓的，就像一個金黃色的小燈籠?！薄拔骷t柿娃娃真可愛！它穿著一件通紅通紅的外衣，還戴著一頂碧綠碧綠的帽子?！睂W生大膽地想象、盡情地表達，收到了良好的教學效果。

低年級的說話寫話訓練是習作教學的基礎，教師要充分調動學生的多種感官，引導學生仔細觀察，大膽想象，促使他們的體驗生長出更加豐富的維度。同時鼓勵學生用形象生動的語言進行表達，讓童心和童言飛得更遠，飛得更高！這就是低年級寫話訓練取得成功的秘訣！