劉成君（焦作大學(xué)人文學(xué)院，河南 焦作 454003）

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐研究

劉成君
（焦作大學(xué)人文學(xué)院，河南 焦作 454003）

加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是教育部早就明確提出的建議，焦作大學(xué)經(jīng)過多年的探索研究，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得了可喜的成果，獲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。文章從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路、方案論證及具體建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模式方面進(jìn)行了分析和探討。

高職院校；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；校內(nèi)；基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該是以目前社會(huì)中各種職業(yè)崗位群為依據(jù)，分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程，找出各專業(yè)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的核心專業(yè)技能，然后結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律，合理配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施以能滿足學(xué)生使用幷能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)?！靶?nèi)實(shí)訓(xùn)基地”模式是一種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)于一些專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)類、播音主持、計(jì)算機(jī)軟件類、文秘類等專業(yè)，應(yīng)用“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”模式可以完成大部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析調(diào)研

為了調(diào)查目前河南省高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地情況，我校組織各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)小組成員到中州大學(xué)、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校調(diào)研，了解同類院校實(shí)訓(xùn)基地的狀況，通過調(diào)研了解到：全國的高職院校也都在研究、探索實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡管各個(gè)學(xué)校都取得了一定的成績(jī)，但是，由于種種原因，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還存在著不少問題。例如，資金短缺致使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備落后、技術(shù)含量較低、實(shí)訓(xùn)管理滯后等。為了更好地解決這些問題，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)真正具備前瞻性、效益性、開放性，以他們的發(fā)展為鑒，我們吸取其先進(jìn)科學(xué)合理的經(jīng)驗(yàn)，盡量避免其存在的不足，提出了源于實(shí)訓(xùn)但高于實(shí)訓(xùn)的建設(shè)思路。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案論證

理清建設(shè)思路后，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本原則為核心，各院部組織各個(gè)專業(yè)的骨干教師、雙師型教師及專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合本專業(yè)的具體實(shí)際情況，按照集中管理、統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享幷突出專業(yè)的要求，對(duì)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。最后將規(guī)劃方案報(bào)與相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)召開實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案答辯會(huì)，經(jīng)過專家論證一致認(rèn)可后才進(jìn)行實(shí)施。這就提高了方案的可行性、合理性、實(shí)用性。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要分三方面：一是調(diào)整現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，使之符合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地新的規(guī)劃模式及管理模式；二是修補(bǔ)、增加現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施；三是根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃及教學(xué)的要求籌建新的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，以隨著專業(yè)的增加來滿足教學(xué)的需要及培養(yǎng)鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

通過政府投資、學(xué)校自辦、校企聯(lián)辦、西班牙國際貸款等途徑籌集資金，焦作大學(xué)已建立起兩大類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心（室）和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

3.1 校內(nèi)試驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)基地

試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)有直觀的儀器設(shè)備，場(chǎng)地上又打破了正常的理論教室的環(huán)境，學(xué)生們不再是對(duì)個(gè)耳朵干坐兩個(gè)小時(shí)，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從老師授課形式上就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣；另外從學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不僅要聽，更要做，不僅要聽著做還要思考著做、創(chuàng)新著做，這就要求學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、鼻、手、腿等全身器官來參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐。所以，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能。

焦作大學(xué)建有設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)樓、現(xiàn)代教育技術(shù)中心大樓，擁有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)設(shè)備、國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。到目前為止，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已基本完善，先后建成了新聞演播實(shí)訓(xùn)室、非線性編輯實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制造工程認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、可編程控制器PLC實(shí)驗(yàn)室、電路原理實(shí)驗(yàn)室、電工電子基本技能實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)設(shè)計(jì)制作室、數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工編程實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)中心、測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)中心（6個(gè)實(shí)驗(yàn)室）、化工實(shí)訓(xùn)中心、沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練中心、ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、電腦圖像實(shí)驗(yàn)室、電腦圖形實(shí)驗(yàn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、工程制圖實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、太極拳館、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、市場(chǎng)營銷等61個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。其中電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、市場(chǎng)營銷是省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過程中，既掌握、鍛煉、提高技能，又有產(chǎn)品產(chǎn)出或者服務(wù)社會(huì)，從而創(chuàng)造出勞動(dòng)價(jià)值可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)訓(xùn)。也就是說，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生既是學(xué)生又是勞動(dòng)力，是一種在生產(chǎn)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)模式。這樣的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)在學(xué)校內(nèi)，產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)校，就是校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。在生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的研究與實(shí)踐上，我們吸取其他示范性學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)幷結(jié)合自身的特點(diǎn)探索了多種模式，在資金來源上采取多個(gè)渠道。有的是學(xué)校自建，有的是校企共建，并且和焦作及周邊地市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，使實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就擴(kuò)大了學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)，提供社會(huì)服務(wù)的范圍和規(guī)模，同時(shí)，也直接提升了老師們科技研究、參與社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)加工等方面的能力。焦作大學(xué)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的模式主要有：

3.2.1 校企共建型

校企共建指的是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地，車間建在學(xué)校，課堂設(shè)到車間；企業(yè)提供設(shè)備、資金或者技術(shù)等方面的支持，在管理方面校企聯(lián)合共同管理，學(xué)校負(fù)責(zé)生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)實(shí)踐），企業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)營，實(shí)訓(xùn)基地的資源由學(xué)校和企業(yè)共享。此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校無償為企業(yè)提供專業(yè)的勞作場(chǎng)所，向企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。這樣，一方面實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)員工培訓(xùn)和生產(chǎn)的場(chǎng)所，解決了企業(yè)一定時(shí)間內(nèi)的用工困難，有時(shí)候也解決了企業(yè)的場(chǎng)地問題。同時(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)其實(shí)是種崗位的實(shí)訓(xùn)，真實(shí)的工作環(huán)境、專業(yè)的技能操作無疑讓他們由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，成為企業(yè)的人力資源儲(chǔ)備，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)可以直接參與生產(chǎn)經(jīng)營。由此可見，校企聯(lián)辦教學(xué)基地能夠?qū)崿F(xiàn)互惠共贏，滿足各自所需，以規(guī)范化的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式去組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與崗位實(shí)現(xiàn)了零距離對(duì)接，其實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可使學(xué)生迅速了解具體工作，從而很快成為企業(yè)員工，學(xué)生就業(yè)時(shí)不存在過渡期的問題。這樣，就實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)人才需求的直接有效對(duì)接，與現(xiàn)行企業(yè)聯(lián)合又可以使專業(yè)把握行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)方向，確保學(xué)生的能力培養(yǎng)與社會(huì)需求一致、人才培養(yǎng)的前沿性實(shí)用性。而且，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品或者實(shí)訓(xùn)服務(wù)又可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)訓(xùn)基地的開放建設(shè)和實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)營，這就使其由消耗性轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性，既提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果又節(jié)約了學(xué)校的成本和資金，還能變相資助一些貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

例如，“焦作市第三房屋建筑設(shè)計(jì)所”（焦作市擁有建筑工程設(shè)計(jì)資格的五家設(shè)計(jì)院、所之一，設(shè)計(jì)資質(zhì)為丙級(jí)（編號(hào) 1630163），獨(dú)立核算、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。辦公地點(diǎn)位于工業(yè)路焦作大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心3樓）建立在焦作大學(xué)北校區(qū)校園區(qū)內(nèi)，校企資源共享、按照企業(yè)經(jīng)營模式進(jìn)行規(guī)范化管理。此實(shí)訓(xùn)基地主要適用于建筑工程學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)。

焦作市通和科技有限責(zé)任公司是家高科技民營企業(yè)，也是建設(shè)在焦作大學(xué)北校區(qū)校園內(nèi)，企業(yè)出資金，焦作大學(xué)出場(chǎng)地和科技力量創(chuàng)辦的一家企業(yè)。該公司開放生產(chǎn)現(xiàn)代控制理論與潤滑技術(shù)相結(jié)合的相關(guān)產(chǎn)品。服務(wù)經(jīng)營管理體制先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、檢測(cè)手段完備、技術(shù)理念超前、產(chǎn)品質(zhì)量一流，是一家產(chǎn)品豐富、規(guī)格齊全、技術(shù)先進(jìn)、生產(chǎn)流程自動(dòng)化的專業(yè)潤滑產(chǎn)品公司。公司產(chǎn)品獲取“全國質(zhì)量信得過產(chǎn)品”證書，受到廣大用戶的歡迎，暢銷全國各地，并配套銷往很多國家。公司多次被評(píng)為 “焦作市優(yōu)秀民營科技企業(yè)”、“全國質(zhì)量服務(wù)消費(fèi)者滿意企業(yè)”。此企業(yè)主要適合機(jī)電工程學(xué)院的學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

焦作大學(xué)汽車駕駛實(shí)訓(xùn)基地。此基地與社會(huì)聯(lián)辦，汽車駕駛培訓(xùn)的全部場(chǎng)地都在焦作大學(xué)新校區(qū)，學(xué)生報(bào)名優(yōu)惠于市場(chǎng)價(jià)，科目一、二、三的培訓(xùn)全部在焦作大學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)完成。此基地方便了學(xué)生的汽車駕駛證考試，服務(wù)于學(xué)生。

3.2.2 校校聯(lián)合

焦作大學(xué)與社會(huì)上的其他學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦的實(shí)訓(xùn)基地，基地在焦作大學(xué)校內(nèi)，進(jìn)一步彌補(bǔ)本校有些實(shí)訓(xùn)方面的不足或者壯大既有的實(shí)訓(xùn)基地隊(duì)伍。例如：陳中跆拳道學(xué)校焦作大學(xué)分校建在焦作大學(xué)老校區(qū)體育館內(nèi)，面向社會(huì)招生培訓(xùn)，焦作大學(xué)太極武術(shù)學(xué)院的老師和優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)平時(shí)的跆拳道館的管理和教學(xué)任務(wù)。這無形中增大了太極武術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力量。

2010 年12 月，焦作大學(xué)校長林效廷及焦作市統(tǒng)戰(zhàn)部副部長楊鶴強(qiáng)等一行6人，到臺(tái)灣先后考察了遠(yuǎn)東科技大學(xué)、明新科技大學(xué)和明道大學(xué)，通過考察交流雙方在科研合作、招生代理、學(xué)生交流、教師交流等多方面達(dá)成共識(shí)，臺(tái)灣高校對(duì)我校的太極拳發(fā)展非常賞識(shí)。我校與三校分別簽署了正式的合作協(xié)議，達(dá)成了多項(xiàng)合作意向。

3.2.3 學(xué)校自建型生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地——自辦校內(nèi)企業(yè)

除了校企聯(lián)合方式建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以外，學(xué)校自籌資金獨(dú)資建設(shè)校內(nèi)工廠、企業(yè)、公司也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要途徑和模式。為了變消耗性實(shí)訓(xùn)為效益性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的良性發(fā)展，解決學(xué)校難以支撐大量實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題，自建具有一定生產(chǎn)加工能力的實(shí)習(xí)工廠也是解決教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的較好辦法和有效方式。雖然一次性投入大量資金、土地、技術(shù)、人力，但是其后續(xù)的實(shí)訓(xùn)過程其實(shí)也是產(chǎn)品生產(chǎn)銷售、服務(wù)經(jīng)營的過程，這一系列的產(chǎn)供銷都被設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完全由資深技術(shù)老師、營銷專家、經(jīng)營管理專家來指導(dǎo)和經(jīng)營，也即自辦企業(yè)的管理完全是企業(yè)管理經(jīng)營模式。其主要員工就是實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。在經(jīng)營上采取靈活多樣的方式，例如對(duì)外承攬加工業(yè)務(wù)等，獲取一定的利潤，并享受國家的一些稅收優(yōu)惠政策。焦作大學(xué)自籌資金結(jié)合學(xué)校的科技強(qiáng)項(xiàng)和焦作地方特色創(chuàng)辦了以下幾個(gè)企業(yè)：焦作大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營有限公司、焦作市懷藥工程研究中心、焦作市焦大科苑商貿(mào)有限公司、焦作大學(xué)精細(xì)化工廠以及焦作大學(xué)絞胎瓷生產(chǎn)中試車間。這些校內(nèi)企業(yè)滿足了化工、藝術(shù)、營銷、文秘、行政管理、編輯、企業(yè)管理、應(yīng)用英語等專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

校辦企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是它將教學(xué)全過程融入生產(chǎn)全過程，把人才的培養(yǎng)置于真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品宣傳，注重生產(chǎn)的工序性和企業(yè)模式管理。這種具備明確生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)營銷售標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，實(shí)質(zhì)是把學(xué)生直接培養(yǎng)成了員工，把以前的畢業(yè)生是半成品的高職教育變?yōu)榱水厴I(yè)生就是全成品的高職培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生與就業(yè)員工的無間隙轉(zhuǎn)變和銜接，大大增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

我校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，不僅為學(xué)生能夠直接在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)雙向環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐提供了保證，更為開展產(chǎn)教結(jié)合搭建了良好的平臺(tái)。校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠、車間的建設(shè)，形成了“前校后廠”、校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利雙贏的格局，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)了半工半讀的辦學(xué)模式，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

［1］教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估［M］.北京:人民郵電出版社，2004.

［2］薛建榮，等.關(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估體系的探討［J］.教育與職業(yè)，2007，（3）.

［3］郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（3）.

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（責(zé)任編輯 張 蓓）

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1008-7257（2015）04-0104-03

2015-01-19

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《高職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐》（2014SJGLX442）

劉成君（1976-），女，河南開封人，焦作大學(xué)講師，文學(xué)碩士。