于昕梅　封利君　周燕

（佛山科學技術(shù)學院電子信息工程系，廣東佛山528000）

擺脫“技術(shù)理性”人才培養(yǎng)的束縛提高電子類學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
——以佛山科學技術(shù)學院為例

于昕梅封利君周燕

（佛山科學技術(shù)學院電子信息工程系，廣東佛山528000）

針對目前高等學校課程教學過分規(guī)范化，受“技術(shù)理性”支配的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出一種新的人才培養(yǎng)模式－全開放式教學模式，既不破壞現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃的實施，又能挖掘?qū)W生的潛力，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

技術(shù)理性；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

一、引言

目前，高等學校的課程教學要求是非常規(guī)范的，先制訂人才培養(yǎng)計劃、組織教師編寫理論教學大綱和實踐教學大綱，然后嚴格按人才培養(yǎng)計劃和教學大綱來實施課程教學。這種教學模式力圖對教學目的和任務、教學過程、教學方法、教學組織形式、教學效果評價等整個教學過程，建立起一套完整的、普遍適用的理論體系，以期待對教師的教學行為進行規(guī)范，稱為“技術(shù)理性”支配的人才培養(yǎng)模式。便于實施，對規(guī)范教學秩序起到了很好的作用。但這種模式追求教學的同一性和確定性，忽視教學的差異性和豐富性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、全開放式教學模式的提出

在高等院校，開放式教學模式提出了很長一段時間。開放式教學的基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學目標，開放的教學環(huán)境和多維的教學設計。它是在解決問題過程中給每個學生以充分的自由，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

在開放式教學模式實施過程中，多采用允許學生在非課程環(huán)節(jié)使用實驗室及其設備的開放實驗室方案，增加課程設計等實踐環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新學分的人才培養(yǎng)模式。

本研究小組提出了全開放教學的概念，所謂全開放教學，是指：時間開放、地點開放、教學內(nèi)容開放、教學方法開放、教學主體開放、強調(diào)互動式教學與自主學習的教學活動。全開放教學包括全開放理論教學與全開放實踐教學。開展全開放理論教學的目的就是為全開放實踐教學的項目開發(fā)提供相關的基礎知識，增強其創(chuàng)新能力與實踐能力。

三、全開放式教學模式的實施

為了實施全開放教學，佛山科學技術(shù)學院電子信息工程系與自動化系設立了三個全天候開放實驗室。全天候開放實驗室是完全意義地開放，不限時間，由學生自主管理開放實驗室。同時我們發(fā)起成立了電子設計協(xié)會，在老師的指導下，電子設計協(xié)會制定了分層次的培訓計劃。教學內(nèi)容開放主要體現(xiàn)在學生的實踐過程需要什么知識，我們就培訓什么知識。教學方法開放是指學生可以自由選擇在傳統(tǒng)課堂學習，在培訓課堂上學習，在網(wǎng)站上學習以及自學等各種學習方式。教學主體開放是指授課的主體有高年級學生、老師和企業(yè)的工程師，以高年級學生為主。

在全開放式教學模式的實施過程中，主要采用以下幾個措施：

1、培訓和自學相結(jié)合

在全開放教學模式實施的過程中，建立了傳幫帶循環(huán)培訓體系，在該體系中，老師和校外工程師培訓高年級學生，高年級學生培訓低年級學生。

培訓分為入門，進階，高級三個層次。入門培訓主要是針對對電子設計有興趣的大一學生。在入門理論教學階段，講授電子器件的外部特性、電子技術(shù)典型電路以及設計思路。在入門實踐教學階段，講授基本元器件的識別與使用，基本儀器的使用，焊接工藝的培訓。培訓結(jié)束后，舉辦電子組裝大賽，激發(fā)一年級同學的學習熱情，對電路系統(tǒng)獲得感性認識。

在進階與高級兩個層次，全開放實踐教學是以學生負責或者參與項目開發(fā)的形式來進行，每個項目都要進行驗收。全開放教學的課程包括，電路設計與仿真，電子線路模塊設計、單片機應用與開發(fā)，ARM系統(tǒng)設計與開發(fā)，全國（廣東?。╇娮釉O計競賽賽前培訓等。

在教學過程中，每一種元器件都將進行實物展示，所有的電路都將進行實際演示。在入門課程講授完畢后，學生可以通過自學視頻課件，網(wǎng)站自學、QQ群答疑，面對面答疑方式等。

2、以CDIO為導向

在全開放教學模式實施的過程中，主要以項目方式管理，以小組形式進行，每組以“三三制”構(gòu)成，即三個大三學生，三個大二學生，三個大一學生。一般情況下，大三學生負責項目管理，大二學生負責日常管理，大一學生跟隨學習。實行“三三制”，電子設計相關的知識、技能以及經(jīng)驗可以得到有效地傳承、積累和沉淀。

從傳統(tǒng)的注重科學系統(tǒng)性向注重工程綜合性轉(zhuǎn)變，不斷吸取企業(yè)經(jīng)驗和知識，將“講、做、討論”有機結(jié)合，提倡合作學習、小組學習，讓學生在討論中學習，鍛煉學生在小組中為自己的學習負責，為小組的成果做出積極的影響。同時讓學生在合作學習中交流經(jīng)驗，“做、學結(jié)合”，把理論學習與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

3、開放實驗室管理

開放實驗室是實施全開放教學模式的場所，也是實施的關鍵環(huán)節(jié)。在總結(jié)多年的開放實驗室管理的經(jīng)驗和教訓基礎上，我們將開放實驗室依托電子設計協(xié)會管理，電子設計協(xié)會有完善的實驗室值班制度、實驗室清潔制度、實驗室出入登記制度、實驗室文明監(jiān)督制度、實驗室公共物品管理制度以及實驗室安全管理制度等，消除了很多隱患，為學生創(chuàng)造了非常好的電子設計環(huán)境。

4、校企聯(lián)合培養(yǎng)

以培養(yǎng)學生技術(shù)實踐能力為導向，重視企業(yè)對學生的實踐能力的培養(yǎng)效果和企業(yè)對人才的具體要求，將企業(yè)從使用人才的后方請到人才培養(yǎng)的前臺，共同制訂人才培養(yǎng)計劃和課程體系，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。

抓住學校師資“雙聘”、“雙掛”機遇，利用產(chǎn)學研合作、技術(shù)支持，將對外技術(shù)性服務與師資培養(yǎng)有機結(jié)合。搭建對外服務平臺，為教師對外服務創(chuàng)造條件，激勵教師在提升專業(yè)技術(shù)能力的同時，提升將真實工程任務融入實踐教學過程的能力，提升教師校內(nèi)教學過程與產(chǎn)業(yè)對接的能力，從而提高教學效果和教學水平。

四、全開放式教學模式實施獲得的成果

1、理論水平和實踐動手能力顯著提高

學生在以CDIO為導向的培訓和自學等多種方式學習過程中，理論水平有了很大提高，目前，佛山科學技術(shù)學院電子信息工程專業(yè)學生自己主編的《51單片機C語言創(chuàng)新教程》已由北京航空航天大學出版。

學生積極參與教師科研項目，在“全向結(jié)構(gòu)視覺三位測量技術(shù)研究”、“網(wǎng)絡音響系統(tǒng)的研制”、“數(shù)字收音機”、“LED燈智能控制系統(tǒng)”以及“LED恒流源”等國家自然科學基金以及省市專項基金項目組中發(fā)揮著重要作用。

2、在全國電子設計大賽等各類競賽中獲獎

佛山科學技術(shù)學院學生在全國電子設計競賽、全國仿真大賽、全國專業(yè)技能大賽中屢次獲得國家一等獎，在廣東省競賽中獲獎級別及數(shù)量也在逐年增加。每年參賽隊伍不超過18組，截至到目前統(tǒng)計結(jié)果，所參賽隊伍大多獲獎，且在各級獲獎的學生中，二年級學生所占比重呈上升趨勢。電子工程專業(yè)學生參加全國電子設計競賽時也取得了較好成績，其中，2011年和2013年一等獎獲獎組均為二年級同學。從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃來看，讀完第四學期的學生剛學完《模擬電子技術(shù)》是不具備獨立的系統(tǒng)開發(fā)與設計能力的。從而證明了我們?nèi)_放教學模式的探索方向正確。

3、學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況

目前，大部分企業(yè)要求電子類大學畢業(yè)生在求職的時候具備豐富的電路設計和調(diào)試經(jīng)驗，而佛山科學技術(shù)學院大部分電子類專業(yè)畢業(yè)生具備了相應的能力，最近幾年電子類畢業(yè)生就業(yè)率都為100%，用人單位對畢業(yè)生生評價很高。根據(jù)佛山市2014屆畢業(yè)生專場招聘會中得來的數(shù)據(jù)，應屆畢業(yè)生平均薪酬大約為每月1700元，而目前已有工作意向的電子類經(jīng)過培訓和項目鍛煉的學生，工作薪酬在4000元以上，很受用人單位歡迎。

據(jù)統(tǒng)計，自2005年至今，佛山科學技術(shù)學院電子類畢業(yè)生已有幾十人自己創(chuàng)業(yè)，這些畢業(yè)生在學校掌握了較好的理論技術(shù)和專業(yè)技能，經(jīng)過市場的鍛煉，便有能力開創(chuàng)自己的事業(yè)。目前在校的學生中也有幾個創(chuàng)業(yè)團隊，他們經(jīng)營著自己開發(fā)的產(chǎn)品，如STC89C52單片機學習板、考勤機、LED廣告屏、電路板腐蝕機、五彩心形彩燈等。

五、結(jié)束語

任何人才培養(yǎng)模式都不是萬能的，不能適合所有學生，所以，我們在實施新全開放人才培養(yǎng)模式過程中，采用的是學生自愿的原則，讓學生在任一階段都可以重新選擇，也可以兩種模式兼顧。實踐證明，新全開放實踐模式是成功的，是值得推廣和借鑒的。

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G635.5

B

1008-7508（2015）11-0001-02

1.2013年廣東省高等教育教學改革重點項目“以科技競賽為驅(qū)動及多知識點融合的計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”；2.佛山科學技術(shù)學院創(chuàng)新強校項目“電子信息工程專業(yè)綜合改革”。

2015－09－08

于昕梅（1974－），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，佛山科學技術(shù)學院電子信息工程系主任，高級工程師，主要教研方向為應用人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)綜合改革。封利君（1966－），女，湖南衡陽人，佛山科學技術(shù)學院電子信息工程系教師，實驗師，主要教研方向為應用人才培養(yǎng)模式下的電子技術(shù)實踐課程改革。周燕（1979－），女，江西撫州人，佛山科學技術(shù)學院計算機科學與技術(shù)系教師，副教授，主要教研方向為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。