何愛群

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院，江西 南昌 330032）

淺談大學(xué)英語讀寫課堂上的口語與寫作的有效訓(xùn)練

何愛群

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院，江西 南昌 330032）

大學(xué)英語口語與寫作是“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能中較難運(yùn)用嫻熟的兩個(gè)部分，它們也一直是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文淺談目前大學(xué)生口語及寫作現(xiàn)狀，并結(jié)合十多年來的教學(xué)實(shí)踐，提出教師在讀寫課堂上如何持續(xù)有效地運(yùn)用課文經(jīng)典段落的背誦及句型仿寫法、頭腦風(fēng)暴口頭作文法、課后口語及寫作輔導(dǎo)機(jī)制來真正激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，從而逐漸提高其口語表達(dá)及寫作能力。

背誦；仿寫；口頭作文；主題復(fù)述

一、大學(xué)生英語口語及寫作現(xiàn)狀

筆者在十多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)目前仍然有一大部分大學(xué)生存在口語及書面表達(dá)問題。盡管他們已經(jīng)掌握了大量的英語詞匯及相關(guān)語法知識(shí)，并能在筆試中取得相應(yīng)好成績，但是在口語交流及書面寫作方面，他們?nèi)匀缓茈y準(zhǔn)確并流利地表達(dá)出觀點(diǎn)，甚至有很大一部分學(xué)生始終停留在啞巴英語的尷尬階段。在每個(gè)學(xué)期末的大學(xué)英語口語水平測試中，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象，在對(duì)話環(huán)節(jié)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言之無物的情形，其討論經(jīng)常存在著停留于形式、互動(dòng)不強(qiáng)、語言結(jié)構(gòu)混亂并缺乏邏輯性等問題；在讀寫課程的期末試卷寫作評(píng)閱部分，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的大量拼寫錯(cuò)誤、句子表達(dá)過于簡單或用詞過于陳舊并幾乎很少運(yùn)用到課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的經(jīng)典句型及表達(dá)等問題。

二、解決對(duì)策

針對(duì)上述大學(xué)生口語及寫作現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年來的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，提出如下比較行之有效的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生在課堂上與課外持續(xù)的訓(xùn)練并鞏固練習(xí)，才能真正提高大學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力。

1、課文經(jīng)典段落的背誦及句型仿寫

“經(jīng)典語言的輸入、模仿、內(nèi)化是提高英語習(xí)作水平的根本途徑”（劉可紅2011：67）。“英語課的目的是讓學(xué)生掌握英語，因此在英語教學(xué)中語言訓(xùn)練是重點(diǎn)”（楊惠中2011：16）。首先，背誦及仿寫有助于大學(xué)生口語及寫作能力的提高。通過背誦及句型仿寫，學(xué)生們在今后的寫作及口語表達(dá)中會(huì)有意無意地運(yùn)用曾經(jīng)背誦熟練的短語及句子，并會(huì)嘗試運(yùn)用豐富的句型為表達(dá)增添色彩，還能有效提高學(xué)生們快速反應(yīng)及口語表達(dá)能力。以全新版大學(xué)英語第二冊第四單元“The virtual life”第五段為例。首先，背誦并模仿精讀課文中的句型、詞語搭配技巧和知識(shí)是英語口語及寫作水平提高的有效方法。先讓學(xué)生們分析出句子結(jié)構(gòu)，然后背誦出這個(gè)句子，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活體驗(yàn)仿寫出了很多不錯(cuò)的句子。如“What first seemed like a virtue，raising up a senior who falls over，not worrying about being blackmailed，has become a form of indifference，a lack of consideration.”這樣的長句表達(dá)其實(shí)是學(xué)生們平時(shí)寫作及口語表達(dá)中所缺乏的，如果我們教師能夠有意識(shí)地在課堂上持續(xù)地加強(qiáng)這方面的創(chuàng)造性的句型仿寫訓(xùn)練，一定會(huì)有意想不到的收獲。另外，還可進(jìn)行段落層次的仿寫。在第二個(gè)單元“A life full of riches”中第五段可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦及仿寫訓(xùn)練，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)段落主題health的理解，并鞏固一些地道的表達(dá)。同時(shí)，還可以進(jìn)行health的拓展討論。最后讓學(xué)生結(jié)合文章主題寫一篇文章，談?wù)勊麄儗?duì)health，wealth，happiness的綜合理解。這樣通過背誦、句子、段落及篇章的仿寫練習(xí)、課堂討論、課后輸入、話題鞏固寫作的綜合訓(xùn)練，有助于把英語語篇的知識(shí)內(nèi)化成英語學(xué)習(xí)者的語言能力，從而使他們的英語綜合素質(zhì)得到有效提高。

2、“頭腦風(fēng)暴”口頭作文法

“口頭作文在練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語言方面特別有用，做這種練習(xí)的目的，是讓學(xué)生充分熟悉英語，進(jìn)而隨心所欲地來使用這門語言”（Gerry 1987：108）。如果教師能在講授大學(xué)英語讀寫課程的時(shí)候，將每個(gè)單元的主題予以凝練，并結(jié)合實(shí)際生活中有關(guān)該主題的任何熱點(diǎn)及焦點(diǎn)話題讓學(xué)生展開全方位的激烈討論，同時(shí)擇取部分優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行趣味性評(píng)述，讓學(xué)生們在緊扣主題的前提下，借用“頭腦風(fēng)暴法”展開豐富的、多層面的聯(lián)想，這樣學(xué)生們在較短的時(shí)間內(nèi)能夠積極地進(jìn)行拓展性思考，從而容易調(diào)動(dòng)出潛藏在她們記憶深處的無限豐富的素材。比如，筆者在討論“The virtual life”的主題時(shí)，首先以不同的熱點(diǎn)漫畫導(dǎo)出相關(guān)主題，然后列舉出一系列與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的話題，供學(xué)生在PPT展示后臨時(shí)即興自由選擇以拓展話題討論，如“the influence of internet on human relations；don’t let micro blog control your life；how to treat the internet trend；using the internet with civilization；the phenomenon of phubbing；should we bang internet slang in news and formal documents”等等，既方便檢測學(xué)生對(duì)主題話題的掌握情況，又便于教師介紹課后持續(xù)有效又充滿熱情地學(xué)習(xí)英語的方法。有些課文內(nèi)容雖然過于陳舊，但是如果我們學(xué)習(xí)者能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過介紹一些網(wǎng)絡(luò)潮流的時(shí)尚英文表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后積極地利用好網(wǎng)絡(luò)以豐富其大學(xué)生活，并開拓視野，定能收效頗豐。另外，還可讓學(xué)生們觀看一些相關(guān)主題的視頻，如Ted talks，“Connected，but alone”、“Sleepless in Seattle”等，就能有效地解決學(xué)生們“圍著主題兜圈子，思路打不開，搜腸刮肚，無話可說”的問題，并易使文章的主題的廣度和深度同時(shí)得到應(yīng)有的拓展，使學(xué)生不再認(rèn)為練口語及寫作時(shí)會(huì)無話可說了。

3、課后口語及寫作輔導(dǎo)機(jī)制

因教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源的短缺，大學(xué)英語教學(xué)目前仍然無法達(dá)到完全小班教學(xué)模式，加上我校大學(xué)英語教學(xué)改革后的課時(shí)縮減，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法讓全部學(xué)生得到有效的練習(xí)；學(xué)生們課后口語及寫作訓(xùn)練也一直較為自由散漫，消極被動(dòng)，所以大學(xué)教師有必要對(duì)學(xué)生的口語及寫作予以課后輔導(dǎo)，以真正帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。關(guān)于口語輔導(dǎo)，有很多的方式，如進(jìn)行英文電影的配音、模仿比賽，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，又能切實(shí)提高學(xué)生的地道口語表達(dá)能力。另外，教師可定期組織學(xué)校、班級(jí)、寢室或課堂英語角及外教主題論壇，創(chuàng)設(shè)情境及語言環(huán)境，督促學(xué)生勤于練習(xí)，以增強(qiáng)其口語表達(dá)的流利度及準(zhǔn)確度。再者，還可充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ talk、QQ群、微信群、微博等激勵(lì)學(xué)生課后積極進(jìn)行口語訓(xùn)練。利用相關(guān)圖片對(duì)文章內(nèi)容練習(xí)主題復(fù)述，以全新版大學(xué)英語第二冊為例，每個(gè)單元的教學(xué)光盤都有文章配套圖片，教師在講解完課文后，可以把這些圖片做成幻燈展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生根據(jù)對(duì)所學(xué)課文的記憶，創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的一些表達(dá)方式復(fù)述出相關(guān)圖片所傳達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生們口頭復(fù)述完之后，讓他們在課后進(jìn)行筆頭復(fù)述，這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力。關(guān)于寫作輔導(dǎo)，教師可以充分利用批改網(wǎng)，通過定期給學(xué)生布置作文，鼓勵(lì)學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，督促學(xué)生多修改，多潤色，并多積累相關(guān)短語及句型表達(dá)。在系統(tǒng)客觀、個(gè)性化的多次批改后由教師進(jìn)行終結(jié)性人工批改，使教師教學(xué)突破了課堂地點(diǎn)、時(shí)間等限制因素，也便于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的監(jiān)控，更有助于提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

筆者十余年的教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師在課前積極備課，提煉出課文中一些經(jīng)典句型及表達(dá)供學(xué)生們在課堂上反復(fù)背誦及進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，并能夠根據(jù)不同單元的主題搜索到一系列時(shí)尚詞匯或相關(guān)焦點(diǎn)話題供學(xué)生們在課堂上做“頭腦風(fēng)暴”口頭作文匯報(bào)，同時(shí)利用配套光盤上的Picture做主題復(fù)述，最后配以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后口語的訓(xùn)練及寫作輔導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，找出一種符合班情、又頗具特色的教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓我們的英語學(xué)習(xí)不止于課堂，不止于學(xué)校，而是作為一種永恒提升自己、豐富生活、拓展視野的生活興趣，長此以往，我國外語教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生們的口語與寫作水平定能切實(shí)得到提高。

［1］劉可紅.基于經(jīng)典英語模仿的大學(xué)英語寫作教學(xué)最簡策略［J］.天津外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）.

［2］楊惠中.提倡有效教學(xué)——從“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽談起［J］.外語界，2011，（2）.

［3］Gerry，P.1987.實(shí)用英語教學(xué)法［M］.馬滌塵，譯.重慶：重慶出版社.

H319.9

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1008-7508（2015）12-0111-02

2015－08－26

何愛群（1980－），江西東鄉(xiāng)人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，研究方向英語語言學(xué)。