胡逢蘭

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀的思考

胡逢蘭

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

撰寫畢業(yè)論文對提高學(xué)習(xí)者綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有重要的作用。目前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者畢業(yè)論文存在質(zhì)量偏低的問題。本文通過對社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀的分析，從學(xué)習(xí)者和教師兩方面著手討論。學(xué)習(xí)者從思想上對畢業(yè)論文引起重視，在學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)寫作能力；教師要在心理上給予鼓勵(lì)和理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者不斷提高寫作能力為撰寫畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。在論文指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，合理運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)找到解決問題的方法。從而為保障論文質(zhì)量提供必要條件。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；畢業(yè)論文；論文指導(dǎo)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在成為人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的主要途徑，并成為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要支柱。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征即教與學(xué)的時(shí)空分離，主要以學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔；最后以終結(jié)性考試和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行所學(xué)課程考核。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是成人學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，提出自己的觀點(diǎn)或設(shè)計(jì)，并使之完善成熟。因此，撰寫畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有重要的作用。同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文的質(zhì)量正在下滑。

本文通過對吉林廣播電視大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者（長春地區(qū)）的特點(diǎn)和在撰寫畢業(yè)論文中存在的問題進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)者和教師兩方面為保障論文質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

一、社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)者的基本特征

首先，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者，年齡構(gòu)成從60年代到90年代，其中80年代的學(xué)習(xí)者所占比例達(dá)到62%，其次是70年代的學(xué)習(xí)者32%，60年代和90年代學(xué)習(xí)者所占比例只有4%和2%。在學(xué)習(xí)者中，女性學(xué)習(xí)者占絕大多數(shù)，所占比例達(dá)到88%。

其次，從社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)歷層次上來看，分為研究生、本科、?？迫齻€(gè)層次。比例分別為?？?0%、本科39%、研究生1%。其中，研究生學(xué)歷6人都是70年代的學(xué)習(xí)者，本科學(xué)歷中非自考比自考所占比例高出19%，專科學(xué)歷中非自考所占比例超過自考比例38%。

由此可以看出，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者年齡跨度大，主要以70、80年代女性學(xué)習(xí)者為主。并且學(xué)習(xí)者都接受過高等學(xué)歷教育，其中以?？茖W(xué)歷層次為主。

2、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富

社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者都是社區(qū)的工作人員，有的是負(fù)責(zé)黨建工作的、有的是負(fù)責(zé)民政服務(wù)的、有的是負(fù)責(zé)勞動(dòng)保障服務(wù)的、有的是負(fù)責(zé)司法警務(wù)工作的、有的是負(fù)責(zé)信訪接待的等等，日常工作與社區(qū)居民聯(lián)系緊密，具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

二、社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

1、論文選題合理性不足

每一篇論文都始于選題，選題范圍過大，論文完成難度高；選題范圍小，論文的意義和價(jià)值得不到體現(xiàn)。選題內(nèi)容超出所學(xué)專業(yè)范疇也不符合畢業(yè)論文要求。因此，適合的、合理的選題，對于能否順利完成論文并使之有意義是至關(guān)重要的。

社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者，在論文的選題上容易出現(xiàn)選題內(nèi)容過寬或過窄以及超出所學(xué)專業(yè)范疇的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)者提交的論文大綱中，有的以某一個(gè)市或社區(qū)的數(shù)據(jù)對全國的社區(qū)居家養(yǎng)老問題進(jìn)行分析研究；有的寫80后婚姻價(jià)值觀的調(diào)查與研究。

2、論文深度不夠

一篇好的社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文需要學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中運(yùn)用本專業(yè)的理論知識(shí)去找到解決問題的方法并提出主張。

社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者提交的論文中有80%的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)論文的結(jié)論部分提出的都是已有的對策，少數(shù)人有個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。有的能夠結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)提出解決問題的方法，但也是把理論知識(shí)和問題簡單的結(jié)合羅列，深度不夠。

3、寫作能力較差

一篇畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)論文，不論在寫作格式還是語言表達(dá)等方面都有它自己的規(guī)范。

社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者都是社會(huì)工作的基層人員，平時(shí)常寫一些工作總結(jié)或工作報(bào)告。學(xué)習(xí)者中60%是?？茖W(xué)歷，只有少數(shù)學(xué)習(xí)者寫過本科論文。因此有的論文是一篇工作報(bào)告；有的論文觀點(diǎn)與論據(jù)內(nèi)容相矛盾；有的把找來資料簡單的轉(zhuǎn)用，不能結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析說明；有的把他人的研究成果不加以編輯直接拿來己用。

4、思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者很多都不重視畢業(yè)論文的撰寫工作，認(rèn)為寫論文只是走形式，不論論文質(zhì)量高低對就業(yè)沒有任何影響，特別是社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者目前都是各個(gè)社區(qū)的工作人員，這些學(xué)習(xí)者寫論文的目的就是為了能順利畢業(yè)。因此，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)不能認(rèn)真地閱讀論文指導(dǎo)教師上傳的關(guān)于論文要求的文件，寫作遇到困難時(shí)也不積極主動(dòng)地與論文指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行交流。

從以上學(xué)習(xí)者撰寫論文存在的問題可以看出，第一學(xué)習(xí)者從思想意識(shí)上對畢業(yè)論文的撰寫工作不重視，造成態(tài)度上不積極、不主動(dòng)。第二寫作能力較差，缺少理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。第三對學(xué)術(shù)論文要求學(xué)習(xí)的不深刻，造成論文寫作的不規(guī)范。

三、保障社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

通過以上對社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面加以指導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)者在畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)以上問題，從而保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

1、在思想意識(shí)上

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種能力表現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者接受了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育入學(xué)指南的學(xué)習(xí)，對遠(yuǎn)程教育有一定了解，但在思想上對畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性的認(rèn)識(shí)還是欠缺的。因此，在學(xué)習(xí)者進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性進(jìn)行說明，使學(xué)習(xí)者對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求有初步了解。從而使他們認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性和必要性。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上

不僅在入學(xué)階段，要從思想上引起學(xué)習(xí)者對畢業(yè)論文的重視，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更要在畢業(yè)論文寫作前，對學(xué)習(xí)者集中進(jìn)行畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，為撰寫畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。例如社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者一般都是基層的社會(huì)工作人員，有豐富的社會(huì)實(shí)踐，輔導(dǎo)教師可以布置一些課程小論文，這樣不僅可以把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而且能把課程學(xué)習(xí)和論文寫作結(jié)合起來；不僅使學(xué)習(xí)者通過理論聯(lián)系實(shí)際更好地理解所學(xué)知識(shí)，還能為畢業(yè)論文的寫作積累經(jīng)驗(yàn)和提高寫作能力。

3、在論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)上

在選題階段，由于社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者以前所學(xué)專業(yè)都不是社會(huì)工作專業(yè)，因此，教師可以為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一些先行研究的參考資料，讓學(xué)習(xí)者了解哪些問題是可以作為社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文的論題，同時(shí)了解社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文的寫作格式。學(xué)習(xí)者可以從提供的論文題目中選擇，也可以根據(jù)自己的實(shí)際工作自擬論文題目。對于學(xué)習(xí)者的論文題目，論文指導(dǎo)教師要了解學(xué)習(xí)者選題的原因，數(shù)據(jù)的來源，解決問題的思路，把握選題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，確保選題適合學(xué)習(xí)者實(shí)際能力。

在畢業(yè)論文的寫作階段，由于學(xué)習(xí)者對畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作格式學(xué)習(xí)了解的不夠深入，在論文寫作過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。因此遇到寫作困難時(shí)需要學(xué)習(xí)者及時(shí)主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通。但是，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)者有的不能按論文指導(dǎo)進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)提交論文；有的不能主動(dòng)和指導(dǎo)教師溝通。為了避免學(xué)習(xí)者的這種等、拖的情況，需要論文指導(dǎo)教師主動(dòng)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)者的寫作情況，督促學(xué)習(xí)者按時(shí)完成論文。在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要多給予鼓勵(lì)和理解，耐心引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去思考，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對問題持有自己的看法，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，更好地完成畢業(yè)論文。

保障學(xué)習(xí)者畢業(yè)論文的質(zhì)量，取決于多種因素。本文從學(xué)習(xí)者和教師兩方面進(jìn)行思考。即學(xué)習(xí)者需要從思想上對畢業(yè)論文引起足夠重視，在學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)寫作能力；教師要在心理上給予鼓勵(lì)和理解，支持與幫助。在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)布置小論文，增加寫作訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者不斷提高寫作能力為撰寫畢業(yè)論文夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在論文的寫作過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去思考，發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力。做好這些能力的培養(yǎng)是保障社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的必要條件。

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G728.8

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1008-7508（2015）12-0122-02

2015－07－11

胡逢蘭（1973－），女，吉林長春人，吉林廣播電視大學(xué)講師，博士研究生。