張秋根 謝 宇 華河林 陶 琨
(1.南昌航空大學環(huán)境與化學工程學院,江西 南昌 330063;2.江西金達萊環(huán)保股份有限公司,江西 南昌 330100)
研究生教育創(chuàng)新實踐平臺運行管理體系建設(shè)
張秋根1謝 宇1華河林1陶 琨2
(1.南昌航空大學環(huán)境與化學工程學院,江西 南昌 330063;2.江西金達萊環(huán)保股份有限公司,江西 南昌 330100)
研究生教育創(chuàng)新實踐平臺是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件,運行體系是創(chuàng)新實踐平臺的主要載體,管理體系是創(chuàng)新實踐平臺的重要保障。本文以江西省環(huán)境科學與工程研究生教育創(chuàng)新基地和南昌航空大學環(huán)境工程領(lǐng)域工程實踐平臺為研究對象,從創(chuàng)新基金自主研究體系、研究型實踐教學體系、多模式課外實踐活動體系三方面構(gòu)建了創(chuàng)新實踐平臺的運行體系,從管理制度和運行機制兩方面構(gòu)建了創(chuàng)新實踐平臺管理體系,為提高環(huán)境科學與工程專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力提供制度保障。
創(chuàng)新實踐平臺 運行管理 體系 研究生
培育創(chuàng)新能力是研究生教育的核心,為了提高研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量,教育部從2003年啟動實施“研究生教育創(chuàng)新工程”。對此,各高校都在開展自身研究生教育創(chuàng)新基地和工程實踐平臺建設(shè),從而全面提高研究生實踐能力,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識。因此,加強研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)是研究生創(chuàng)新教育的著力點[1]。研究生教育創(chuàng)新實踐平臺是以研究生為主體的自主實踐平臺,重點關(guān)注研究生在鍛煉和成長的實踐活動過程中獲得的創(chuàng)新體驗以及研究生主觀能動性的發(fā)揮,它是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件,是改進研究生培養(yǎng)模式的主要載體[2],可為研究生進行科技創(chuàng)新和工程實踐提供良好的物質(zhì)環(huán)境和機制保障[3]。開展研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè),構(gòu)建高效科學的研究生教育創(chuàng)新實踐平臺運行管理體系和做好培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程管理工作是提高研究生創(chuàng)新實踐能力的前提。為此,本文以江西省環(huán)境科學與工程研究生教育創(chuàng)新基地(簡稱“省級教育創(chuàng)新基地”)和南昌航空大學環(huán)境工程領(lǐng)域工程實踐平臺(簡稱“校級工程實踐平臺”)為研究對象,從運行體系和管理體系兩個方面探討研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè),以期為提高環(huán)境科學與工程專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力提供管理保障。
1.1 以省級研究生教育創(chuàng)新基地為支撐,構(gòu)建創(chuàng)新基金自主研究體系
為使進入江西省環(huán)境科學與工程研究生教育創(chuàng)新基地的研究生真正成為科學知識的探索者,并產(chǎn)生創(chuàng)造性的科研成果,省級教育創(chuàng)新基地特設(shè)立研究生創(chuàng)新基金,每年定期向環(huán)境科學與工程專業(yè)的研究生發(fā)布基金指南,在資助的研究范圍內(nèi),研究生可根據(jù)自己的研究興趣,自主創(chuàng)新研究課題向省級教育創(chuàng)新基地提出項目申請,省級教育創(chuàng)新基地組織專家進行評審,省級教育創(chuàng)新基地管理委員會根據(jù)評審結(jié)果確定資助項目,最后報省級教育創(chuàng)新基地建設(shè)指導(dǎo)委員會批準,由研究生利用省級教育創(chuàng)新基地條件開展自主研究。省級教育創(chuàng)新基地創(chuàng)新基金資助研究范圍要求比較寬泛,創(chuàng)新基金選題由研究生自選,可充分調(diào)動研究生的探索熱情和動機,在教師的指導(dǎo)下,容易實現(xiàn)知識遷移,釋放創(chuàng)新能力。
為了吸引更多的研究生在省級教育創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新活動,允許獲得校級研究生創(chuàng)新基金和省級研究生創(chuàng)新基金的研究生進入創(chuàng)新基地開展研究工作,特別鼓勵研究生依據(jù)自己在省級教育創(chuàng)新基地和校級工程實踐平臺的實踐過程中發(fā)現(xiàn)科學問題提出自主研究項目,同時鼓勵化學工程與技術(shù)專業(yè)的研究生與環(huán)境科學與工程專業(yè)的研究生共同開展自主研究,實現(xiàn)理工交融的跨學科交叉創(chuàng)新研究,提高研究生的創(chuàng)新能力。
1.2 以校級研究生工程實踐平臺為支撐,構(gòu)建研究型實踐教學體系
為使研究生在實驗實踐過程中產(chǎn)生豐富多彩的實踐體驗和個性化的創(chuàng)造性體現(xiàn),推動創(chuàng)新思維縱深發(fā)展,充分利用學校環(huán)境工程領(lǐng)域工程實踐平臺,開展實驗教學和設(shè)計實踐。校級工程實踐平臺作為研究生創(chuàng)新能力培育的實踐平臺,在研究生的培養(yǎng)中承擔了環(huán)境科學與工程綜合實驗和環(huán)境工程設(shè)計實踐等實驗、實踐教學任務(wù)。其中環(huán)境科學與工程綜合實驗全部為探索性、開放性的綜合實驗,設(shè)置綜合實驗、自主實驗和研究實驗三大類實驗項目,對科研訓(xùn)練有一定的導(dǎo)向性和針對性,采用探究式、引導(dǎo)式的教學方法,教師引導(dǎo)研究生用所學的專業(yè)理論和思維方法,自己分析論證實驗方案,設(shè)計確認實驗步驟,選擇安裝實驗裝置,觀測分析實驗結(jié)果,最后與老師共同討論實驗結(jié)果,不求結(jié)果的一律性與惟一性,研究生自己發(fā)現(xiàn)實驗存在問題,分析實驗影響原因,提出實驗改進方案,從而鍛煉自主創(chuàng)新的能力。
同時為了加深研究生對環(huán)境污染控制理論與方法、現(xiàn)代廢水處理技術(shù)、固體廢物控制與資源化工程等相關(guān)課程理論知識的理解,密切與實踐的結(jié)合,在校級工程實踐平臺上開設(shè)了環(huán)境工程設(shè)計實踐和環(huán)境工程概預(yù)算與分析實踐環(huán)節(jié),由不同專業(yè)老師根據(jù)自己專長領(lǐng)域所涉及的工業(yè)企業(yè)實際環(huán)保工程,提出設(shè)計目標要求,由研究生分組進行方案設(shè)計,同時對方案進行工程概預(yù)算與分析,然后在校級工程實踐平臺進行實驗驗證,根據(jù)各組驗證結(jié)果,由老師和研究生們共同進行環(huán)保工程設(shè)計方案的優(yōu)化比選,最后確認最佳的環(huán)保工程設(shè)計方案,從而提高研究生的工程設(shè)計實踐能力。
1.3 以研究生教育創(chuàng)新實踐平臺為支撐,構(gòu)建多模式課外實踐活動體系
為了研究生多角度全方位參加工程實踐,除了在省級研究生教育創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新基金自主研究和在校級研究生工程實踐平臺開展實驗實踐教學外,在上述研究生教育創(chuàng)新實踐平臺上構(gòu)建了多模式工程實踐體系。
一是專業(yè)認知實踐模式。專業(yè)認知實踐是研究生培養(yǎng)的一個重要實踐環(huán)節(jié),通過專業(yè)認識實踐,研究生可進一步理解和鞏固專業(yè)理論知識,有利于研究生基本技能、分析問題和解決問題能力的提高[4]。如現(xiàn)代廢水處理技術(shù)課程,環(huán)境與化學工程學院(以下簡稱專業(yè)學院)通過購置江西金達萊環(huán)保股份有限公司(以下簡稱基地公司)的分散式污水處理及回用一體化設(shè)備--JDL膜技術(shù)污水處理器,讓研究生開展生活污水處理的設(shè)計、調(diào)試以及環(huán)保設(shè)施運行管理等實際操作,直接獲得污水處理專業(yè)知識的感性認識,從而提高研究生對現(xiàn)實中工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容等不同崗位狀況的認識實踐能力。
二是企業(yè)頂崗實習模式。企業(yè)頂崗實習是研究生將自己所學專業(yè)理論知識充分運用到企業(yè)實習的一個重要實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)有用人才的關(guān)鍵。充分利用環(huán)境科學與工程專業(yè)建立的省級研究生教育創(chuàng)新基地,將二年級的研究生派送到江西金達萊環(huán)保研發(fā)中心股份公司,先進行三個月的跟班實習,通過考核確保研究生基本能獨當一面后,再安排企業(yè)頂崗實習,先在公司進行工程設(shè)計并參與設(shè)備研發(fā),三個月后再進入該公司在全國各地的工程場地,負責工程施工、設(shè)備安裝、運行調(diào)試、環(huán)境管理等崗位輪換實習,從而使頂崗實習落到實處,讓研究生從不同角度接觸更多的工程實踐機會,鍛煉自身的專業(yè)實踐能力。
三是橫向技術(shù)咨詢模式。橫向技術(shù)咨詢是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用自身的專業(yè)技術(shù)為委托單位提供咨詢報告的一個重要的咨詢服務(wù)過程,有利于提高研究生解決問題、交流溝通能力。如清潔生產(chǎn)審核中清潔生產(chǎn)中高費方案或環(huán)境影響評價中污染防治措施的環(huán)境經(jīng)濟技術(shù)可行性論證與分析評價,研究生可根據(jù)橫向課題委托方對清潔生產(chǎn)方案或污染治理方案的要求,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù),提出方案優(yōu)選的可行性分析論證,從而提高自身的技術(shù)咨詢能力。
四是科技創(chuàng)新實踐模式??萍紕?chuàng)新實踐是研究生根據(jù)自身研究興趣在導(dǎo)師的引導(dǎo)下參與各類科技競賽活動,有利于研究生釋放創(chuàng)新熱情,提高創(chuàng)新能力,獲得創(chuàng)新成果。以研究生教育創(chuàng)新實踐平臺為依托,以研究生導(dǎo)師的科研項目為根基,通過研究生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、中國大學生校園環(huán)保行動創(chuàng)意大賽、全國高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計大賽、全國大學生環(huán)保公益項目大賽以及學校的“三小”(小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作)科技創(chuàng)新活動等,將學生的自發(fā)興趣和自主研究與導(dǎo)師的專業(yè)研究相結(jié)合,使得研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)建立在導(dǎo)師長期研究成果上。
五是科研學術(shù)交流模式。研究生學術(shù)交流是研究生培養(yǎng)過程中科研學術(shù)活動的重要組成部分,有利于啟迪研究生的創(chuàng)新思維和拓寬研究生的學術(shù)視野,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑和有效方式。通過搭建研究生科研學術(shù)交流平臺,營造良好的學術(shù)交流氛圍,開展多種形式的學術(shù)交流活動。每周一次定期進行研究生導(dǎo)師指導(dǎo)組及學科方向創(chuàng)新團隊學術(shù)討論,團隊中的每位研究生將自己一周來所做的科研實驗情況或?qū)H相關(guān)的一流雜志的論文理解消化情況向大家作報告,然后導(dǎo)師和研究生們一起進行交流討論,實現(xiàn)消化創(chuàng)新提高的目的。同時不定期邀請美國工程院院士、國際水協(xié)院士、水環(huán)境聯(lián)合會院士、中國工程院院士等在內(nèi)的國內(nèi)外知名專家、學者來團隊開展高水平學術(shù)交流,達到開闊視野和啟迪智慧的目的。此外,積極組織研究生參加全校、全省、全國的研究生學術(shù)論壇,鼓勵導(dǎo)師資助研究生參加國際國內(nèi)學術(shù)會議,要求研究生在參會回來后在實踐平臺的創(chuàng)新團隊中做一次相關(guān)的學術(shù)交流匯報。
2.1 構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實踐平臺管理制度
為了保證研究生教育創(chuàng)新實踐平臺正常高效運行,建立健全目標管理與過程監(jiān)控相結(jié)合的管理制度是基礎(chǔ),在省教育廳和學校相關(guān)框架管理制度的基礎(chǔ)上,首先制訂了創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)與管理辦法,該辦法是研究生教育創(chuàng)新實踐平臺管理的總綱,根據(jù)省級研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)目標和任務(wù)要求,從創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)目的、建設(shè)內(nèi)容、主要職能、管理機構(gòu)、經(jīng)費使用等方面建立了框架性管理文件。與此同時,制訂了創(chuàng)新實踐平臺的財務(wù)管理制度、日常管理制度、雙導(dǎo)師管理制度;并在建設(shè)過程中逐步建立健全了研究生進出考核與淘汰制度、定期會議與學術(shù)交流制度等管理制度以及基地創(chuàng)新基金辦法、成果資助與獎勵辦法等管理辦法。
2.1.1 財務(wù)管理制度
財務(wù)管理制度,就是根據(jù)學校和基地公司現(xiàn)行的財務(wù)管理辦法,對來源于省財政撥款、學校配套經(jīng)費和基地公司自籌經(jīng)費構(gòu)成的研究生教育創(chuàng)新基地的建設(shè)經(jīng)費進行??顚S玫墓芾硪?guī)定。經(jīng)費支出以基地創(chuàng)新基金項目資助形式為主,同時對研究生的科技競賽、專利申請、論文出版等相關(guān)科研成果進行資助與獎勵,以提高建設(shè)經(jīng)費的集中使用度和使用效率。
2.1.2 日常管理制度
日常管理制度,就是根據(jù)學校制定的碩士研究生學生手冊和基地公司規(guī)章制度,對研究生在省級研究生教育創(chuàng)新基地公司的組織紀律性等進行管理,基地公司為研究生提供辦公場所、食宿條件和活動場所,除第二導(dǎo)師外還由基地公司人事部門指定專人進行日常管理;同時在基地公司的研究生中確定一名聯(lián)系人,負責培養(yǎng)環(huán)節(jié)和日常管理等上傳下達工作,以保證日常管理做到實效。
2.1.3 雙導(dǎo)師管理制度
雙導(dǎo)師管理制度,就是以我院的研究生導(dǎo)師為第一導(dǎo)師,以學校根據(jù)導(dǎo)師遴選辦法聘任的省級研究生教育創(chuàng)新基地公司的兼職碩士研究生導(dǎo)師為第二導(dǎo)師,雙方根據(jù)學校制定的研究生導(dǎo)師手冊對進入基地的碩士研究生進行指導(dǎo)和管理,其中第二導(dǎo)師主要負責進入基地的研究生的工程實踐指導(dǎo)和基地日常管理,以強化雙導(dǎo)師的管理職責。
研究生進出考核與淘汰制度,就是對完成研究生一年級課程學習后申請進入創(chuàng)新基地的研究生從學習成績、實踐經(jīng)歷、科研潛力等方面進行考查,選擇熱忠于工程實踐且具有實踐動手能力的研究生進入創(chuàng)新基地,為期半年后再從實際動力能力、科研實驗成效、團隊協(xié)作精神等方面進行考核,對考核不合格的研究生淘汰出創(chuàng)新基地,以提高基地研究生的實踐能力和培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1.5 定期會議與學術(shù)交流制度
定期會議與學術(shù)交流制度,就是通過每周一次定期進行研究生導(dǎo)師指導(dǎo)組及學科方向創(chuàng)新團隊學術(shù)討論會以及不定期邀請國內(nèi)外知名專家學者進行學術(shù)講座、組織研究生參加國際國內(nèi)專業(yè)學術(shù)會議、召開基地公司導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師定期協(xié)商會議等形式開展學術(shù)交流討論,以拓展研究生的創(chuàng)新思維和學術(shù)視野。
2.1.6 基地創(chuàng)新基金管理辦法
基地創(chuàng)新基金管理辦法,就是根據(jù)學校研究生創(chuàng)新基金管理辦法,對基地創(chuàng)新基金的資助對象、資助范圍、資助額度、申請與評審、過程管理、結(jié)題要求等進行管理規(guī)定,以保證創(chuàng)新基金的公平公正和使用效益。
2.1.7 基地成果資助與獎勵辦法
基地成果資助與獎勵辦法,就是對創(chuàng)新基地研究生的科研成果申請與出版給予資助,并對科研成果分層次進行獎勵,主要資助發(fā)明專利申請費、高水平學術(shù)論文版面費,并對獲得國家發(fā)明專利和公開發(fā)表的SCI、SSCI、EI期刊高水平學術(shù)論文進行獎勵,以激勵研究生開展創(chuàng)新活動,提高研究生科研能力和學術(shù)水平。研究生作為科研成果的第一作者身份,但第一署名單位要根據(jù)科研成果項目來源于第一導(dǎo)師還是第二導(dǎo)師而確定。
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2.2 創(chuàng)新研究生教育創(chuàng)新實踐平臺運行機制
為提高研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的運行效果,建立了高效運行的保障機制、規(guī)范有序的管理機制、互惠互利的合作機制、以人為本的激勵機制。
2.2.1 保障機制
(1)組織保障。為了協(xié)調(diào)處理創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)與運行過程中的重大問題,成立了科學的管理組織機構(gòu),由省級研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)指導(dǎo)委員會和管理委員會統(tǒng)籌負責創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)與運行。建設(shè)指導(dǎo)委員會由學校分管副校長為主任,研究生院常務(wù)副院長、專業(yè)學院院長、基地公司總經(jīng)理為副主任,負責指導(dǎo)、監(jiān)督和評估創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)與運行。管理委員會由專業(yè)學院院長和基地公司總經(jīng)理分別任主任和副主任,由學校研究生學院分管副院長、專業(yè)學院分管副院長、基地公司總經(jīng)理助理和人事部經(jīng)理、專業(yè)碩士點負責人、校級工程實踐平臺負責人任委員,負責創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)運行與制度管理。同時管理委員會下設(shè)辦公室,由專業(yè)學院分管副院長、基地公司人事部經(jīng)理、專業(yè)碩士點負責人等組成,負責創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)與管理的日常工作。雙方交流互動、共同參與、共同發(fā)展、服務(wù)江西。
(2)制度保障。為提高研究生過程培養(yǎng)質(zhì)量,除加強2.1管理制度執(zhí)行力外,還應(yīng)按照“突出創(chuàng)新能力、整合教育資源、規(guī)范過程管理、提升培養(yǎng)質(zhì)量”的原則[5],以學校研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系文件為基礎(chǔ),修訂和完善適應(yīng)學校與基地公司實際的創(chuàng)新基地實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程質(zhì)量管理制度,如學位論文開題報告與中期進展報告、學位論文盲審與答辯、工程實踐考核辦法等等。
(3)經(jīng)費保障。一定的建設(shè)經(jīng)費是保障創(chuàng)新實踐平臺高效運行的基礎(chǔ)。首先由省教育廳根據(jù)當年預(yù)算由省財政進行定向撥款,其次是學校按省教育廳的文件要求提供配套建設(shè)經(jīng)費,再次是專業(yè)學院根據(jù)校院兩級財務(wù)管理預(yù)算部分建設(shè)經(jīng)費,第四是基地合作的公司出資一部分,第五是雙導(dǎo)師的科研項目資助小部分科研成果費。同時重視將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益,注重在環(huán)保產(chǎn)業(yè)中尋找到新的發(fā)展動力,以增強自我建設(shè)與發(fā)展能力。
2.2.2 管理機制
(1)培養(yǎng)管理。構(gòu)建理論教學、科研訓(xùn)練、工程實踐“三個支點”和科研先導(dǎo)、制度創(chuàng)新“兩個保障”良性互動的人才培養(yǎng)管理框架,逐步形成以專業(yè)理論教學、科研訓(xùn)練和工程實戰(zhàn)為導(dǎo)向的“三位一體”的人才培養(yǎng)管理模式,重點做好工程實踐和學位論文實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)管理。工程實踐項目設(shè)置要注重創(chuàng)新性和實踐性,優(yōu)選能夠激發(fā)學生創(chuàng)新興趣、啟發(fā)創(chuàng)新思維、鍛煉動手能力的綜合性實踐項目[6]。工程實踐由基地公司負責實施,可在公司內(nèi)部進行也可在基地公司的項目現(xiàn)場進行,研究生提交工程實踐報告,重點考核研究生的工程設(shè)計或工程施工、工程管理等能力。學位論文針對基地公司產(chǎn)品研發(fā)的工程技術(shù)問題或江西省生態(tài)環(huán)境建設(shè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要問題進行選題,并由雙導(dǎo)師雙方單位組織人員進行開題論證;學位論文答辯必須由基地公司2-3位高級工程師作為答辯委員會委員。
(2)導(dǎo)師管理。創(chuàng)新實踐平臺的研究生實行雙導(dǎo)師制。第一導(dǎo)師按學校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法和師生雙向選擇確認,第二導(dǎo)師在按學校專業(yè)學位碩士生導(dǎo)師遴選辦法聘任的兼職碩導(dǎo)中由基地公司根據(jù)各自專長確認。雙導(dǎo)師按學校導(dǎo)師責任制和專業(yè)碩士研究生雙導(dǎo)師制的暫行規(guī)定進行管理。學校在基地公司內(nèi)聘任具有高級職稱或博土學位的工程技術(shù)與管理人員作為學校的兼職碩導(dǎo),負責進入創(chuàng)新基地內(nèi)研究生的指導(dǎo)與培養(yǎng),為研究生舉辦講座、指導(dǎo)工程實踐和學位論文等。
2.2.3 合作機制
(1)資源共享。研究生教育創(chuàng)新實踐平臺本著“聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則,專業(yè)學院和基地公司共享雙方的技術(shù)研發(fā)人力資源和實驗室資源。基地公司共享著專業(yè)學院的“環(huán)鄱陽湖流域污染物控制與資源化江西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心”、“環(huán)境科學與工程江西省高校實驗教學示范中心”、“持久性污染物控制與資源循環(huán)利用江西省重點實驗室”的實驗平臺資源,開展工程技術(shù)研究與測試分析;專業(yè)學院共享著基地公司的“國家環(huán)境保護電子電鍍廢水處理與資源化工程技術(shù)中心”、“南昌市水污染控制工程技術(shù)中心”的工程技術(shù)平臺資源,開展工程小試工作。同時,雙方實驗場地及實驗設(shè)備對研究生全面開放,推進優(yōu)質(zhì)教育、教學、實驗室資源的共享,為研究生提供自主創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)的研究平臺[7]。
(2)產(chǎn)權(quán)分享。專業(yè)學院和基地公司通過省級研究生教育創(chuàng)新基地的共建有著長期合作關(guān)系,通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生和科研項目合作,建立起了公平、合理、有效的知識產(chǎn)權(quán)分享機制。由研究生主要完成的發(fā)明專利、學術(shù)論文等科研成果依據(jù)工程或項目的主持單位而署名第一單位,研究生作為第一作者,工程或項目主持人為通訊作者。同時基地公司在專業(yè)學院安置JDL膜技術(shù)污水處理器,共享基地公司的實體產(chǎn)權(quán)。
2.2.4 激勵機制
(1)項目激勵。在以科學和工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責任制和導(dǎo)師項目資助制的研究生培養(yǎng)背景下,以項目為激勵,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學院和基地公司聯(lián)合培養(yǎng)研究生依托于合作的科研項目,主要來源于三個方面:一是來源于國家級或省部級縱向課題,為科技發(fā)展和社會進步服務(wù);二是來源于基地公司和合作企業(yè)的工程實踐課題,為江西省地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù);三是來源于導(dǎo)師、研究生感興趣的具有重要應(yīng)用前景和研究價值的課題,為江西省的經(jīng)濟發(fā)展探索新的經(jīng)濟增長點。專業(yè)學院和基地公司已形成產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟,在水污染控制工程技術(shù)與材料設(shè)備、重金屬污染治理與生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測新技術(shù)及應(yīng)用、新型生態(tài)環(huán)境材料技術(shù)、清潔生產(chǎn)與資源化利用、節(jié)能減排與低碳技術(shù)等方面聯(lián)合攻關(guān),共同解決環(huán)境領(lǐng)域中遇到的難題和核心關(guān)鍵技術(shù),進一步改善江西省環(huán)境質(zhì)量,促進江西省環(huán)境產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展。
(2)利益激勵。專業(yè)學院和基地公司本著責、權(quán)、利對等的原則共享產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生教育過程中產(chǎn)生的科研成果利益。專業(yè)學院按學校的學科建設(shè)與研究生教育成果獎勵辦法獲得獎勵,基地公司按貢獻大小比例獲得獎勵成果利益;基地公司依托工程項目獲得經(jīng)濟效益,并按研究生在項目中的貢獻分配一定的勞務(wù)報酬,對參加創(chuàng)新實踐基地實踐的研究生進行利益激勵;專業(yè)學院與基地公司通過聯(lián)合申報取得重大科研項目,獲取整體利益和長遠利益;同時基地公司通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生可產(chǎn)生良好的社會效益,并獲得無形利益。雙方通過利益共享,并在利益中提取一部分用于創(chuàng)新實踐平臺建設(shè),共同促進創(chuàng)新實踐平臺良性發(fā)展,從而使知識、技術(shù)創(chuàng)新的資源更有利于產(chǎn)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化,引領(lǐng)基地公司先進科研水平的發(fā)展方向。同時對對創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)做出突出成績的導(dǎo)師采取立項研究等辦法給予獎勵,鼓勵和資助聘任兼職導(dǎo)師參加工程實踐研究。
江西省環(huán)境科學與工程研究生教育創(chuàng)新基地和南昌航空大學環(huán)境工程領(lǐng)域工程實踐平臺從2012年獲批建設(shè)以來,在省教育廳的資助和指導(dǎo)下,在南昌航空大學的大力支持下,在專業(yè)學院環(huán)境與化學工程學院和基地公司江西金達萊環(huán)保股份有限公司的共同努力下,研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的運行管理良好,為提高環(huán)境科學與工程專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力提供了有力的保障,并取得了一批創(chuàng)新成果。在互惠互利合作機制下,專業(yè)學院和基地公司聯(lián)合申報的環(huán)鄱陽湖流域污染物控制與資源化協(xié)同創(chuàng)新中心獲2014年江西省第三批2011協(xié)同創(chuàng)新中心。
第13屆挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中,《新型復(fù)合光催化劑的合成及光催化降解有機染料性能研究》榮獲自然科學論文類一等獎,實現(xiàn)了一等獎零的突破;《廢棄鋰離子電池中鈷酸鋰的高效浸出技術(shù)研究》榮獲科學發(fā)明B類三等獎;《磁性銅離子印跡聚合物的合成與性能研究》榮獲“累進創(chuàng)新銀獎”。2014年組建的環(huán)境光催化及資源循環(huán)利用學生科技團隊獲得大學生“小平科技創(chuàng)新團隊”稱號。在第14屆挑戰(zhàn)杯江西賽區(qū)比賽中,《銀沉積氮化碳納米管復(fù)合材料的制備及其高效可見光光催化性能》獲得自然科學論文類特等獎;《新型等離子光催化劑的制備及光解水制氫性能研究》獲得自然科學論文類一等獎;《分子印跡型TiO2光催化劑選擇性降解有機污染物的性能研究》獲得自然科學論文類二等獎。近三年來,研究生發(fā)表SCI、EI收錄論文多篇,并獲多項發(fā)明專利,每年都有碩士畢業(yè)論文獲得省級優(yōu)秀碩士學位論文。
研究生教育創(chuàng)新實踐平臺有利于研究生在鍛煉和成長的實踐活動過程中獲得的創(chuàng)新體驗以及主觀能動性的發(fā)揮。今后將進一步加強研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)與運行,完善管理制度,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供平臺條件和制度保障。
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Operation and Management System Construction of Graduate Education Innovation Practice Platform
ZHANG Qiu-gen1XIE Yu1HUA He-lin1TAO Kun2
(1.SchoolofEnvironmentandChemistryEngineering,NanchangHangKongUniversity,JiangxiNanchang330063;2.JiangxiJindalEnvironmentalProtectionco.,LTD,JiangxiNanchang330100)
The innovation practice platform of graduate education is an important condition to cultivate graduate’s innovative ability.The operation system is the main carrier of innovation practice platform,and management system is the important guarantee of the innovative practice platform.Taking the environmental science and engineering graduate education innovation base in jiangxi province and the environmental engineering field engineering practice platform in Nanchang Hangkong university as the research object,the operation system of innovation practice platform was established which including the innovation fund independent research system,research-based practice teaching system and multi-mode extracurricular practice system.The management system was also constructed which including operation mechanism and management system.It will provide institutional guarantee for improving innovation ability of environmental science and engineering graduate.
Innovation Practice Platform Operation and Management System Graduate
江西省學位與研究生教育教學改革研究項目(JXYJG-2013-088和JXYJG-2015-118)聯(lián)合資助。