曲桂花

我下校聽課時經(jīng)常有這樣的感覺：學(xué)生回答問題時語言單一、人云亦云;習(xí)作大多內(nèi)容千篇一律，缺乏新意與個性。究其原因，有的是學(xué)生書讀得少，有的是學(xué)生習(xí)作練習(xí)不夠?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀不只是讀讀而已，而應(yīng)該讀寫結(jié)合。唯其如此，才能開啟學(xué)生的心智，提高閱讀質(zhì)量。”

怎樣才能提高學(xué)生的語言能力和習(xí)作水平呢？可以嘗試通過寫閱讀日記來解決。著名教育家魏書生把日記稱作“道德的長跑”。學(xué)生經(jīng)常寫閱讀日記，不僅能陶冶自己，校正自己精神的航向，而且有利于健康心理的形成。

一、豐富閱讀日記的形式，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

傳統(tǒng)的閱讀日記形式多是摘抄式和心得式，形式比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而摘抄的一些詞語或句子如果不被應(yīng)用在寫作中，漸漸也會學(xué)生被學(xué)生遺忘。豐富閱讀日記的形式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.繪畫式閱讀日記。低年級的學(xué)生愛畫畫，愿意通過畫自己喜歡的圖案來表達(dá)自己的心情，記錄自己的所見所想。教師可以抓住學(xué)生的這個心理特點進(jìn)行繪畫式閱讀日記的練習(xí)。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《家》這首兒童詩，學(xué)生按課后要求也只會說出幾個“家”——花園是蝴蝶的家，池塘是青蛙的家……思維僅限于此。如果讓學(xué)生先畫一畫，再寫一寫，學(xué)生就會特別興奮，奇思妙想也會隨之而來：大山是小鹿的家，竹林是熊貓的家，草原是馬兒的家，大海是鯨魚的家……看著署上自己姓名的圖文并茂的自創(chuàng)兒童詩，學(xué)生的自豪溢于言表。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！闭Z文課文文質(zhì)兼美，教師可以將繪畫式的閱讀日記延伸到課外，使學(xué)生的靈性得以張揚。如讀了童話故事，可以畫一畫童話中的人（動）物，寫一寫自己想說的話;讀了寫景的文章，畫一畫心中的美景，說一說它美在哪里……繪畫式閱讀日記的主題很多，學(xué)生想畫什么就畫什么，想寫什么就寫什么，從而使其語言和思維能力得到充分的鍛煉。

2.想象式閱讀日記。在語文教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)始終堅持將學(xué)生的想象力與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累、思索和創(chuàng)作。比如學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生寫想象日記。我曾經(jīng)教過的學(xué)生小瑾抓住文中“唯一疼她的是奶奶”這句話，利用書上的空白點，寫出了《和奶奶在一起的日子》的日記：今天，是我的節(jié)日，是孩子們的節(jié)日——六？一兒童節(jié)。奶奶用僅有的幾枚硬幣買了幾張紙，一支筆和一瓶墨水，之后采了一些草捻成繩子將紙串起來后再撒上一些香香的花粉，貼上漂亮的花瓣，便做成了這本日記本。我很開心，以前寫什么東西簡直是想也不敢想，但今天實現(xiàn)了！更重要的是，這本子是奶奶做的，看見了就一直樂到心里……

這篇《和奶奶在一起的日子》的日記，是學(xué)生在無盡的想象中的自由表達(dá)，情感真摯，語言清新，讓人讀完之后仍有回味。

3.接力式閱讀日記。這種日記方式是讓學(xué)生共讀一本書，每個章節(jié)由不同的人來寫。后一位學(xué)生在寫日記之前可以與家長一同欣賞前一位學(xué)生的閱讀日記，以此激勵他仔細(xì)讀書、認(rèn)真揣摩、語言精煉、角度獨特。這樣的閱讀日記不僅會呈現(xiàn)不同的個性與風(fēng)采，還會激發(fā)學(xué)生向上的精神，更主要的是引起家長的重視和參與，可謂一舉多得。

閱讀日記的種類還有很多，如推薦式、仿寫式、續(xù)寫式、書信式等等，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際和閱讀的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，使學(xué)生的語言世界和精神世界在讀寫的實踐中同生共構(gòu)。

二、堅持寫閱讀日記，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

閱讀日記以其靈活、自由的寫作方式，打破了條條框框的束縛，調(diào)動起學(xué)生的讀寫熱情，使學(xué)生在提升課外閱讀量的同時，也掌握了一些基本的寫作方法，讀寫形成良性循環(huán)。

閱讀日記的內(nèi)容源于學(xué)生自己真實的內(nèi)心，真正的“我手寫我口”“我手寫我心”，實現(xiàn)了學(xué)生個性的體驗、個性的感悟和個性的表達(dá)。

閱讀日記有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能開闊學(xué)生的視野，也易于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成書香氛圍，使學(xué)生在“腹有詩書氣自華”中提升語文素養(yǎng)。它使學(xué)生切實體驗閱讀——品味——思考這樣一個心路歷程，與文章作者產(chǎn)生共鳴，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從中汲取營養(yǎng)，獲得靈感。學(xué)生的思維閘門一旦打開，那便是文采飛揚。

為了鞏固學(xué)生寫閱讀日記的興趣，教師要學(xué)會欣賞、鼓勵學(xué)生的作品。鼓勵不能泛泛而談，要結(jié)合學(xué)生的閱讀日記有針對性的夸贊，讓其體驗成功的喜悅。同時，多開展豐富多彩的閱讀日記成果展示活動，如舉辦閱讀日記展、自編自演童話劇、舉辦續(xù)寫比賽等。還可以在眾多的閱讀日記中遴選出優(yōu)秀作品編輯成冊，上佳作品推薦給各級報刊或征文大賽，以此擴大影響，增強學(xué)生習(xí)作的熱情。

總之，閱讀日記是構(gòu)成學(xué)生生命成長的森林，學(xué)生徜徉其中，既能覓得語言文字的情感與智慧，又能汲取生命的正能量。那就不妨把閱讀日記的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田，耐心再耐心，你就會聽到花開的聲音。

（責(zé)任編輯 付淑霞）