李智慧

高中英語教學大綱中所提出的教學目的和要求是我們平時搞好教學的準則，也是高三復習教學的綱領和依據(jù)。大綱指出，“中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力?！贝缶V強調(diào)了英語課是實踐課，因此，怎樣把復習課作為實踐課上，怎樣通過實踐課使學生加深對所學語言知識的理解和提高學生運用英語進行交際的能力就顯得極為重要。我認為系統(tǒng)歸納具有很大的優(yōu)點。這是因為：

縱觀近年的高考試題，對語言知識的考查均置于特定的語境中，具有綜合性與交際性的特點，其目的，不僅是考查語言知識，更主要是考查語言運用能力。所以復習時應把豐富的語言材料從橫向及縱向進行歸納，讓所學的知識在學生頭腦中形成一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。例如復習特殊問句時就可能出現(xiàn)很多的語境和各自不同的回答，針對這種現(xiàn)象我采用以下的方式進行歸納。

一、語法項目分散在初、高中各冊課本中，應加以整理，分類分塊，使之系統(tǒng)化，條理化

如，可就部分非謂語動詞在句中作賓語的情況進行歸納：

（1）只能接不定式作賓語的動詞。

如wish， want。

（2）只能接動名詞作賓語的動詞。

如 enjoy， practice， prevent等。

（3）意義基本相同。

如begin， start， love等。

（4）意義明顯不同。

①forget， remember， regret ②stop ③go on ④try。

（5）以物做主語接動詞表示被動。

如need， require， want。

二、復習單詞或詞組時，根據(jù)音、形、義等方面的特點盡量將過去學過的單詞、詞組串聯(lián)成“家族”，啟發(fā)學生尋找詞匯間的共同之處，總結新舊詞之間的有機聯(lián)系

同音詞歸納。如：be-bee， dear-deer， hare-hair， hear-here etc。

詞形的歸納。即詞的相同結構歸納。如講到friendly（友好的）這一形容詞時，把《大綱》要求的結尾的形容詞歸納起來，就有以下這些單詞：lively（活潑的）；lonely（荒涼的）；deadly（致命的）etc。也可利用繞口令的形式來歸納，如含有augh的詞有：naughty， daughter， caught， taught， laugh. 連成句子：The naughty daughter was caught and taught that one laughs best who laughs last.

詞義的歸納。主要有兩類：

（1）一詞多義，如復習step 的多義詞性：

①v. 走（walk）。

② v. 舉步，行走（move the foot， or one foot after the other）。

③ v. 踩（bring the foot down）。

④n. 腳步。

⑤n. 步驟。

（2）一義多詞，如講到say這一詞，就可串聯(lián)歸納tell， speak， talk等，又如講到cost可把spend， take， pay串聯(lián)歸納一起，并講解其用法，進行比較。

詞組串聯(lián)歸納。如復習bring up（養(yǎng)育，提出）時串聯(lián)歸納出bring down （降低）， bring back（拿回來），bring over（把…帶來）等。就NMET試題來看，考查單詞、詞組的題目都占很大的比例，因此有必要作為重點復習。

三、培養(yǎng)閱讀的方法

閱讀是一種理解和接受的言語活動。我們要有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須分別用不同的閱讀方法來加以訓練。

1.詞語提示

詞是語意、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結構的單位。在閱讀過程中要培養(yǎng)學生注重辨認一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配的能力及根據(jù)上下文猜測詞義的能力。在閱讀中還要教會學生以詞語、句子和詞篇作為整體來認知而不是以字母和孤立的單詞作為認知的中介單位。

引導學生認知篇章中使用的關鍵詞語的方法如下：

A.關鍵詞語吸引學生的注意力去捕捉句子和語段的主要意思。例如：

“In the South American rain forest abide the greatest acrobats on earth。”根據(jù)上下文可猜測“acrobats”是“猴子”的意思。

B.表示句子與句子之間的連接詞，它們有and，besides，both…and等。例如：

Besides the great Golden Gate Bridge， San Francisco has many other places of interest such as the China Town-the largest in the USA.

C.表示從句意思或思想轉(zhuǎn)變的關系分局或句子的轉(zhuǎn)折詞語，它們有in spite of ， however和but等，例如：

In spite of major funding cuts that followed ， some scientists kept on with their researches.

D.印刷設計，用斜體詞、黑體詞、省略號、劃線、星號等以示強調(diào)重點。例如：

Just think of the cars that are traded in daily， just because they are out of style.

E.表示意義重大的大寫。例如：

Her advice to young readers now appear regularly in the Philadelphia Bulletin in a column called DEAR ANGEL .

F.特別注意 not ， except ， least等含有否定意義的詞匯。否則，不是理解錯，就是答案相反。例如：Which of the following statements is

Not correct ？

NOT TRUE？

All of the following are true except…

2.句法系統(tǒng)的提示，通過識別句子各成分之間的句法關系達到理解句子的意思

例如：He is an American who， leaving behind all his old ways of thinking and doing ， receives new ones from the new ways of life he has embraced ， the new government he obeys ， and the new place in life he holds.

由于這句句子比較長，教師應指導學生先遮蓋leaving behind all his old ways of thinking and doing這一插入語，幫助學生減少難點，使句子變得容易理解。

3.語義系統(tǒng)的提示

所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識等語境因素中獲得對意義的理解。引導學生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實。它主要用于介紹語篇的主要觀點，概括作者主要意圖。為了更好地理解意義，還需捕捉展開主題思想的佐證，包括原因、實例等，并提醒學生掌握語篇結尾作結論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對該主題所持的觀點和對讀者的期望。