張偉

(北京市工業(yè)技師學院北校區(qū),北京 100023)

任務(wù)驅(qū)動法在計算機二維動畫制作課程中的應(yīng)用

張偉

(北京市工業(yè)技師學院北校區(qū),北京 100023)

二維動畫制作依托于計算機技術(shù),計算機的應(yīng)用給人以刻板的感覺,在實際學習中,學生很難對其產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學習條件下,動畫制作體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的效果,就要在學習方法上給予必要的幫助。任務(wù)驅(qū)動法是調(diào)節(jié)二維動畫制作課程中的有效手段,通過任務(wù)驅(qū)動法的實施,學生能夠逐漸對課程產(chǎn)生興趣,從而發(fā)揮主觀能動性,有利于教學實踐水平的快速提升。本文從二個方面闡述了任務(wù)驅(qū)動法在二維動畫教學中的具體應(yīng)用。

計算機二維動畫制作任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)勢應(yīng)用

二維動畫制作是一個專業(yè)性較強的科目，在教學實踐中，需要引入一些新的教學理念，才能夠適應(yīng)學科的基本要求。在計算機二維動畫制作課程中，任務(wù)驅(qū)動教學實踐一般分為四個模塊，通過每個模塊巧妙進行任務(wù)設(shè)計，讓學生提高對綜合運用知識分析、處理問題的能力，在二維動畫制作中能夠領(lǐng)會動畫制作的精髓，制作出補間動畫、逐幀動畫、交互動畫等，達到教學目的。任務(wù)驅(qū)動法在計算機二維動畫制作中的具體應(yīng)用還需要在教學實踐中給予更好的詮釋。

1 任務(wù)驅(qū)動法的本質(zhì)含義

任務(wù)驅(qū)動法主要是指將教學目標分解成不同的階段和環(huán)節(jié)，在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予一定的任務(wù)，通過探索性的前進方式，環(huán)環(huán)相扣的解決好學習中的每一個問題。從一個目標到另一個目標，從一項任務(wù)到另一項任務(wù)，由此及彼，由表及里，最終完成整個教育規(guī)劃。計算機二維動畫課程中引入任務(wù)驅(qū)動法，既是課程本身的需求，也是教學改革的需要。計算機二維動畫制作涉及很強的專業(yè)知識，而且在實際學習中，沒有生動活躍的氣氛，容易造成學生學習的倦怠。而任務(wù)驅(qū)動法能夠?qū)⒕C合性的知識分解成多個節(jié)點，鼓勵完成一個單純的任務(wù)，這樣就會減輕學生壓力，提高學生對學科的美好印象。而一個任務(wù)的完成，就會為下一個任務(wù)提供基礎(chǔ)，學生在學習中，能夠感受到基礎(chǔ)知識的重要性，更能夠認識到知識體系之間的相互關(guān)系，為專業(yè)知識與良好的學習習慣建立信任的橋梁。

2 任務(wù)驅(qū)動法在計算機二維動畫制作課程中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計課程任務(wù)模塊,提高整體學習效果

(1)設(shè)計靜態(tài)場景模塊任務(wù)。計算機二維動畫制作課程開始要讓學生了解Flash軟件運行環(huán)境，先提供一些已經(jīng)制作好的靜態(tài)圖像，讓學生自己在Flash軟件中尋找制作這些圖像所使用的工具，以此來激發(fā)學生對自主探究的興趣，這樣對學生學會使用工具、制作獨立或組合的平面圖形圖像，加深記憶和理解有事半功倍的作用。學生自己動手總結(jié)和得到的知識，能產(chǎn)生成就感和自信心。巧妙設(shè)計靜態(tài)場景模塊，讓學生對Flash工具進行初步了解和使用，讓學生結(jié)合教學場景模塊，選取工具、顏色工具、繪圖工具、填充工具的使用，繪制出教師提供的靜態(tài)圖像，提高學生對所學工具繪制基本元件的能力。

(2)設(shè)計簡單動畫模塊任務(wù)。通過對靜態(tài)場景任務(wù)設(shè)計，調(diào)動學生對Flash的興趣，學生在熟悉和掌握一些靜態(tài)的圖形場景后，很快就不滿足不能運動的靜態(tài)場景的繪制。這時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容安排好任務(wù)的順序，讓學生了解元件、圖層建立和運用方法，同時，提示學生形狀、動作補間動畫的不同點，使學生明白兩者適合制作什么樣的動畫，也要注意引導、遮罩等特殊涂層主層與子層的相互關(guān)系。學生在這樣的教學環(huán)境下，就會產(chǎn)生總結(jié)問題的能力，將問題與結(jié)果進行比較，學會理解個體差異，能夠養(yǎng)成具體問題具體分析的學習習慣。

(3)設(shè)計交互動畫模塊任務(wù)。在教學中需要注意的一個問題就是學生之間的個體差異。針對這一問題，應(yīng)該積極推進交互式教學。教師可以采用分層教學的方式，在交互式動畫中，利用腳本語言對元件進行控制，例如，在確立了一個動畫制作主題后，教師要引導學生發(fā)揮主動思維的優(yōu)勢，學生可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造，根據(jù)創(chuàng)造的效果制作出更加優(yōu)質(zhì)的畫面，之后同步交流，形成自主能力的培養(yǎng)，這樣一些接受能力強的學生就容易按照方法操作，達到動手動腦同步進行的目的。

(4)設(shè)計綜合項目制作模塊任務(wù)。綜合項目制作模塊是課程提高動畫制作水平的關(guān)鍵，這種方法在激發(fā)學生學習興趣的同時，又增強了課程的實踐性。教學實例表面，綜合項目制作模塊任務(wù)能夠使學生在動畫制作過程中，從整體上把握架構(gòu)，學生會根據(jù)每個階段的不同任務(wù)，合理分配，科學搭配，創(chuàng)建任務(wù)完成的契機。學生在綜合項目制作中，能夠更加深入的了解社會，明確實踐能力對于知識結(jié)構(gòu)鞏固的重要性，增強學習專業(yè)知識的自信心。

2.2 階段實施課程任務(wù),確定合理學習目標

(1)明確任務(wù)類型，清晰任務(wù)主題。專業(yè)課的教學不同于基礎(chǔ)知識的教學，在二維動畫制作教學過程中，任務(wù)的確定尤為重要。什么樣的任務(wù)，學生就會產(chǎn)生什么樣的印象，因此，在教學任務(wù)的設(shè)定上，一定要掌握有簡入難的要領(lǐng)，不能給學生第一印象就是沒有趣味的內(nèi)容。引導性教學對于二維動畫制作課程具有重要意義。

(2)注重任務(wù)實踐，做好難點解析。實踐過程主要以學生自主學習為主，教師要根據(jù)教學大綱進行專業(yè)內(nèi)容引導，讓學生對任務(wù)進程進行自我管控，提供一個自由發(fā)揮的空間，為其進行實踐。在實踐過程中，教師要進行適當引導，但要注意的是不要一有問題就示范輔導，這樣容易助長學生的依賴性，容易束縛了學生的思想。設(shè)定任務(wù)，讓學生集中或分組進行討論，教師做正確的引導，適當?shù)陌凳竞椭笇?，使學生主動地解決問題，以此來增強學生實踐能力，促進學生學習。

(3)提倡任務(wù)評價，探索教學反思。任務(wù)評價是對學生的任務(wù)完成情況進行點評和評價，教師可以選擇完成較好的幾件作品進行表揚性總結(jié)，也可以選擇完成較差的作品進行激勵性評價。評價應(yīng)以學生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握知識和技能，是否能深刻理解知識和技能并靈活運用為標準，通過任務(wù)評價，讓學生知道作品的優(yōu)點和不足，并在以后制作中加以改正和注意。

3 結(jié)語

教育的目標是提升學生的基礎(chǔ)知識和個人修養(yǎng)，在當前時期的教育教學中，很多教育者沒有從教育本身的目的出發(fā)，片面的強調(diào)專業(yè)技能。任務(wù)驅(qū)動法的教學應(yīng)用，從根本上更新的教學的手段，通過循序漸進的教學過程，使學生能夠得到多種能力的培養(yǎng)，不僅在專業(yè)知識上有所進步，更養(yǎng)成了愛學習、會學習的習慣。任務(wù)驅(qū)動法教學是教學改革的新嘗試，是培養(yǎng)人才的新發(fā)展。在未來的教育教學中，應(yīng)該大力提倡新型教育理念，給予我國教育改革更有效的推動。

[1]張斌.“計算機二維動畫制作”課程任務(wù)驅(qū)教學初探.教師,2013年20期.

[2]黃緯維.能力本位的《動畫制作》課程教學的探索實踐.輕工科技,2014年06期.

[3]王繼軍.二維動畫設(shè)計課程教學方法改革探索與實踐.教育教學論壇,2013年41期.

[4]王玲.二維動畫制作課程教學改革研究.計算機光盤軟件與應(yīng)用, 2012年第11期.