白貴虎

(邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校,河北邢臺(tái) 054000)

維修電工實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考

白貴虎

(邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校,河北邢臺(tái) 054000)

維修電工實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容,目的是采用科學(xué)的教學(xué)方式,著重于學(xué)生的電工技能訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量,為用人企業(yè)培養(yǎng)出合格的技能型人才。教師要講究教學(xué)策略,采取多種途徑來組織教學(xué),可以通過理實(shí)一體化方法組織教學(xué),分層次實(shí)施教學(xué),競(jìng)賽鍛煉優(yōu)化教學(xué)以及培養(yǎng)良好習(xí)慣等策略,提高技能培養(yǎng)質(zhì)量,提升教學(xué)效果作用顯著。

維修電工能力培養(yǎng)思考

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，工科學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目的，維修電工就是一門以技能教育為主的學(xué)科，在課程中應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提高操作技能，把電工技能作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要目標(biāo)。

1 充分認(rèn)識(shí)電工教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

中職教育的維修電工教學(xué)主要培養(yǎng)面向就業(yè)的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)的目的也是為了更好地獲得技能，在通過電工技能操作的訓(xùn)練后，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，較快地掌握電工工種的有關(guān)操作技能，以更好地適應(yīng)日后工作崗位的需求。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，維修電工的課堂教學(xué)就有了明確的指向，即采用科學(xué)的教學(xué)方式，著重于學(xué)生的電工技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，為用人企業(yè)培養(yǎng)出合格的技能型人才。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的分工越來越細(xì)，勞動(dòng)者必須具備一技之長才能立足于社會(huì)，而新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，也要求勞動(dòng)者具備相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)、自我鉆研提升的能力，以不斷地更新自我的技能，這一切都說明了電工教學(xué)中既要“授之于魚”，也要注意“授之以漁”，也只有具備了必要的文化理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，才能使學(xué)生能夠從知到會(huì)，從會(huì)到熟，從熟到化，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

2 電工教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

維修電工課程按照職校教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)要求，畢業(yè)生應(yīng)該具備中級(jí)工的技能水平，教師在組織教學(xué)時(shí)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣，也要講究教學(xué)策略，采取多種途徑來提高教學(xué)效果。具體可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)。

2.1 采用理實(shí)一體化的方法組織教學(xué)

傳統(tǒng)的維修電工技能實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)方法，教師先示范演示，再由學(xué)生動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)內(nèi)容復(fù)雜的知識(shí)效果不明顯，主要就是學(xué)生參與意識(shí)不濃，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，再加上有些實(shí)訓(xùn)模塊步驟繁多，容易出現(xiàn)失誤，經(jīng)常達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)代職業(yè)教育提倡學(xué)做一體，就是極力克服教學(xué)融合不夠、學(xué)生動(dòng)手較少的弊端，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，很多教師都把理實(shí)一體化教學(xué)作為教學(xué)改革的突破口，即采用老師邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到教學(xué)練融為一體，如教授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，教師可以邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，電路工作的原理便一目了然。理論講解和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交叉或者融合進(jìn)行，充分利用了教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手參與操作的積極性，保證了充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，也使老師在教學(xué)時(shí)可以隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)手操作能力的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法由“多講少練”向“精講多練”的轉(zhuǎn)變，有效提升了教學(xué)效果。

2.2 采用分層次方法實(shí)施教學(xué)

中職生的學(xué)識(shí)水平差別較大，素質(zhì)參差不齊，盲目采取一刀切的辦法開展教學(xué)效果不佳，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分層次組織教學(xué)。如把教學(xué)內(nèi)容按照不同的知識(shí)點(diǎn)分解成小課題，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)、逐個(gè)領(lǐng)會(huì)，便于學(xué)生加深知識(shí)理解和技能掌握;同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生也可以提出不同層次的要求，成績較好的學(xué)生可以通過擴(kuò)展性練習(xí)來拓展知識(shí)面，達(dá)到更高的程度。如可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的要求，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力。而對(duì)成績一般的學(xué)生則要把掌握基本的知識(shí)點(diǎn)和操作技能當(dāng)做重點(diǎn)，通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到內(nèi)化于心，逐漸提高個(gè)人的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。

2.3 通過競(jìng)賽鍛煉優(yōu)化教學(xué)開展

職教人經(jīng)常說的一句話就是“普教有高考，職教有大賽”。這道出了大賽對(duì)促進(jìn)職校教學(xué)水平的重要作用。維修電工作為大賽常設(shè)項(xiàng)目，已經(jīng)積累了非常多的賽事內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，如果把這些有機(jī)地融入教學(xué)中，將有力地推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)展，提高教學(xué)的效果。

眾所周知，維修電工作為一門基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中存在著內(nèi)容陳舊的問題，與實(shí)際以及生產(chǎn)生活聯(lián)系還不夠緊密，這也是很多學(xué)校采用自編教材補(bǔ)充教學(xué)需要的重要原因，解決教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)的手段之一，就是充分利用技能競(jìng)賽的內(nèi)容來彌補(bǔ)。這些競(jìng)賽的內(nèi)容是了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向的最直接和便捷的手段，在教學(xué)過程中可以把有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合取舍，應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，比如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以按維修電工競(jìng)賽內(nèi)容實(shí)施模塊教學(xué)，如電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)、機(jī)床電氣的PLC控制等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，更具有針對(duì)性，以保證教學(xué)跟上電工行業(yè)現(xiàn)代化水平，使學(xué)生掌握到新工藝、新技術(shù)，提升教學(xué)效果。

2.4 培養(yǎng)良好習(xí)慣,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力

教育的根本目的是對(duì)學(xué)生“授之以漁而不僅僅授之以魚”，培養(yǎng)良好的習(xí)慣至關(guān)重要，也是學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在《維修電工》這門技術(shù)基礎(chǔ)課中，教師必須考慮到學(xué)生今后長遠(yuǎn)的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生掌握電工技術(shù)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)深入鉆研、主動(dòng)探求、自主學(xué)習(xí)，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在日常的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，如在電力拖動(dòng)線路明線敷設(shè)安裝訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)同一張電路，不同的線路布線方式出現(xiàn)不同的結(jié)果，又引導(dǎo)學(xué)生怎樣選用最合理的一個(gè)，避免出現(xiàn)布線交叉嚴(yán)重而影響工藝，這樣做目的就是引導(dǎo)學(xué)生深入思考而不是單純地灌輸，主動(dòng)地動(dòng)手鍛煉而不是簡(jiǎn)單地淺嘗輒止等等。這些將是學(xué)生今后從事實(shí)際工作以及走向更高層次所必須具備的基本素質(zhì)，也是眾多用人單位所欣賞的優(yōu)良品質(zhì)。

[1]劉伯樂.《維修電工技能訓(xùn)練》的教學(xué)方法初探[J].中國教育發(fā)展研究雜志,2010(10).

[2]薛志榮,俞智炯.高級(jí)維修電工考核設(shè)備TE82電路改造[J].出國與就業(yè).就業(yè)教育,2011(22).

[3]張靜之,劉建華.基于工作過程的高級(jí)維修電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊項(xiàng)目教學(xué)法研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(36).