劉經(jīng)緯

摘 要：車工實訓教學是一門難度較大的實訓技術(shù)項目，機床的高速運轉(zhuǎn)帶有危險性，在實訓中教師不僅要讓學生掌握過硬的車工技術(shù)，更要注重學生的安全操作。車工實訓教學的任務是向?qū)W生傳授車床加工操作技能、技巧，車床加工理論知識，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐問題的能力；向?qū)W生傳授車床方面的知識，使他們對車床檢測和故障診斷具備一定的能力；讓學生熟練掌握車床加工各類型工件的加工方法、加工工藝的制定，通過車工技能鑒定高級車工的考核標準。

關(guān)鍵詞：車工實訓；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0044-01

車工實訓是職業(yè)學校開展的基礎(chǔ)類實踐課程，主要的教學目的是通過實訓課程來鍛煉學生的基本操作能力，熟悉車工的基本知識與技能等。職校車工實訓課程實踐性較強，車工工種是機械加工專業(yè)典型的工種，分析車工實訓課堂教學存在的問題與對策，是提高教學質(zhì)量與滿足社會人才需求的關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：職業(yè)教育應當將高質(zhì)量放在最重要的位置，以服務為宗旨，以就業(yè)為主，推動職業(yè)教育的改革。因此，職業(yè)學校在教學中應當采取工學結(jié)合或者頂崗實訓的模式來培養(yǎng)人才，以推動職業(yè)學校的發(fā)展，為社會輸送更多的人才。

一、車工實訓課堂教學存在的問題

（1）安全教育不到位。實訓課程本身就存在一定的危險性，假如教師沒有為學生講解安全問題，學生就不會認真對待。在安全教育過程中，有些教師雖然會把相關(guān)要求講解清楚，但有些學生沒有經(jīng)歷過教訓就不會認真對待。同時，在實踐過程中，教師只是為學生講解安全問題，并沒有親自操作（如戴手套或者站在危險區(qū)等），長此以往，學生看到老師都不注意安全問題，自然也會掉以輕心，這樣就容易出現(xiàn)危險。

（2）示范不到位。在日常教學中，學生多、教師少，學生問題較多，如果教師示范不到位，就無法做好巡回指導，進而影響教學效率。職業(yè)學校師生比例不協(xié)調(diào)，一個教師通常需要面對三十到一百多個學生，實踐課的教師往往也要面對十來個學生，這對于車工實訓來說非常不利。當教師演示實訓件的加工過程時，學生都站在安全區(qū)域，能夠清楚地看到教師演示過程的學生很少，多數(shù)學生都堆積在車床的外圍，有些學生看不到就直接放棄了，這就造成教師在盡力講解，學生卻看不到，影響了教學效率。

（3）考核形式單一。在車工實訓課堂中，學生的考核成績完全由教師決定，這很不利于學生的發(fā)展。在車工實訓考核中，學生實訓尺寸的是否合格占考核成績的80%，平時成績占20%，主要包括出勤及工具擺放等，這些成績?nèi)坑山處焷碓u分。當車工實訓結(jié)束后，一些學生看到自己的成績不高，很容易產(chǎn)生失落的心理，影響他們的積極性。

二、實訓課堂教學的對策

（1）做好安全教育。安全教育在車工實訓過程中是非常重要的，實訓課程主要是由學生來操作車床、進行車削加工等，這是一個動態(tài)的過程，在操作過程中存在很多危險因素，因此應當做好安全教育工作。在開始實訓前，教師應當向?qū)W生強調(diào)安全知識與相關(guān)紀律，還可為學生講解一些在操作過程中可能會出現(xiàn)的安全問題，以保證每個學生都能夠充分地了解安全知識。此外，教師在備課時也應當考慮到可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，制定出應急措施，向?qū)W生強調(diào)安全操作的流程，使學生充分地認識到安全操作的重要性。在實訓中，教師還要以身作則，教育學生在生產(chǎn)中應當怎么穿戴、如何操作以及如何站位等，長此以往，學生便會更加重視安全問題，保證自己與他人的安全。

（2）做好示范工作。示范操作是實訓課堂的關(guān)鍵，能夠給學生直觀的知識，吸引學生的注意力，使學生更容易理解與接受相關(guān)的知識。在此過程中，教師的示范姿勢一定要準確，且需要體現(xiàn)出安全生產(chǎn)的意識，不可出現(xiàn)任何違規(guī)操作的行為。還需要保證示范動作的速度適中，充分滿足合理切削的原理，使學生看清每一個動作與手勢。教師可先演示分解動作，再做連貫動作，此時學生就會不自覺地模仿老師的示范動作，逐漸熟悉各種動作要領(lǐng)。在示范過程中，教師應當對工件裝夾以及工件毛坯的選擇等都提出嚴格的要求，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。此外，學校應當盡量多安排一些實訓的教師，保證每個學生都能夠看到示范的過程，學會相關(guān)的技能，實現(xiàn)教學目標。

（3）改善考核形式。在車工實訓課程中，教師不能只重視工件的尺寸，應當增加學生相互討論的內(nèi)容。教師可將學生分為小組，讓每組學生相互評價，不僅要找出制作工件的不足之處，還應當表明自己的優(yōu)勢。在相互討論的過程中，學生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在今后的實訓中改善自己的錯誤，發(fā)揮自己的特長。此外，教師還可選擇實訓操作較好的學生作為榜樣，讓這些操作能力較強的學生帶領(lǐng)其他同學進行實訓，幫助其他同學改善操作中出現(xiàn)的問題，并將其列入考核的范圍。同時，對每一位幫助過其他同學的學生進行相應的獎勵，如此便能夠激發(fā)學生的積極性，使學生在今后的實訓中能夠主動提高自己的技能，在幫助其他同學解決問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足，這對于今后的實訓來說具有非常重要的意義。

綜上所述，職業(yè)學校的實訓課程非常重要，教師在教學中，應當按照學生的特點來制訂教學計劃，使學生能夠掌握更多理論知識與相關(guān)技能，提高學生的動手能力，促進學生成才。

參考文獻：

[1]朱宏安.論提高車工實訓教學質(zhì)量的有效措施[J].成才之路，2010（22）.

[2]馬俊.車工實習教學中的心得[J].職業(yè)，2010（21）.