西蘭提出“組織化學(xué)徒制”的概念

日前，新西蘭教育部發(fā)布研究報(bào)告《什么是組織化學(xué)徒制》，提出了組織化學(xué)徒制（Managed Apprenticeship）的概念。報(bào)告提出，由多科技術(shù)學(xué)院或理工學(xué)院等高等教育機(jī)構(gòu)提供的工作本位且可以導(dǎo)向正式教育資格的培訓(xùn)項(xiàng)目被界定為組織化學(xué)徒制，其主要具有如下特點(diǎn)：理論學(xué)習(xí)學(xué)分至少要達(dá)到新西蘭國(guó)家資格框架層次4的120學(xué)分；學(xué)徒必須在其受訓(xùn)領(lǐng)域就業(yè)和工作；學(xué)徒要與雇主和高等教育機(jī)構(gòu)間簽訂三方協(xié)議，這種協(xié)議一般要由高等教育機(jī)構(gòu)作為發(fā)起人或中介；項(xiàng)目在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和評(píng)估方面同時(shí)包括在崗實(shí)踐和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以獲得正式的資格，一般是國(guó)家資格證書和文憑。報(bào)告提出，新西蘭傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制與組織化學(xué)徒制的關(guān)鍵區(qū)別在于，組織化學(xué)徒制主要由多科技術(shù)學(xué)院或理工學(xué)院管理和實(shí)施，而其他學(xué)徒制主要由行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。從具體實(shí)踐的角度來(lái)看，報(bào)告指出，新西蘭組織化學(xué)徒制的發(fā)展僅僅集中在少數(shù)幾個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，如木匠、汽車維修等。自2013年以來(lái)，新西蘭組織化學(xué)徒制呈現(xiàn)緩慢發(fā)展的趨勢(shì)。

多個(gè)重要國(guó)際機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布《全球資格框架調(diào)查報(bào)告》

日前，歐洲培訓(xùn)基金會(huì)（ETF）、歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（Cedefop）、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）和聯(lián)合國(guó)終身學(xué)習(xí)研究所（UIL）等國(guó)際機(jī)構(gòu)共同發(fā)布《全球資格框架調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告指出，自2013年以來(lái)，世界各國(guó)國(guó)家資格框架的發(fā)展達(dá)到了前所未來(lái)的

新規(guī)模。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的數(shù)據(jù)，世界上有193個(gè)主權(quán)國(guó)家都已經(jīng)建立或正在積極發(fā)展國(guó)家資格框架。報(bào)告對(duì)截至2014年的全球范圍內(nèi)資格框架發(fā)展情況進(jìn)行了概述，主要包括86個(gè)國(guó)家資格框架和7個(gè)地區(qū)資格框架。報(bào)告提出，世界上大部分國(guó)家都積極對(duì)其資格框架體系進(jìn)行改革，以提高資格的質(zhì)量、勞動(dòng)力市場(chǎng)適應(yīng)性，并使其更適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要。同時(shí)，世界各國(guó)對(duì)資格框架作用和功能的認(rèn)識(shí)也得到了不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們?nèi)找婷鞔_，資格框架最重要的是要發(fā)揮不同教育路徑間的交流和轉(zhuǎn)換功能，并能夠適應(yīng)特定的國(guó)家發(fā)展背景，具體見圖1。另一個(gè)重要的全球現(xiàn)象是各國(guó)都在積極實(shí)現(xiàn)對(duì)非正規(guī)和不正式學(xué)習(xí)的認(rèn)可。同時(shí)，國(guó)家資格框架也是教育質(zhì)量保障的一個(gè)重要路徑。許多國(guó)家還通過(guò)立法實(shí)現(xiàn)國(guó)家資格框架的法制化，并開發(fā)與資格框架相銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)告還指出，國(guó)家資格框架的發(fā)展受到歷史、社會(huì)和政治等多種因素的影響。在國(guó)家資格框架的實(shí)施階段，必須要通過(guò)立法予以支持，并在其發(fā)展和改革的不同階段，對(duì)相關(guān)法律進(jìn)行不斷的改革調(diào)整。