徐燁

摘 要：情境教學(xué)法不僅可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的積極性，促使學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加高效。文中從情境教育的重要性入手，介紹了情境教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際步驟。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)醫(yī)學(xué)情境；高專學(xué)生；影響；

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-01

近些年，高職高專教育受到更多的重視，高職高專的英語(yǔ)教育也經(jīng)歷深刻的改革。英語(yǔ)是信息交流的重要工具，因此培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)綜合能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的語(yǔ)言情境顯得尤為重要。

一、簡(jiǎn)述情境教育的重要性

不得不說(shuō)，語(yǔ)言和語(yǔ)境作為不可分割的有機(jī)整體，不管何種語(yǔ)言表達(dá)都需在設(shè)定的語(yǔ)境中展開(kāi)，語(yǔ)言的掌握也要在日常交際活動(dòng)中練習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)及承載的內(nèi)容因情境所決定，因此要學(xué)好語(yǔ)言就必須創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言情境，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)習(xí)所有的語(yǔ)言都是為了交際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一種交流的工具，在相應(yīng)的情境內(nèi)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同能力闡述想要表達(dá)的信息和感情。因此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性，老師可以使用情境教學(xué)法，設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)境和情境來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和應(yīng)用能力。同時(shí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)情境，把枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為豐富多樣的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的多樣性和趣味化。尤其在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因醫(yī)學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間極短，不管是教學(xué)資源及方法都處在不斷探索時(shí)期，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以專業(yè)文章閱讀為主，教學(xué)時(shí)不可避免存在填鴨式教學(xué)形式，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)課程聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。醫(yī)學(xué)內(nèi)容及詞匯方法均采用不同病癥分章節(jié)展開(kāi)，各個(gè)內(nèi)容之間沒(méi)有承上啟下的關(guān)聯(lián)，未設(shè)置特定的語(yǔ)言情境對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生邁入一種學(xué)前忘后的惡性循環(huán)模式中，這需要老師使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)上述缺陷。在高專生英語(yǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生可以能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際水平。

二、情境教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的具體步驟

（一）設(shè)置合理的醫(yī)學(xué)教學(xué)目的

設(shè)置合理的英語(yǔ)教學(xué)目的主要有以下作用，一能培養(yǎng)學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，促使高專學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，給予專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，不斷鞏固和提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，可以使用英語(yǔ)從醫(yī)學(xué)話題展開(kāi)交流；二能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，借助本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生以英語(yǔ)作為交流工具，閱讀大量的專業(yè)文獻(xiàn)，獲取更多的專業(yè)知識(shí)和信息，為日后的深造或參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，新型的教學(xué)模式應(yīng)以這兩個(gè)點(diǎn)為依托，要培養(yǎng)、提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，把情境教學(xué)法歸納至教學(xué)模式內(nèi)，提升整體的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）使用情境教學(xué)法的方法

情境就是日常交際活動(dòng)的社會(huì)情景，語(yǔ)言又常常伴隨著相應(yīng)的情景。情境教學(xué)法就是老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)物、圖片等教學(xué)工具，根據(jù)對(duì)話交流、角色扮演等形式，把教學(xué)內(nèi)容使用生動(dòng)客觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在具體情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者借助原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或索引所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而賦予新知識(shí)的各種意義。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要合理借助不同模型、道具、圖片，把教學(xué)課堂當(dāng)做醫(yī)院，創(chuàng)設(shè)出不同的醫(yī)療環(huán)境，例如：掛號(hào)、就診、各項(xiàng)檢查、住院等流程，或是根據(jù)不同科室的分類，如內(nèi)科、耳鼻喉科、外科等，讓學(xué)生靈活使用所學(xué)的醫(yī)學(xué)詞匯、句子來(lái)分角色進(jìn)行扮演。從表演人數(shù)的規(guī)模來(lái)說(shuō)，可以把所有學(xué)生劃分為各個(gè)小組進(jìn)行，分別飾演不同角色，大家都可以參與其中，主要完成某個(gè)特定環(huán)節(jié)，例如：掛號(hào)、就診?？梢宰寣W(xué)生組合成多個(gè)大組，讓某些學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，坐在教室內(nèi)收治病人。部分學(xué)生扮演不同身體不適的病人，能夠自由的走動(dòng)，依次到各個(gè)醫(yī)生那兒實(shí)現(xiàn)掛號(hào)、治療、拿藥等整個(gè)流程。扮演醫(yī)生的學(xué)生除去要和學(xué)生用英語(yǔ)完成的相應(yīng)的醫(yī)學(xué)對(duì)話，并詳細(xì)寫(xiě)出患者的病例、開(kāi)出藥方和醫(yī)囑等。如此在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓他們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)并非枯燥無(wú)味的，增加實(shí)用性、生活化的效果。老師在日常教學(xué)中要有引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心的課堂并不表示老師無(wú)需發(fā)揮任何作用，致使可能存在課堂次序混亂的情況。在情境教學(xué)展示時(shí)期，若學(xué)生一時(shí)詞窮，出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，應(yīng)及時(shí)激發(fā)或活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生重新回歸角色本身。如果學(xué)生扮演的角色離題太遠(yuǎn)，應(yīng)給予合理的調(diào)整，從而獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生角色扮演完成后，老師可以對(duì)學(xué)生情境模擬的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題，指引學(xué)生課后繼續(xù)思考與學(xué)習(xí)。設(shè)置的情境教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際能力邁向更高的層次。

（三）充分借助多媒體展開(kāi)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)也經(jīng)歷了深刻變革，一直存在新的難題，全部的科研資料都能從互聯(lián)網(wǎng)上搜取得到，如今多數(shù)高校已經(jīng)購(gòu)置了各類數(shù)據(jù)庫(kù)，老師能指導(dǎo)學(xué)生合理采用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，隨之學(xué)生部分文獻(xiàn)資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，及時(shí)更新所需的的知識(shí)信息。老師可以為學(xué)生介紹部分的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇，去下載醫(yī)學(xué)視頻文本資料和內(nèi)容，進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的弊端和不足之處。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)，為日后科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生借助情境中的互動(dòng)，可以更加直觀的掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。同時(shí)，情境教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性，根據(jù)學(xué)生已有的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情況，進(jìn)一步提升老師的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

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