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摘 要：高中信息技術(shù)課是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務(wù)，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時，在這種實踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，信息技術(shù)對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；高中；策略；

中圖分類號：F275.3；F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

一、加強高中信息技術(shù)教學(xué)的必要性

當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。因此，在高中教學(xué)中，應(yīng)該提高信息教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)教材認(rèn)為：高中生的信息技術(shù)水平為非零起點。但是就學(xué)生的現(xiàn)狀看，某些學(xué)生達(dá)不到“非零”標(biāo)準(zhǔn)，對于高中學(xué)校講，學(xué)生來自不同的初中，受到不同學(xué)校硬件條件的限制及對信息技術(shù)課程的普及程度的影響，所掌握的計算機基礎(chǔ)知識及操作水平參差不齊，有的有比較高的計算機操作能力，有的對計算機一無所知，這給信息技術(shù)教師的授課帶來一定的困難。

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)中教師發(fā)展情況

信息技術(shù)教師，顧名思義就是指教授信息技術(shù)課的教師，但是就高中學(xué)?，F(xiàn)狀講，某些信息技術(shù)教師不能“專業(yè)化”，基本上是處于學(xué)?！扒陔s工”的地位。在學(xué)校里，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，又是機房管理員、計算機維修工，或者還是網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)輔教人員，而教課基本成為信息技術(shù)教師的“副業(yè)”。

（三）高中信息技術(shù)教學(xué)中教材分析

新教材與以往的教材差別比較大，以往的教材多注重軟件應(yīng)用的講解，而新教材對于軟件的應(yīng)用講解比較少，增添很多理論性的內(nèi)容，教師在授課過程中，如果理論知識講授過多，學(xué)生的興趣不高，僅僅講軟件的應(yīng)用，就會與新教材的教學(xué)目標(biāo)有所出入。因此，教師在授課過程中要結(jié)合不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，既要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要多增加操作內(nèi)容，還要將教材的理論知識教授給學(xué)生，這對于教師的教育教學(xué)水平能力要求比較高。

三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）用先進(jìn)的教育理論進(jìn)行武裝

通過對高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思工作現(xiàn)狀的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)反思工作開展得不盡如人意。信息技術(shù)教學(xué)反思，需要一定的基礎(chǔ)知識和理論知識支撐引導(dǎo)，要做好教學(xué)反思，就必須首先學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)反思理論，而且要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，提高自己看待問題的敏銳性，開闊看待問題的視野，為教學(xué)反思打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖說信息技術(shù)對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有很大幫助，但是在實際的教學(xué)過程中，仍會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。學(xué)生之所以會出現(xiàn)注意力不集中可能是因為教學(xué)內(nèi)容太過枯燥或老師的教學(xué)手法太過沉悶，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要增強課堂的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)的時候，老師可以引入游戲教學(xué)的教學(xué)手法，在教學(xué)的過程中適當(dāng)插入適合教學(xué)的游戲，或者是以游戲作為切入點來進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行信息技術(shù)及其特征教學(xué)的時候，老師可以以游戲作為切入點，進(jìn)行“比手畫腳”的游戲，首先在進(jìn)行游戲之前，將全班分組，大概可以分為五組，然后每組就選擇一位學(xué)生到前臺來進(jìn)行指手畫腳，用肢體語言來向臺下的組員展示老師手上所拿的與信息相關(guān)的詞語，期間學(xué)生只能以肢體語言來表達(dá)，不能說話，以這樣的游戲來作為教學(xué)的切入點，可以很好地增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合多種教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，可以使用多種教學(xué)手法，并不一定要求拘泥于一種教學(xué)手法，而且在教學(xué)過程中，結(jié)合多種教學(xué)手法可以增強課堂的趣味性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而更好地提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)PPT教學(xué)的時候，老師既可以用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)手法，又可以進(jìn)行游戲教學(xué)。在學(xué)習(xí)完P(guān)PT后，老師就給學(xué)生布置作業(yè)，要求是：利用PPT來制作一個關(guān)于自我介紹的PPT，并且要在一節(jié)課內(nèi)完成，并且最后評比出來優(yōu)秀的前三名。在這里，既使用到了任務(wù)驅(qū)動法，又用到了游戲競爭的教學(xué)手法，明顯提高了課堂的趣味性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中信息技術(shù)課程對于高中生是非常重要的，老師要致力于提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，從而更好地迎合時代需要，成為新時代的技術(shù)型人才。

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