在現(xiàn)今的小學(xué)教育當中，英語是其中的重要教學(xué)科目之一。而在對英語進行課堂教學(xué)期間，兒歌的作用也日益凸顯。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是其英語知識框架的形成初期。因此，科學(xué)合理的使用兒歌進行英語課堂教學(xué)，能夠顯著提升英語的教學(xué)效果。文章結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，將兒歌在英語課堂教學(xué)上的作用進行討論。

在國內(nèi)多數(shù)的小學(xué)教育當中，英語是其中的重點學(xué)科之一。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師始終扮演著重要的角色。由于小學(xué)英語對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極大的作用，因此其英語課堂教學(xué)效果受到學(xué)校以及家長的高度重視。對于音樂而言，其是陶冶人們情操的重要工具，是幫助學(xué)生架起英語學(xué)習(xí)興趣的重要橋梁。因此，廣大英語教師應(yīng)對其進行充分的把握，以提高英語課堂的教學(xué)效果。

1合理的運用兒歌進行教學(xué)能夠有效的提高英語的教學(xué)效果

當教師合理的運用兒歌進行課堂教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的快樂。一般而言，兒歌具有較為輕快的節(jié)奏，并且其感染力相對較強。當小學(xué)生接觸到兒歌時，能夠從中獲取到音樂的快樂，充分的激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠以百分百的激情投入到英語的學(xué)習(xí)當中。同時，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在當小學(xué)生對兒歌進行欣賞的過程中，其腦海中將會出現(xiàn)聯(lián)想的畫面。該畫面的出現(xiàn)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的激勵作用。在學(xué)生對兒歌中簡單的單詞進行理解并施展合理的想象之后，將會同自己的生活產(chǎn)生共鳴，在腦海中構(gòu)建屬于自己的生活情景，使其真實情感得到充分的表達。兒歌的節(jié)奏性往往相對較強，組成其歌詞的單詞往往相對較為簡單。而小學(xué)生對于這類歌詞瑯瑯上口的兒歌往往擁有較強的興趣，其對歌詞的記憶效果也相對較強，即使其并未對歌詞的含義進行全部的理解，但是其將歌詞熟記于心。隨著其詞匯量的增長，其將會對歌詞的意義進行慢慢的體會。通常情況下，對歌詞進行理解的過程將會帶給學(xué)生較強的成就感與滿足感，并使其能夠在該過程中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，對兒歌的理解也將會根據(jù)學(xué)生成長經(jīng)歷的不同而存在較大的差異，此時教師可指導(dǎo)學(xué)生就兒歌的相關(guān)內(nèi)容進行表演，提高其對英語學(xué)習(xí)的信心。

2合理的運用兒歌進行教學(xué)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，年齡較小的學(xué)生通常對于兒歌等這類的教學(xué)方式有著較為濃厚的興趣，通過兒歌能夠有效的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于小學(xué)英語教材當中的多數(shù)兒歌而言，其常常具有較強強烈的節(jié)奏感，且其形式多數(shù)以詩歌的形式存在。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)當中，運用兒歌的形式進行教學(xué)，則能夠有效的幫助學(xué)生切身的對英語進行體會，幫助學(xué)生對英語的發(fā)音進行糾正，使其能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語的感覺。此外，運用兒歌實施課堂教學(xué)時，能夠有效的幫助學(xué)生對想象力進行發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。同時，在對兒歌進行欣賞的過程中，學(xué)生通常會根據(jù)自身的生活，同兒歌中的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而會根據(jù)自己的體會而做出反應(yīng)。進而將會根據(jù)兒歌的內(nèi)容，將自己的理解添加到兒歌當中，提高學(xué)生的模仿能力。小學(xué)生對情感的表達過程相對較為簡單，該年齡段的學(xué)生往往充滿激情，而在受到外界的刺激之后，容易產(chǎn)生情感方面的沖動。因此，當教師運用兒歌進行英語課堂教學(xué)時，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進行較高程度的集中，達到寓教于樂的目的。

3合理的運用兒歌進行教學(xué)能夠強化學(xué)生對英語詞匯的掌握

在對英語進行學(xué)習(xí)的過程中，詞匯量的掌握情況將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，也是構(gòu)建英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵基石。詞匯量的大小不僅會對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生重要的影響，同時也將會對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生直接的影響。當學(xué)生的詞匯量并未達到相關(guān)標準時，則將會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。對于部分教師而言，其在進行實際教學(xué)期間的側(cè)重點往往并不會集中在詞匯的積累方面，因此在進行課堂教學(xué)時通常不會抽出專門的時間用于幫助學(xué)生對單詞進行記憶。當教師在運用兒歌的形式進行課堂教學(xué)時，由于兒歌當中所使用的詞匯往往相對較為簡單，且小學(xué)生對歌詞的敏感程度相對較好，其記憶能力相對較為突出。因此，學(xué)生便可根據(jù)兒歌當中的歌詞對單詞進行記憶。

4合理的運用兒歌進行教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高英語聽力能力

在對小學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的重點通常會放在英語能力的培養(yǎng)以及運用方面，而對于英語聽力的聯(lián)系卻沒有過多的重視，這將會造成“啞巴英語”的發(fā)生。對于小學(xué)生而言，其正處于接觸英語的初期，因此其可塑性往往相對較強，且其感性認識通常會占據(jù)較多的比例。對于教師而言，可充分的利用學(xué)生這一特點，運用兒歌來加強對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的時間往往較為有限，因此當教師運用兒歌將學(xué)生鍛煉英語聽力能力的興趣進行調(diào)動之后，將會堅持的運用兒歌對其發(fā)音、聽力等進行鍛煉。

總而言之，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)當中，當教師合理的運用兒歌進行教學(xué)時，將會切實提高英語教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語綜合能力。

（作者單位：吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)）