高職教育目前已經(jīng)成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職學(xué)生具有自身的鮮明特點(diǎn)，對于高職學(xué)生特點(diǎn)的分析和總結(jié)能夠使我們高職教育者了解教育對象在教學(xué)的過程中有針對性的開展教學(xué)活動。

近年來，我國高等職業(yè)教育得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁江山。目前高職學(xué)生存在的特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)差入學(xué)成績普遍較低

隨著生源下降以及出國留學(xué)等各種因素的影響，高考錄取率不斷提高的同時(shí)，最低錄取分?jǐn)?shù)線卻在一路下滑。部分學(xué)生得益于此而“有學(xué)上”，但是，這些“低分生”在進(jìn)入校園后，給高職的學(xué)生管理、教學(xué)安排和思想教育帶來新的挑戰(zhàn)。“‘根號’不認(rèn)識”，“英語聽不懂”，“上課坐不住”，“不會記筆記”，“遲到、早退像家常便飯，最大興趣就是上網(wǎng)打游戲?！闭б宦?，這些話像是在描述中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班的“問題生”，實(shí)際上卻是當(dāng)下高職教師對某些進(jìn)校時(shí)錄取分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生真實(shí)狀況的描述。由于適齡人口數(shù)量下降、放棄高考以及選擇出國留學(xué)等原因，2012年高考生源短缺的矛盾在前幾年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凸顯，很多高校，尤其是三本、高職高專院校招生“吃不飽”，即使180分的考生，也成了“香餑餑”，生源大戰(zhàn)愈演愈烈。同時(shí)隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨之而來的是生源質(zhì)量的大幅下滑。從目前的招生情況來看，錄取分?jǐn)?shù)線呈逐年降低的趨勢，有的院校甚至是來者不拒只要學(xué)生想上交錢即可入學(xué)，學(xué)生的入學(xué)成績懸殊增大，導(dǎo)致同一學(xué)校同一專業(yè)甚至同一班級之內(nèi)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在較大差異。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的薄弱和生源素質(zhì)的良莠不齊，面對這些爭奪過來的“寵兒”，一些學(xué)校和教師卻犯了難，對這些學(xué)生的日常管理、教育教學(xué)和思想教育，都需要進(jìn)行重新審視。如何為這些“低”進(jìn)的學(xué)生量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們學(xué)有所成，成為高職教育面臨的一個(gè)新課題。

2、思想成熟，易接受新事物，但對于網(wǎng)絡(luò)過于依賴

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為繼報(bào)刊、廣播和電視崛起之后的第四媒體，成為高職學(xué)生獲取知識和各種信息的一種重要渠道。網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生的生命價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念等等產(chǎn)生了巨大的影響且這種影響還將不斷擴(kuò)大，不容忽視。網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也對高職學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)、身心、人際關(guān)系、情緒情感、興趣愛好等方面帶來了不少的負(fù)面影響，個(gè)別學(xué)生上網(wǎng)成癮、隨時(shí)隨地沉迷于網(wǎng)絡(luò)。高職學(xué)生試圖擺脫束縛，任意馳騁，發(fā)展自己的個(gè)性，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正好提供了這樣一個(gè)空間，因此受到學(xué)生的極大歡迎。高職學(xué)生是接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體，他們思想活躍，接受新事物快，但辨別是非的能力較低，容易互相影響，如果不加以引導(dǎo)，就將會走入歧途。過去，傳統(tǒng)大學(xué)思想教育往往局限在課堂教學(xué)，傳統(tǒng)校園文化對學(xué)生的影響占主導(dǎo)部分。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，拆掉了學(xué)校與社會之間的圍墻，把學(xué)生帶入到一個(gè)更為廣闊的天地，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解到大千世界。網(wǎng)絡(luò)的開放性和方便性、內(nèi)容的多樣性和廣泛性，為大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了高職學(xué)生的求知途徑，有助于高職學(xué)生開闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)，學(xué)生可以在這個(gè)廣闊的空間里自由翱翔;網(wǎng)絡(luò)可以為高職學(xué)生提供一種自由、輕松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)可以讓你忘記一天的疲憊，網(wǎng)絡(luò)可以讓你忘記一天的煩惱，網(wǎng)絡(luò)可以讓你緩解遇到的壓力，另外網(wǎng)絡(luò)游戲可以開發(fā)你的智力，有助于發(fā)揮創(chuàng)新能力;網(wǎng)絡(luò)里面一定存在著太多新鮮和一些未知的東西，這就有助于鍛煉大學(xué)生接受新事物的能力。

3、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，許多高職生對社會了解不多，對未來的發(fā)展趨勢無法把握，對自身的需求不能準(zhǔn)確界定，當(dāng)他們感到所學(xué)知識不是自己生活所需時(shí)，就不會有學(xué)習(xí)動力。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失，許多高職生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，目的不明確，不知道自己所學(xué)專業(yè)與社會發(fā)展以及人才市場的需求的關(guān)系，從而無法對學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位。目前高職學(xué)生為了適應(yīng)社會及面對就業(yè)壓力，大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，不知道該學(xué)什么如何去學(xué)，那些是重點(diǎn)。入校前、選擇專業(yè)的時(shí)候?qū)W生和家長最初考慮最多的是自己的分?jǐn)?shù)能不能被錄取，能不能上的了，對于專業(yè)的前景、就業(yè)情況、以及自己的興趣愛好等考慮的是少之又少的，因此導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)后有的不喜歡、不適應(yīng)、出現(xiàn)悲觀情緒等，對自己所學(xué)的專業(yè)沒有深入的了解，不知道如何去學(xué)，自己應(yīng)該從哪些方面去著手籌備專業(yè)知識，產(chǎn)生迷茫和誤解。久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)心理，面對學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，不少高職學(xué)生出現(xiàn)悲觀失望，在情緒上思想上出現(xiàn)消極、憂郁、自我否定等狀態(tài)，極大的影響了學(xué)習(xí)效果。

4、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高職院校生源與普遍本科生源存在相當(dāng)大的差異。這些差距不僅表現(xiàn)在考生分?jǐn)?shù)上，也體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，我們不能說高職生將來無用或無能，但至少說明在高考入學(xué)之前，他們在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度及綜合素質(zhì)上存在一定的差距，這就說明高職生需要比本科生更多地在綜合素質(zhì)上的教育和引導(dǎo)。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同于中學(xué)，大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力;在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時(shí)，也提供了鍛煉能力，擴(kuò)充知識面所需的足夠的時(shí)間和空間。而許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)這種變化，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致厭學(xué);學(xué)習(xí)不可一蹴而就，要持之以恒。首先要了解課程的特點(diǎn)和一般的學(xué)習(xí)步驟。其次要深刻了解個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要將一般性的學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)結(jié)合起來做變通。找到方法后就要下功夫。高職學(xué)生必須制定一個(gè)合理的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了便于操作和檢查，不僅要有長期規(guī)劃，更重要的是要有明確的近期目標(biāo)計(jì)劃和短期目標(biāo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自身實(shí)際，由淺入深，循序漸進(jìn)。若盲目求高，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，則會挫傷積極性，造成計(jì)劃流產(chǎn)。在學(xué)習(xí)中找不到明確的方向，不知道這些知識學(xué)習(xí)之后對自己會有什么作用和幫助，更不知道為什么要學(xué)習(xí);不能自我進(jìn)行激勵，在學(xué)校期間，學(xué)習(xí)只是為了拿到一些獎項(xiàng)，但是在這種環(huán)境下，那些本來學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生沒有獲得任何獎項(xiàng)，對于他們來講無疑是很大的打擊，他們對于學(xué)習(xí)就會失去信息，最后逐漸變成只要及格就可以的心態(tài);在就業(yè)和個(gè)人前途上沒有明確的方向和目標(biāo)，不能勇于面對，更不愿意去思考，而是一切都“隨波逐流”。

5、學(xué)生自卑感強(qiáng)，心理脆弱

進(jìn)入高職高專院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與本科類院校無緣的情況下，進(jìn)行的一種無奈的選擇，他們在同齡人中自感抬不起頭來，具有較強(qiáng)的自卑心理，有一種“失落感”。高職學(xué)生求職中的自卑感主要來源于對學(xué)歷及能力、個(gè)性特點(diǎn)、生理上的某些不足等方面的消極自我暗示，比如自認(rèn)為學(xué)歷不高、性格不好、長相不佳等等，自卑感會夸大高職學(xué)生對自己不足的認(rèn)識，甚至產(chǎn)生以偏概全的全面自我否定，以至對于求職一事總是缺乏自信，導(dǎo)致影響求職效果，不能從容地走向職場。高職學(xué)生中自卑心理存在的程度不同，但是存在這種自卑心理的現(xiàn)象還是比較普遍的。與普通大學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。近年來，由于社會上用人單位片面追求高，使高職院校學(xué)生與普通大學(xué)生相比處于劣勢，不少高職學(xué)生都有一種“非正規(guī)”大學(xué)生的感覺。有不少學(xué)生稱：看到課本封面上印著的高職高專教材的字樣，心里就感覺特別自卑，當(dāng)向別人說起自己在職業(yè)技術(shù)院校讀書時(shí)，就覺得丟臉;盡管近幾年來，高職教育得到快速發(fā)展，越來越受到社會的重視，但由于傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位教育的影響，加之高職錄取分?jǐn)?shù)線較低的現(xiàn)實(shí)，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍存在著“大學(xué)去不了，只有上高職”的自卑心理，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差、智商低，總覺得低人一等，心理負(fù)擔(dān)很重。一些高職學(xué)生的家長更是對子女進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)這一事實(shí)不滿，產(chǎn)生自卑，家長的這種自卑感更加加重了高職學(xué)生的自卑。自卑心理容易導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取、自甘墮落，甚至自毀前程，心理脆弱，抗壓能力弱，處理問題方式不成熟，當(dāng)遇到家庭、課業(yè)、就業(yè)等挫折時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，一時(shí)想不開，容易走極端。學(xué)校、家庭缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的挫折教育和心理健康教育。

高職教育作為改革開放以來發(fā)展起來的一種特殊類型的高等教育，它既有高等教育的共性，同時(shí)又有自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，不僅是專業(yè)特點(diǎn)，還包括其他各個(gè)層面的特點(diǎn)，尤其是高職學(xué)生的特點(diǎn)。要想做好高職學(xué)生的教育工作，首先必須正確認(rèn)識和把握高職院校學(xué)生教育的特殊性，只有這樣才能制定正確的教育的目標(biāo)、任務(wù)和方針，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的教育工作取得實(shí)效。高職教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，有待于廣大高職教育工作者共同的努力，相互學(xué)習(xí)，為高職教育的發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一分微力。

（作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院）