小學(xué)心理健康活動課的主要目標(biāo)是通過小學(xué)生心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)對心理困惑的能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。近年來，隨著小學(xué)心理健康活動課課時的增加，小學(xué)心理健康教學(xué)現(xiàn)狀也有所改善，但是，在小學(xué)心理健康教育活動課中也存在許多亟待解決的問題。在此，筆者就如何提高小學(xué)心理健康活動課的實效性提出了幾點意見：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)重心是當(dāng)前小學(xué)心理健康活動教學(xué)存在的突出問題。要想提高小學(xué)心理健康活動教學(xué)的實效性，小學(xué)心理健康教師首先要明確小學(xué)心理健康活動教學(xué)的目標(biāo)——幫助學(xué)生建立理性的價值理念，提高其人際交往能力和情緒調(diào)節(jié)能力，改善其意志品質(zhì)。其次，改變過去那種主觀、單方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)界定的做法，根據(jù)學(xué)生年齡段、身心發(fā)展規(guī)律、心智水平和心理特點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)界定。再次，從教學(xué)和心理教育的專業(yè)角度對目標(biāo)進(jìn)行具體化分析，以保證目標(biāo)的正確性，教學(xué)內(nèi)容的合理性、可操作性。最后，選擇合適的教學(xué)主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排，力求通過教學(xué)讓學(xué)生有所收獲。例如，在以“感恩”為主題的小學(xué)心理健康活動教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)目標(biāo)（教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩）有一個透徹的認(rèn)識，然后結(jié)合小學(xué)生心理特點和班級特點，進(jìn)行心理健康活動設(shè)計：（1）利用歌曲《感恩的心》導(dǎo)入教學(xué)，通過講解讓學(xué)生了解感恩的含義。（2）讓學(xué)生準(zhǔn)備卡片，將自己要感恩的人和話記下來。（3）通過全班交流和小組交流的形式，請部分學(xué)生講述一下自己經(jīng)歷的感恩故事，最后進(jìn)行小結(jié)，教導(dǎo)學(xué)生感恩父母、教師和同學(xué)，珍惜身邊的每一個人。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，加上科學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計，必能有效提高實效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法

從教學(xué)的角度來講，同樣的主題和內(nèi)容，用不同的教學(xué)手段來呈現(xiàn)出來，其效果也有所不同：呆板、單調(diào)的照本宣科式教學(xué)方手段，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也為教學(xué)設(shè)置了障礙。相反，豐富多樣的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生情感體驗，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。因此，作為教學(xué)的引導(dǎo)者和活動的組織者，小學(xué)心理健康活動教師要結(jié)合小學(xué)生心理特點和健康活動課教學(xué)規(guī)律，采用富有啟發(fā)意義、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)手段和教學(xué)方法創(chuàng)新為小學(xué)心理健康活動教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，教師要通過豐富多樣的教學(xué)手法為學(xué)生參與教學(xué)、鍛煉自己提供有利條件。例如，在小學(xué)“與依賴說再見”心理健康活動教學(xué)中，教師可以小故事“小鷹成功了”為引子，引導(dǎo)學(xué)生對自主和依賴進(jìn)行對比分析。然后，在相關(guān)知識講解結(jié)束后，通過多媒體情景劇“一個離不開媽媽的孩子的一天”的演示，讓學(xué)生分析幫助有嚴(yán)重依賴思想的主人公。最后，教師可結(jié)合活動方案，開展“如何克服依賴心理”任務(wù)教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，由小組推舉幾人進(jìn)行角色扮演、活動表演，或讓小組自行游戲類團(tuán)體訓(xùn)練活動，通過真實的學(xué)習(xí)和生活情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生情感互動，促使他們積極進(jìn)行自我探索。

3.提高教師教學(xué)能力

長期以來，在課堂教學(xué)中，教師都是教學(xué)的主角和中心，學(xué)生在教學(xué)中的地位都非常被動。受此影響，在心理健康活動課中，許多教師也以權(quán)威自居，不允許學(xué)生發(fā)問和質(zhì)疑。新課標(biāo)對小學(xué)心理健康活動課教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。這就要求學(xué)校一方面加大心理健康教育投入，改善教師住房條件、醫(yī)療待遇，提高教師社會地位和工資收入，宣傳和形成尊師重教的社會風(fēng)氣。一方面加大優(yōu)秀教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度，建立健全教師聘請、培養(yǎng)、管理制度，提高教師執(zhí)教能力，改善心理健康教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)心理健康教師要樹立正確的教育觀，堅持“以人為本”的教育理念，積極立足于自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗借鑒和交流，提高自身教學(xué)能力。與此同時，教師還要重視師德在學(xué)生道德培養(yǎng)中的積極作用，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，通過多渠道的師生交流和師生互動形式，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系和輕松、愉悅的教學(xué)氛圍?？傊W(xué)心理健康教師既要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，還要不斷調(diào)整自身角色，尋找有利于平衡自身發(fā)展與社會需求的平衡點，積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4.重視教學(xué)拓展和延伸

小學(xué)心理健康教育課時有限，心理教育活動課也受課時影響，在連貫性和系統(tǒng)性上存在不足之處，例如，許多學(xué)校每周只有1—2節(jié)心理健康教育活動課，由于上下課間隔時間較長，許多學(xué)生上節(jié)課所獲得的課堂體驗和感受，在下節(jié)課學(xué)習(xí)時已經(jīng)淡忘了十之八九，這對學(xué)生心理健康教育來說是極其不利的。針對這一情況，教師要做好教學(xué)拓展和延伸，通過課外活動、課外安排豐富學(xué)生知識體驗。例如，在小學(xué)生心理健康活動“自主能力培養(yǎng)”教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時，可以安排相應(yīng)的實踐訓(xùn)練如時間管理表制作和記錄、學(xué)習(xí)日記記錄等，讓學(xué)生通過親身體驗、自主操作鞏固知識，豐富學(xué)習(xí)體驗，積累更多的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，教師還可立足信息化教學(xué)，通過師生學(xué)習(xí)群、校園網(wǎng)絡(luò)聊天室等，提高教學(xué)反饋的及時性、有效性，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供有力幫助。

小學(xué)心理健康活動課具有一定的復(fù)雜性和藝術(shù)性，其教學(xué)效率的提高，離不開教師的積極努力。以此為目標(biāo)，小學(xué)心理健康教師要積極探索小學(xué)心理健康活動教學(xué)新方法、新路徑，運用多種方法激發(fā)學(xué)生感悟和體驗，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握更多的自我疏導(dǎo)和管理技巧，以促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

（作者單位：遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)解放街小學(xué)）