日前，連云港電大女生遭群毆一事被曝之后，一度在網上引起關注。之后又相繼出現(xiàn)多起群毆事件，包括晉江五中學生校外打架等，為此，網友紛紛在網上評論，釀成這接二連三慘劇背后的深層原因，究竟是什么？是學校教育的失職還是家庭教育的失責？由此，學校教育和家庭教育一度引起熱議。圍繞這個話題，網友開展了一場關于教育的辯論。

正方家庭教育是基石，更加重要

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。由于家庭教育是在家庭成員之間進行，這就決定了它的初始性、持久性和施教者與受教者之間的關系的親密性，自然，家庭教育的重要性也就不言而喻了。

第一，家庭教育比學校教育更具基礎性。先有家庭教育后有學校教育，沒有家庭教育就沒有學校教育，家庭教育的質量直接決定學校教育的好壞。因為家庭是個體生命的搖籃，是人生的第一課堂，而父母是孩子的第一任教師。自孩子出生的那一刻起，甚至還在娘肚子里，家庭教育就已經開始。據(jù)研究，嬰幼兒階段是身心發(fā)展的重要時期，人的基本性格、生活習慣和一些重要能力，往往是在這個階段形成的?！叭龤q看小，七歲看老”說的就是這個道理。著名教育學家和心理學家布魯姆則認為，如果將一個人在17歲時的智力發(fā)展水平看作100%，那么4歲時就達到了50%，7歲時達到70%?？梢?，孩子在7歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，而這一段主要是在家庭中度過的。

第二，家庭教育比學校教育更具終身性。據(jù)統(tǒng)計，一個孩子一年在家的時間有235天；如果有良好的家庭教育，不但能讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長，還能減輕學校教育70%的壓力。一個人自出生后，從小到大，幾乎有三分之二的時間生活在家庭之中，與父母朝夕相處，共同生活，無時不在接受著父母的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺中進行的，但不管以什么方式、在什么時間進行教育，父母的一言一行、一舉一動，都將對子女的生活習慣、思想品德、談吐舉止等起著潛移默化的作用，其影響必將伴隨人的一生，甚至影響整個家族，“杏林世家”“梨園之家”“書香門第”等就此產生。因此，有些教育家又將父母稱為終身老師，將家庭教育稱為終身教育。

第三，家庭教育比學校教育更具主導性。人們常說，一個人的行為長此以往形成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。而人的習慣大都是從小養(yǎng)成，愈是幼小時養(yǎng)成的習慣，愈難以改變。最初形成的人格品德、是非觀與價值觀，往往會伴隨人的一生，而這些正是人生命運的決定性因素。另據(jù)研究，家庭教育對孩子不同階段的影響也是驚人的。在幼兒園期間，家庭教育占80%，幼兒園占15%，社會占5%；在小學期間，家庭教育占70%，學校占20%，社會占10%；中學期間，家庭教育占40%，學校占30%，社會占30%；大學期間，家庭教育占10%，學校占30%，社會占60%?？梢姡彝ソ逃粌H是基礎教育，而且是主導的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育及社會教育所永遠代替不了的。

第四，家庭教育比學校教育更具獨特性。家庭教育有利于因材施教。學校教育是集約化的，一名老師要面對整個班級，就不如家里兩個甚至多個人關注一個孩子；學校想面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，但事實上力不從心，往往顧此失彼，不利于發(fā)展學生個性特長，只有家長對孩子的特點、特長最了解，所以培養(yǎng)更有針對性。學校主要是科學文化素質的教育，而家庭主要是人生觀、價值觀的教育，兩者相比后者更重要。因為沒有正確的人生觀、價值觀，再高的科學文化素質也不能造福社會，反而危害社會！

反方學校教育是主體，更為重要

我們承認，家庭教育的好壞是影響著孩子的一生，但這并不意味著家庭教育就能夠凌駕于學校教育之上，相反，家庭教育只有輔助于學校教育才能達到其預期的目的。如果說家庭是教育的細胞，那么學校則是教育的血液；如果說家教是月光，那么學教則是永遠的黎明；如果說家教是溫馨的港灣，那么學教則是希望的疆場；如果家教是跑鞋，那么學教則是騰飛的翅膀……學校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐。

眾所周知，學校是教書育人的好地方，世界上大多數(shù)人無一例外都接受過學校的教育。學校教育是主體，家庭教育是基礎，社會教育是依托，這是全社會對教育功能的普遍認知。學校是專門的教育機構，它的教育方針、教育理論、教育方法、教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的?；诖耍曳秸J為學校教育比家庭教育更重要。其原因有以下幾點：

第一、學校教育指的是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。如家教、托兒所、幼兒園、古代私塾等都是學校教育范疇。而家庭教育指的是家庭中年長的成員，如父、母、祖父母等，對孩子的熏染、影響和教導。由此比較家庭教育便有了三大優(yōu)勢：①從教育目的比較，學校教育有著科學性，清晰、明確、全面且集中地反映了社會對學生的要求。而家庭教育由于有著血緣關系，所以其教育目的就帶有主觀隨意性。②從系統(tǒng)比較，學校教育有著自己獨立的組織管理機構和財政撥款等，因此有著自己相對獨立的系統(tǒng)，能使教育有穩(wěn)定性和連續(xù)性。而家庭教育是無法做到這一點的。③從組織比較，學校教育有著極強的組織性，這也是家庭教育所無法做到。

第二、俗話說“三人行必有我?guī)?！”即使家庭的環(huán)境再好，孩子在學校學到的、體會到的東西，比家庭這個單純的環(huán)境要全面豐富。而且，學校在孩子走入社會以前就是一個小社會，孩子的各項能力如何，只有在走入社會才能得到真正的檢驗，孩子的能力、集體意識，離開學校這個環(huán)境，比較難得到很好的發(fā)展和考驗。

第三、學校教育與家庭教育相比較其范圍更廣，在學校中我們可以認識很多的不相識的同齡人，并且要學會如何與其交往，因此在學校中我們的交際能力便可以得到很好的提高?？墒窃诩彝ブ?，我們面對的都是熟悉的人，我們的交際能力得不到很好的提高，很有可能會變得孤僻。

總結陳詞

人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能。在這項系統(tǒng)工程之中，學校教育是主體，家庭教育是基礎，社會教育是依托。家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便也隨之產生了，這種教育與學校教育、社會教育一起，構成了人類所接受的全部教育。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。

著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義?！倍鴮W校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學科的學習，都要引導學生既要知其然，還要知其所以然，真正把學生領進科學的殿堂，提高他們的思想素質、人文素質和科技素質。一個人的健康成長，尤其是青少年的健康成長，離不開這三者的相互作用。只有這三者相鋪相成，才能更好的促進青少年健康快樂地成長。