摘 要：在英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生積極愛學(xué)。其中靈活多樣的方法有設(shè)置語境、編制短句篇章、構(gòu)建語義樹、科學(xué)分類等等。事實(shí)證明，這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；英語詞匯；復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）21-0048-03

掌握詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。詞匯教學(xué)同樣也是英語教學(xué)的重要組成部分。詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。說到記憶單詞，這是學(xué)生普遍感到頭疼的事，尤其是現(xiàn)行的新教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記不住單詞，學(xué)好英語就無從談起，突破單詞這一難關(guān)非常關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)大都采取“背誦—聽寫—改錯(cuò)—抄寫”的模式，這種復(fù)習(xí)方式完全脫離了英語教學(xué)的真實(shí)語境，學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶，花了大量的時(shí)間和精力，卻效果不佳，事倍功半。所以英語詞匯的復(fù)習(xí)是英語教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題，教師必須采取靈活多樣的詞匯復(fù)習(xí)方式和手段，幫助學(xué)生在英語語境中復(fù)習(xí)詞匯，提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐和對(duì)課本編排體系的分析觀察，對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)方法總結(jié)如下。

一、在語境中記憶詞匯，激活學(xué)生語義思維

詞匯表是中考命題的依據(jù)，如果復(fù)習(xí)詞匯也是緊緊圍繞詞匯表展開，依照詞匯表A～Z讓學(xué)生來背，一則很枯燥，二則效率很低。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)多動(dòng)腦筋，設(shè)置情景來復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，效果會(huì)很好。下面以字母“L”為例，介紹幾種復(fù)習(xí)方式。

1.用所給詞的正確形式填空。

（look up， look forward to， let…down， learn… by oneself， laugh at ）

①It’s very rude to _______ the old and the sick.

②We all _____ entering into a university to study.

③Because of his bad behavior， he _____ his parents _____.

④You can ________ new words in the dictionary when reading.

⑤By _____ physics _____， he became a scientist in the end.

2.根據(jù)漢語提示，在橫線上填上合適的單詞或短語。

When I was a child， I liked ______ （聽） to music. ______ （隨后）， I became a _____（初學(xué)者） of music. At first， many people _______ （嘲笑） me because of my bad voice， but I didn’t ____ （喪失） my heart and ____ them ____ （使…失望）. Now I am a _______ （主唱） of _____ （當(dāng)?shù)氐模?band.

（listening， Later on， learner， laughed at， lose， let… down， lead singer， local）

3.根據(jù)首字母提示補(bǔ)全單詞。

①When the alien l____ on the Center Street， I was reading in the l______.

②There is something important in l______ newspaper.

③You can’t drive without driver’s l_________.

④Make a l_____ before shopping.

（landed， library； local； license； list）

二、在短句篇章中記憶詞匯，激活學(xué)生的聯(lián)想思維

在進(jìn)行單元詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師要在單元內(nèi)容上下功夫，羅列出本單元的重點(diǎn)詞匯，發(fā)揮豐富的想象力，把他們編進(jìn)短句或短文或者小故事中，讓學(xué)生填上本單元的詞匯，這樣既有趣效果又明顯。下面以人教版八年級(jí)下Unit 1 為例加以說明。

根據(jù)漢語提示寫出合適的單詞或詞匯：

On a cold winter morning， there were many people getting into（陷入） a difficult situation（困境）. Someone had a fever（發(fā)燒）， someone had a headache（頭痛）， someone had a sore throat（嗓子疼）， someone can’t breathe（呼吸）. Doctors helped them take their temperatures（量體溫）， gave them some medicine（藥） and asked them to be used to（習(xí)慣于） playing sports（做運(yùn)動(dòng)） every day.

三、在“頭腦風(fēng)暴”中記憶詞匯，激活學(xué)生的記憶思維

在詞匯復(fù)習(xí)中，采取千篇一律的背誦和聽寫只會(huì)讓學(xué)生更反感，長此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)英語失去興趣。因此，教師要采取一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的詞匯復(fù)習(xí)方法。例如，說出表達(dá)感情的形容詞、單詞接龍、小組詞匯競(jìng)賽、單詞迷宮（word puzzle）等。在復(fù)習(xí)人教版八下Units 6～10，我們可以采用crossword這種形式來幫助學(xué)生記憶單詞。

Down

1.I’m preparing for the math _____ .

2.____ can learn to speak English.

3.I do and he ______ .

5.I never drink milk， but I ____ drink water.

7.A popular vegetable.

10.____ ， two，three.

11.The opposite of she

Across

4.My ____s said I was lazy.

6.English is important _____ you， you must study hard.

8.She can’t _____ Chinese.

9.The opposite of yes.

12.The opposite of cheap.

四、連點(diǎn)成線，構(gòu)建語義樹，擴(kuò)大詞義，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在不同的語言環(huán)境中，每個(gè)詞受到語境的制約，會(huì)有不同的意思，所以英語中許多詞一詞多義也是很常見的，必須根據(jù)上下文來確定詞匯的意思。如“break”一詞在不同語句中就會(huì)有不同的意義。

1.The plate broke. 盤子打破了。

2.We didn't know we were breaking the law. 我們不知道自己在犯法。

3.After a long trip， they will have a break.長途旅行之后，他們將會(huì)休息一下。

五、開展寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用技能

教師可以提供一些要復(fù)習(xí)的詞匯，讓學(xué)生根據(jù)所給的詞匯進(jìn)行寫作。這就要求學(xué)生不僅要知道詞匯的意思，還要懂得如何正確使用這些詞匯來表達(dá)自己的意思。學(xué)生寫完作文之后，讓他們互改，豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，還拓寬他們的視野，提高他們的鑒賞能力，培養(yǎng)他們檢查作文的良好習(xí)慣，同時(shí)加深對(duì)詞匯的理解。

六、通過比較復(fù)習(xí)單詞，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確性

英語中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上較相近。通過比較寫法上的不同復(fù)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。如bed和bad，look與book，way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個(gè)字母不同，通過比較，可以同時(shí)很好地記住兩個(gè)單詞。英語中還有很多單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有ee的單詞sheep，meet，three，green等。通過這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的寫法，又能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也可以通過自己歸納而加深記憶。

七、通過單詞拆分復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力

有些單詞由兩個(gè)舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以將單詞拆開來記，這樣省時(shí)高效，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。如bookshop可以分為book和shop來記憶，classroom可分為class和room來記憶。

八、利用諺語復(fù)習(xí)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)家讓·皮亞杰曾經(jīng)說過，“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?在英語詞匯復(fù)習(xí)中，我們也可以巧妙運(yùn)用英語諺語來幫助學(xué)生提高詞匯記憶的效果。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。諺語的語法結(jié)構(gòu)規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)，我們可以結(jié)合與教材相關(guān)的語法知識(shí)，每天精選幾句諺語提供給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的語言知識(shí)，也可以讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中復(fù)習(xí)了詞匯。如：

Two heads were better than one.

三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。

Many hands make light work.眾人拾柴火焰高。

A good fame is better than a good face .

美名勝過美貌。

Walls have ears .隔墻有耳。

Good medicine tastes bitter to the mouth .

良藥苦口利于病。

九、科學(xué)分類，使詞匯更加條理化

人教版教材的詞匯基本上是根據(jù)單元板塊設(shè)置，與主題密切相關(guān)。所以詞匯教學(xué)中應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)詞匯進(jìn)行分類整理。這樣做的好處是使詞匯條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生容易理解，便于記憶。例如，按詞性歸類：名詞driver， name…，動(dòng)詞be， have， drive…， 形容詞careful， happy…，副詞carefully， happily…等。按用途歸類：如：服裝類coat， shirt， skirt， sweater， shoes…，食品類cake， rice， dumpling， noodle…，運(yùn)動(dòng)類 football， basketball， sport…，交通類traffic， bus， car， taxi， train， plane， ship…，月份January， February， March， April…還可以按科目、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)、場(chǎng)所等歸納分類?？傊?，分類可以因人而宜，靈活多樣，并廣泛應(yīng)用于詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生避免陷入英語學(xué)習(xí)“記了忘，忘了又記”的怪圈中，從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

十、應(yīng)用構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生構(gòu)建語義場(chǎng)

通過英語構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，可以有效地豐富學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)層面積累詞匯。英語中由構(gòu)詞法產(chǎn)生的詞匯約占整個(gè)英語詞匯量的70%左右，利用構(gòu)詞法記憶單詞，即通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。

詞根：比如know（知道）—knowledge（知識(shí)）—knowledgeable（知識(shí)淵博的，有見識(shí)的）

前綴：比如un-，dis-是反意前綴，happy是“高興的”，那么unhappy當(dāng)然是“不高興的”；like是“喜歡”，dislike自然是“不喜歡”。

后綴：如-tion； -sion； -ness； -ment是名詞后綴，如：invention； discussion； illness； achievement等。-ful； -able； 是形容詞后綴，如：useful； knowledgeable等。-ly大多是副詞后綴，如：carefully。-er； -or多數(shù)情況是代表人的后綴，如：teacher； inventor等。

合成詞：兩個(gè)或兩個(gè)以上具有獨(dú)立意義的單詞組合在一起形成一個(gè)新的詞匯叫做合成詞，如football等。但值得一提的是，不是所有合成詞都能“望文生義”，如：greenhouse的含義不是“綠房子”而是“溫室”。

總之，詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是貫穿于詞匯教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨繁重的任務(wù)。無論采取何種方法，都離不開教師的用心思考和巧妙設(shè)計(jì)。因此，新時(shí)代的英語老師要有敏銳的觀察力和緊跟時(shí)代的創(chuàng)造力，挖掘詞匯復(fù)習(xí)的新方法，利用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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