摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，那么，如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂呢？從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式的有效對(duì)策，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)物；生動(dòng)教學(xué)；提升能力

一、利用生活實(shí)物，直觀生動(dòng)教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用生活中的實(shí)物，讓學(xué)生可以更加直觀地理解知識(shí)，這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多發(fā)掘一些生活元素，使教學(xué)能夠更順利，而不是生硬地運(yùn)用。舉個(gè)例子，教師在教“三角形”的知識(shí)時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生：“大家看看你們身上的紅領(lǐng)巾，它有什么特點(diǎn)呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛拿出紅領(lǐng)巾饒有興致地研究起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“它的內(nèi)角和是180度，如果按著底線對(duì)折會(huì)發(fā)現(xiàn)兩部分可以完全重合，而且紅領(lǐng)巾有兩條邊是相等的?！边@時(shí)教師便可以順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)，這就是三角形的其中一種，叫等腰三角形，那么大家再看看屋頂上的三腳架，為什么它能支撐整個(gè)屋頂呢？”學(xué)生便熱烈地討論起來(lái)，教師便可以說(shuō)：“其實(shí)它是利用了三點(diǎn)成面的原理?！蓖ㄟ^(guò)這種生活實(shí)物的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與率得到極大提高，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)也能得到加深。

二、組織生活實(shí)踐，提升能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要適當(dāng)組織生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力等，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)教師在教“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐探究。具體來(lái)說(shuō)，小組可以針對(duì)某個(gè)小區(qū)的居民進(jìn)行半年來(lái)的用水量調(diào)查，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)未來(lái)該居民區(qū)的用水量進(jìn)行猜測(cè)，并且將這個(gè)任務(wù)持續(xù)跟蹤下去，看看哪個(gè)小組最靠近自己預(yù)測(cè)的結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于對(duì)知識(shí)的遷移和理解，同時(shí)也能極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

小學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策有很多，這就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，使學(xué)生能夠在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中極大地發(fā)揮自己的能力，提高自己的學(xué)習(xí)水平，鞏固掌握的知識(shí)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到提高。

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？誗編輯 孫玲娟