摘 要：地方本科院校在經(jīng)歷了由專(zhuān)科學(xué)校蛻變而誕生以及發(fā)展過(guò)程之后，又面臨著新時(shí)期的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、服務(wù)面向發(fā)生了巨大變化。尤其是優(yōu)化結(jié)構(gòu)中突出對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，無(wú)疑對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。期末考試是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種量化工具，本研究通過(guò)對(duì)2014級(jí)4個(gè)班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)期末考試成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析，從而得出地方本科院校在轉(zhuǎn)型中應(yīng)該改革大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)方案；改革考試評(píng)價(jià)方式；教材選擇也需慎重，適合的才是最好的。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型大學(xué)；試卷分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）08-0008-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.002

1 . 引言

本世紀(jì)初，高職高專(zhuān)，尤其是許多高師及示范學(xué)校升格為本科院校。從地理位置上，它們遠(yuǎn)離中心城市，大多處于地級(jí)市甚至縣區(qū)；從辦學(xué)層次上，由專(zhuān)科變?yōu)楸究?；從?lèi)型上，由原來(lái)的師范變?yōu)榫C合性高校（夏全源，2015）。在這十余年的快速發(fā)展期中，它們圍繞著“生源”與獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、民辦院校展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化，高等教育適齡人口呈遞減趨勢(shì)。因此，面對(duì)這樣的生存狀況，地方本科院校都在致力于調(diào)規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)、調(diào)發(fā)展的努力之中；其服務(wù)面向也由原來(lái)的服務(wù)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此校內(nèi)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)也多以技能型、技術(shù)型、工程型為主的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)居多。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共必修課，涉及在校的每一位大學(xué)生。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況又是如何？面對(duì)困惑，院方以及任課教師又該何去何從？

2 . 研究背景

地方本科院校的蓬勃發(fā)展在高等教育大眾化普及的過(guò)程中起了促進(jìn)作用。在十余年的快速發(fā)展過(guò)程中，國(guó)內(nèi)學(xué)者就這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面遇到的困難及問(wèn)題做了深刻的研究。其中有關(guān)于學(xué)科定位方面：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)定位不準(zhǔn)，教材建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)、利用率低。培養(yǎng)目標(biāo)方面：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后于形勢(shì)發(fā)展，嚴(yán)重脫節(jié)（吳淑嚴(yán)，2014）。學(xué)生群體素質(zhì)方面：學(xué)習(xí)主體缺乏能動(dòng)性。他們從理論層面上指出現(xiàn)存的問(wèn)題并給予了指導(dǎo)性的意見(jiàn)。而從實(shí)證方面給出確切的數(shù)字分析的研究，卻幾乎沒(méi)有?；诖耍芯繉⒁噪]東學(xué)院2014～2015年第一學(xué)期末的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)167份試卷進(jìn)行調(diào)查分析。

3 . 研究設(shè)計(jì)

3 . 1 研究對(duì)象

本研究對(duì)象為2014級(jí)機(jī)械控制與自動(dòng)化、石油化工、資源環(huán)境工程以及采礦工程專(zhuān)業(yè)新入學(xué)的學(xué)生。（具體見(jiàn)表1）

3 . 2 研究方法

研究實(shí)施試卷調(diào)查與數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的方法。

4 . 研究過(guò)程與分析

研究以表1中4個(gè)班級(jí)的期末試卷為例，試卷命題對(duì)象范圍：全體2014級(jí)使用上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)I》的學(xué)生。

4 . 1 課程命題試卷質(zhì)量分析

4 . 2 命題組成分析

該命題由五部分組成：①單項(xiàng)選擇（20分）。②閱讀理解（40分）。③完形填空（10分）。④翻譯（10分）。⑤作文（20分）。

第一部分的單項(xiàng)選擇共計(jì)20小題，每小題1分。主要來(lái)自于課后練習(xí)第三部分詞匯的運(yùn)用，課堂上在老師的幫助之下大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完成。第二部分的閱讀理解由4篇短小的文章（每篇330字左右）組成，每篇后設(shè)置5道問(wèn)題以單項(xiàng)選擇形式出現(xiàn)，每題2分。第三部分完形填空共計(jì)10道小題，每題1分。該題來(lái)自于課后練習(xí)第七部分。常常在學(xué)完課文之后，學(xué)生們就會(huì)被要求在課堂上完成。第四部分翻譯由5道小題組成，每題2分。主要來(lái)自于課后第九部分，這道題是學(xué)生們的課后作業(yè)。大多數(shù)時(shí)間會(huì)要求學(xué)生們寫(xiě)在黑板上，然后一起去修改、學(xué)習(xí)。第五部分的寫(xiě)作要求學(xué)生們能夠在30分鐘之內(nèi)完成一篇字?jǐn)?shù)在120左右的命題作文。

縱觀整套命題，一、三、四部分總計(jì)40分為課后練習(xí)的復(fù)現(xiàn)，難易程度屬于簡(jiǎn)單易操作；二、五總計(jì)60分要求學(xué)生獨(dú)立思考之后才能完成，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，屬于中等偏難。

5 . 研究結(jié)果與分析

（一）相比較而言，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生期末成績(jī)較差，亟待學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、任課教師提高業(yè)務(wù)水平。運(yùn)用各種不同的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象。各個(gè)不同班級(jí)學(xué)生總分分布表：

從上面的表2～4中，可以看到地方本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中新開(kāi)的工科專(zhuān)業(yè)如石油化工、采礦工程，以及機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)整體不太理想：在3個(gè)班級(jí)167人中：90～100分，人數(shù)為0；80～89分就只有2人，石油化工班竟然為0；70～79分有22人；大多數(shù)學(xué)生集中在60～69這個(gè)分?jǐn)?shù)段，勉強(qiáng)達(dá)到合格成績(jī)。60分以下人數(shù)總計(jì)達(dá)到38人，石油化工和采礦工程2個(gè)班級(jí)的不及格率都是29%，與院方教務(wù)處規(guī)定的不及格率超過(guò)30%形成教學(xué)事故的文件只相差1%。

表5中，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程是該校在2010年前所開(kāi)的專(zhuān)業(yè)，與前面3個(gè)專(zhuān)業(yè)相比較，專(zhuān)業(yè)形成時(shí)間稍長(zhǎng)，招生的生源稍好，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)稍強(qiáng)。從柱型圖中可以看出，學(xué)生成績(jī)主要集中于60～69分?jǐn)?shù)段，其次為70～79段，60分以下人數(shù)為4，是4個(gè)班級(jí)之中不及格人數(shù)最少的一個(gè)班。平均分也是稍高的一個(gè)班。因此，如何提高新開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是擺在教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

（二）不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)不同變化，稍偏文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較好，而新開(kāi)的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，期待加強(qiáng)。具體見(jiàn)表6～9。

如前所述，在該套命題中的一、三、四部分，屬于對(duì)課本習(xí)題的復(fù)現(xiàn)，從表6～9中不難看出新開(kāi)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體得分不高。題號(hào)一：滿(mǎn)分20分，最高達(dá)到19分，最低只有5分，平均成績(jī)最高12.2，最低11.5。題號(hào)三：最高10分，最低0。平均成績(jī)最高5.4，最低4.1。題號(hào)四：最高10分，最低0。平均成績(jī)最高7.6，最低5.5?！耙话阍趯W(xué)期期末考試中會(huì)涉及課后的翻譯練習(xí)，基礎(chǔ)好、勤奮的學(xué)生會(huì)一字不差地回答上來(lái)，與參考答案基本保持一致”（李翠紅，2014）。盡管如此，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)三個(gè)班的學(xué)生仍然有零分現(xiàn)象。

6 . 討論與建議

6 . 1 改革人才培養(yǎng)計(jì)劃，擬定新的人才培養(yǎng)方案

地方本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中開(kāi)設(shè)的工科專(zhuān)業(yè)，其生源從根本上不如老牌專(zhuān)業(yè)，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)總體不理想，尤其英語(yǔ)這一學(xué)科更甚。因此，面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該制訂新的培養(yǎng)方案。課時(shí)設(shè)置方面：大多數(shù)地方院校教務(wù)處非常機(jī)械地依據(jù)原有的教學(xué)大綱把大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)定位為4課時(shí)/周，只勉強(qiáng)達(dá)到基礎(chǔ)階段英語(yǔ)總學(xué)時(shí)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)（“應(yīng)不少280學(xué)時(shí)”）。學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱，課堂上甚至要糾正發(fā)音，領(lǐng)讀單詞，逐一輔導(dǎo)課后練習(xí)。這樣課堂上所花費(fèi)的時(shí)間無(wú)疑要比原先多得多，每周4學(xué)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)就顯得有些吝嗇了。

6 . 2 改革考試評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

日常的考試缺乏一定的科學(xué)性：考試題庫(kù)不完善，對(duì)考試試題的信度、效度缺乏基本研究。學(xué)生評(píng)估方面，地方院校教務(wù)處大多規(guī)定平時(shí)成績(jī)占30%，期末試卷成績(jī)占70%的終結(jié)性評(píng)估方法。而以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的形成性評(píng)估基本上還未被采用，比如期中考試的考查也只是對(duì)少數(shù)專(zhuān)業(yè)有要求。大學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科卻沒(méi)有囊括其中。考試類(lèi)別要多樣化：整個(gè)學(xué)期的考試不僅應(yīng)包括期末考試，還應(yīng)該有單元測(cè)試、期中考試。考試題型設(shè)置：應(yīng)適當(dāng)增加主觀題的比例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)試題庫(kù)建設(shè)方面：在人員充足、保證試題信度和效度的條件下，加快速度建設(shè)。

6 . 3 教材選擇需慎重，適合的才是最好的

地方本科院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低不等。大部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累薄弱，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不高，從而不能積極融入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的自我成就感和滿(mǎn)足感的心理受到挫折，就無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。與老牌本科院校的學(xué)生相比，他們更加依賴(lài)教師的講解。被動(dòng)聽(tīng)課，大量做題的學(xué)習(xí)方式是他們最喜歡的教學(xué)模式。由此就出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，試題中若有習(xí)題的復(fù)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就稍高，反之，則低。此類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?nèi)雽W(xué)水平總體不高已成為事實(shí)，然而，大多數(shù)學(xué)校仍然盲目地使用國(guó)家規(guī)劃或者是已經(jīng)使用了多年的大學(xué)英語(yǔ)教材，沒(méi)有從學(xué)生自身出發(fā)去客觀地分析其特點(diǎn)，也沒(méi)有配備適合這一群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效輔助資源，如大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)。所使用的教材對(duì)于該類(lèi)教學(xué)對(duì)象而言，難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。結(jié)果勢(shì)必影響教師的教與學(xué)生的學(xué)。

7 . 結(jié)語(yǔ)

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是其成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，向著應(yīng)用型大學(xué)邁進(jìn)是新時(shí)期發(fā)展的必然目標(biāo)。地方本科院校在主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制，緊盯地方需求，提升辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析與研究，應(yīng)制訂與其相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)計(jì)劃、考試機(jī)制以及合理的教材選取，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。另外，研究中的研究對(duì)象只選取了4個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)167位受試對(duì)象，研究在樣本數(shù)量選取上具有一定的局限性。因此，為使研究進(jìn)一步客觀化、真實(shí)化，期待能夠進(jìn)一步擴(kuò)大受試面。

參考文獻(xiàn)

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