朗讀可加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生想象力，陶冶道德情操，體會(huì)深厚情感；它還可提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，是課堂不可或缺的組成部分。朗讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特征、朗讀水平、掌握情況，結(jié)合文本特征來運(yùn)用指導(dǎo)方法，并對(duì)朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)、有效指導(dǎo)。另外，朗讀是感性而充滿激情的，是有生命的心的閱讀。只有學(xué)生深刻感悟、情感充沛、如沐春風(fēng)、得到熏陶，朗讀才是用心的朗讀。老師怎樣充當(dāng)引領(lǐng)角色，把學(xué)生帶入情境，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲呢？

這里針對(duì)朗讀提出以下教學(xué)方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境朗讀

興趣是最好的老師，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，朗讀才有好的效果。創(chuàng)設(shè)情境是老師用多媒體圖片、配樂、朗讀帶、板書、實(shí)物等，結(jié)合語(yǔ)言、肢體，有目的、有情感傾向地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入形象生動(dòng)場(chǎng)景的方法。情境朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。朗讀應(yīng)用心感受，用生命去觸及，用心靈去思考。朗讀中盡可能讓學(xué)生自主誦讀，自我感知，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。有生氣的語(yǔ)文課在于教師富有激情、含有哲理的點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，讓學(xué)生入其味、品其境、表其情。比如朱自清的《春》，老師自己先要進(jìn)入情景，以富有感染力的范讀，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜去聆聽，去感受美妙春花、生氣春草、絲絲春雨。等學(xué)生慢慢睜開眼，請(qǐng)他們說說聆聽到了什么，覺得怎么樣？這樣一聽一體會(huì)讓學(xué)生對(duì)意境、美感體味更多，對(duì)文章理解得更好。

二、做好范讀及指導(dǎo)

范讀觸及學(xué)生的感知、情感、精神世界，作用是耳濡目染、潛移默化的。范讀對(duì)老師提出了要求，要熟知課本、有良好的朗讀技巧、理解文章的情感、能有效指導(dǎo)朗讀。

老師應(yīng)該有高質(zhì)量的范讀。一，范讀要聲情并茂，將文本表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同時(shí)讓學(xué)生感受到你表達(dá)了什么。范讀要有一定目的性。如散文：聽清字音，聽出節(jié)奏，勾畫文中的優(yōu)美語(yǔ)句和富有哲理的句子，做到有的放矢。二，掌握范讀技巧，讓學(xué)生明確感受到哪兒有音調(diào)高低不同，哪兒有節(jié)奏快慢之分，哪兒有停頓、輕重等，讓學(xué)生感受抑揚(yáng)頓挫。

范讀后老師應(yīng)給學(xué)生怎樣的技巧指導(dǎo)呢？一，注意朗讀的重音。句中帶情感色彩和哲理思考予以強(qiáng)調(diào)，對(duì)語(yǔ)音的輕重、緩急、強(qiáng)弱有明確的區(qū)分。二，掌握好節(jié)奏、停頓。適當(dāng)?shù)耐ｎD可舒緩朗讀者的氣息，體現(xiàn)詞語(yǔ)、詞組、句子、段落的情感抑揚(yáng)頓挫，從而表現(xiàn)作者、文本的情感起伏。三，把握適宜的語(yǔ)速、快慢節(jié)奏。語(yǔ)速的變化是隨文章情感、環(huán)境氛圍、人物性格的變化而變化。四，體現(xiàn)語(yǔ)調(diào)的變化。不同的環(huán)境有不同的語(yǔ)調(diào)，不同人物性格，面對(duì)不同的人、場(chǎng)合，說出的話不同會(huì)有不同。

三、朗讀的形式多樣化

不同的朗讀可豐富、活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。朗讀的形式很多，可以是老師范讀，帶學(xué)生初步感知課文，可以是多媒體配音樂背景學(xué)生模仿跟讀，可以是分角色朗讀，可以是齊讀，可以是男、女生分讀，可以是閉上眼睛體會(huì)感受，沉浸中收到感染，可以是無(wú)拘無(wú)束的大聲朗讀，享受讀書的樂趣，可以是全身心地靜靜品味，可以是背誦、自我點(diǎn)評(píng)。幾種方法結(jié)合反復(fù)讀，通過閱讀提高對(duì)文章的理解。

朗讀要有明確目的?？商釂栴}來幫學(xué)生思考，提高朗讀效率。聽范讀時(shí)，要求聽清字音，聽清句讀，感受語(yǔ)氣。自讀時(shí)，要求讀出語(yǔ)氣，劃出語(yǔ)言優(yōu)美的、感情豐富的句子，說說基本情節(jié)等。總之，朗讀方式要多樣，氛圍要輕松愉快，方法指導(dǎo)要細(xì)膩。

四、朗讀要有層次感

1.初讀整體感知

初讀要讀清字音，讀出語(yǔ)氣，讀出停頓。有的文章要做好范讀，讀出語(yǔ)氣、感情，讀得優(yōu)美、迷人。接著學(xué)生讀，可要求：請(qǐng)讀出節(jié)奏、停頓，讀出語(yǔ)氣。學(xué)生會(huì)在讀清字音基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣的。

2.讀出畫面美感

朗讀時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，讓自己置身于一幅美好、動(dòng)人的畫面，把文中的景物和腦海中想象的畫面結(jié)合起來，體會(huì)意境。比如：蘇軾的《赤壁賦》“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：‘桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。’”讓學(xué)生朗讀前靜下心來體會(huì)，泛舟赤壁，美景知己，樂甚而歌，再回味歌中，扁舟擊水，江水流光，予懷渺渺的情境，邊讀邊回味，畫面美感油然而生。

3.讀出情感

朗讀文意還要讀出感情，把情感、味道讀出來，把高尚精神品質(zhì)、意志德行讀出來，與作者情感共鳴。讓學(xué)生把自己想成其中的角色，想想若是我該怎么辦，應(yīng)該懷著怎樣的情感去讀。朗讀盡量讓學(xué)生深入文本，和文中人物、作品、作者交流，從而獲得美的體驗(yàn)和精神的愉悅。

朗讀訓(xùn)練功在平時(shí)，它是語(yǔ)文教學(xué)的好幫手，是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的催化劑。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)提高朗讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀來指導(dǎo)教學(xué)，使朗讀成為學(xué)生和文本、老師之間的心靈之橋。