在高中英語的課堂教學(xué)中，很多教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候仍然存在很多問題，造成了小組合作學(xué)習(xí)的低效性，那么我們?cè)谶@樣的情況下，應(yīng)該如何改變這一情況，重新梳理小組合作學(xué)習(xí)，讓它更好地服務(wù)于我們高中英語的教學(xué)呢？

一、高中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師在小組合作學(xué)習(xí)上的態(tài)度顯示出相對(duì)的隨意性

很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)雖然抱著試一試，用一用的態(tài)度，但是只是利用了其形式，在小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度上顯示出了相對(duì)的隨意性。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無所適從

很多學(xué)生無法在教師給出話題之后進(jìn)行積極有效地探討，有很多學(xué)生都表示只能“插上話”，但是并不覺得自己的話語對(duì)小組的學(xué)習(xí)有什么幫助，因此，在整個(gè)教學(xué)中顯得積極性不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)失去了原本的意義

在高中英語的小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中，很多學(xué)生都表示自己只是覺得小組合作學(xué)習(xí)比較熱鬧、輕松，可以趁著這樣的機(jī)會(huì)聊聊天，還有很多學(xué)生則直接表示自己不大愿意參加小組討論，也沒有在小組中發(fā)揮任何作用，這樣的小組合作學(xué)習(xí)失去了原本的意義，影響了教學(xué)的有效性。

二、提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

1.教師精心準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是以一定的話題來進(jìn)行的，教師如果不能認(rèn)真對(duì)待，那么合作學(xué)習(xí)必將名存實(shí)亡。因此，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該注意到學(xué)生的合作的特點(diǎn)，以學(xué)生合作為主，以教師輔導(dǎo)為輔，這樣就可以維持小組合作學(xué)習(xí)的合理性，讓它更加高效進(jìn)行。在意識(shí)到這樣的問題以后，教師在課前一定要做充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的話題和內(nèi)容，讓學(xué)生有章可循，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正常地開展討論，提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)江蘇牛津版高中英語“what is happiness to you”的時(shí)候，就可以在課前設(shè)計(jì)具體的合作目標(biāo)和合作任務(wù)來讓學(xué)生積極地參與。首先，在課堂開始以前（Before the class），In your opinion，what is happiness to you？然后，在課堂上（In class）Compare the list with your partners’，and exchange the ideas for your opinion.再然后，Discuss with your partners and reach an agreement，Debate with other teams.通過討論和交流，讓學(xué)生能夠積極地交流什么對(duì)自己來說是幸福，自己的幸福和同學(xué)的幸福有沒有相同的，最后，在課堂結(jié)束后（After the class），Give the reasons why you think it’s happiness to you and exchange your ideas with your partners.在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無論是課前、課堂進(jìn)行時(shí)還是課后的任務(wù)都一目了然，通過教師的精心準(zhǔn)備優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，大大地提高了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生的被動(dòng)和不知如何下手的挫敗感。

2.明確小組的分工，讓每個(gè)成員都“有事可為”

針對(duì)學(xué)生不知道如何是從，參與小組合作學(xué)習(xí)程度不高的情況，我們就必須要明確小組的分工，這一分工需要教師自己進(jìn)行精確的把握，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況以及心理特點(diǎn)，做一個(gè)良好的評(píng)估，然后在遵循調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性這一原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效掌控。首先，在分組的時(shí)候就要兼顧公平，合理分組，小組內(nèi)既要有性格外向的學(xué)生，又要有性格內(nèi)向的學(xué)生；既要有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生又要有成績(jī)較差的學(xué)生，通過這樣的安排，希望能夠達(dá)成以優(yōu)助差，公平發(fā)展的目標(biāo)。在針對(duì)具體的活動(dòng)的時(shí)候可以將組員以記錄者、發(fā)言者、討論者、批評(píng)者等各種身份或者實(shí)際教學(xué)中所需要的身份去進(jìn)行區(qū)分，讓每個(gè)成員都獲得其職位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，參與我們的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)江蘇牛津版“other countries other cultures”的時(shí)候，在課前就要求學(xué)生對(duì)自己所感興趣的國(guó)家進(jìn)行選擇和調(diào)查，讓他們選擇Which country do you like ？ What do you know about it？ 在課上，就讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演那個(gè)國(guó)家的國(guó)民來介紹這個(gè)國(guó)家的文化、地理位置、特征等等。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們不會(huì)覺得無事可做，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)生活

學(xué)生缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是因?yàn)樗麄儎倓偱c自己的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，一同來應(yīng)對(duì)教師布置的話題和任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中我們還應(yīng)該通過豐富學(xué)生的合作形式來增加學(xué)生之間的熟悉感和認(rèn)同感，以此來加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，充實(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)生活。

在學(xué)習(xí)江蘇牛津版高中英語“Getting a job”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的形式，來豐富學(xué)生的合作形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)探討自己將來想要擁有一份什么樣的工作，想從事什么樣的職業(yè)。What kind of job do you want in the future ？ Do you want to be a doctor or a teacher ，or something else？等，然后再讓其他的學(xué)生扮演這個(gè)職業(yè)所服務(wù)的人群的角色，以此來增加趣味性，如有的學(xué)生想要當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，那么其他的同學(xué)就可以扮演病人，并問一些簡(jiǎn)單的問題，如：Doctor，I felt tired and I could not get into sleep quickly these days，can you help me ？之類的，以這樣的方式，在鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)程度的同時(shí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于高中英語小組合作學(xué)習(xí)，我們首先應(yīng)該正視這個(gè)教學(xué)方法，其次是更加積極地去落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的情況下，就能有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率了。