徐順　劉曉

摘要摘要：新媒體聯(lián)盟組織（NEC）與美國高等教育信息化專業(yè)組織（EDUCAUSE）合作推出的2014年度地平線報告（高等教育版），提出了未來5年內(nèi)信息技術(shù)與高等教育融合可能面臨的6大關(guān)鍵趨勢和5大重要挑戰(zhàn)。2014年地平線報告對于把握高等教育信息化發(fā)展趨勢，落實我國未來10年高等教育信息化發(fā)展任務(wù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育深度融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的啟示意義。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：地平線報告；信息技術(shù)；高等教育；深度融合

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431048

中圖分類號：TP3-0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004002003

1地平線報告

地平線項目是國際新媒體聯(lián)盟組織（NEC）于2002年啟動的一個定性研究項目，項目研究小組以新興信息技術(shù)教育應(yīng)用為核心，采用德爾菲法（Delphi）等研究方法開展持續(xù)而系統(tǒng)化的質(zhì)性研究評估，以年度《地平線報告》（Horizon Report）的方式介紹地平線項目的持續(xù)性工作。自2004年起每年的《地平線報告》都會介紹未來5年內(nèi)可能會對教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用，并介紹這些新興技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵趨勢與重要挑戰(zhàn)。自2005年起，NEC開始與美國高等教育信息化專業(yè)組織（EDUCAUSE）的Learning Initiative進(jìn)行項目合作，共同推出專門針對高等教育領(lǐng)域的地平線報告。

本文主要對2014年地平線報告中提出的高等教育關(guān)鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)進(jìn)行解讀，在此基礎(chǔ)上探討高等教育的

3大職能對信息技術(shù)與高等教育深度融合的啟示。

2未來5年信息技術(shù)與高等教育融合趨勢

地平線項目研究小組通過RSS訂閱、Delicious書簽工具獲取最新論文、研究等資料，組織專家在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，列出若干影響高等教育領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展的趨勢，對這些趨勢進(jìn)行排名。地平線項目組從近期、中期、長期3個維度總結(jié)了信息技術(shù)與高等教育融合的關(guān)鍵趨勢。

2.1近期趨勢

（1）社交媒體日益普及。社交媒體正在改變?nèi)藗兘涣餍畔?、表達(dá)思想以及判斷內(nèi)容質(zhì)量與價值的方式[1]。Facebook、 Twitter、 Pinterest、Flickr、 YouTube、 Tumblr、 Instagram等社交網(wǎng)站的興起使人們更方便地分享信息資源，促進(jìn)了相互間的溝通與交流。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師逐漸將社交媒體應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展，將其作為學(xué)習(xí)社區(qū)或教學(xué)經(jīng)驗的分享平臺。馬薩諸塞州達(dá)特茅斯大學(xué)的一項調(diào)查研究表明：100%的高校都在使用社交媒體，視頻和博客使用最多。

（2）在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)整合。教育范式正在向包含更多的在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)移。越來越多的大學(xué)逐漸將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課程進(jìn)行整合，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加動態(tài)、靈活。在線學(xué)習(xí)使學(xué)生之間的合作變得更加方便。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促進(jìn)團(tuán)隊解決問題，促進(jìn)團(tuán)隊成員的溝通。

2.2中期趨勢

（1）基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和評價興起。20 世紀(jì)90 年代初，已有公司通過收集和分析數(shù)據(jù)，調(diào)查消費者的行為和偏好。教育領(lǐng)域也開始采用類似的分析用于完善教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生產(chǎn)生了越來越多的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，一些大學(xué)運用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行教育決策。美國教育部發(fā)布了“通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)”（ Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics）的報告，旨在提升大學(xué)的教育數(shù)據(jù)服務(wù)。

（2）學(xué)生從消費者到創(chuàng)造者的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生正在通過實踐和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不單純是課程內(nèi)容的消費者。美國國家科學(xué)基金組織（National Science Foundation，簡稱NSF）進(jìn)行了一項新課題“Cyberlearning：Transforming Education”研究，旨在研究創(chuàng)客空間對數(shù)學(xué)、科學(xué)技能的提升作用。

（3）應(yīng)對變革的敏捷方法。由于很多工作都要求學(xué)生具備實際工作經(jīng)驗，因此，越來越多的大學(xué)開始對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行重構(gòu)，逐漸開始實施指導(dǎo)項目以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能較早地獲得實踐經(jīng)驗。例如華盛頓大學(xué)和弗羅里達(dá)大學(xué)開始引進(jìn)一些成功的專業(yè)人士輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成商業(yè)意識。此外，大學(xué)越來越重視創(chuàng)業(yè)項目，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）在線學(xué)習(xí)的演化。在線學(xué)習(xí)逐漸取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)2013年Babson調(diào)研小組的報告，美國32%的高校學(xué)生（超過670多萬人）至少學(xué)過一門在線課程。因此，在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗的設(shè)計變得越來越重要。

3信息技術(shù)與高等教育融合面臨的挑戰(zhàn)

地平線報告項目研究小組分析了信息技術(shù)在高等教育應(yīng)用中面臨的諸多問題，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，提出了未來5年信息技術(shù)與高等教育融合過程中可能面臨的重要挑戰(zhàn)。依據(jù)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度，地平線報告將其分為可解決的挑戰(zhàn)、困難的挑戰(zhàn)、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)3類。

3.1可解決的挑戰(zhàn)

（1）教師的媒體素養(yǎng)不高。在高等教育中，教師的媒體素養(yǎng)非常重要，但是目前還缺乏有效的培訓(xùn)確保獲得較高的媒體素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，主要是由于資金的匱乏、管理層不支持，以及對媒體素養(yǎng)概念的模糊。改變這種現(xiàn)狀需要教師轉(zhuǎn)變觀念。如果教師不愿意使用新技術(shù)，不愿意提升媒體素養(yǎng)，那么學(xué)生自然就不會意識到媒體素養(yǎng)的重要性。

（2）缺乏教學(xué)激勵機(jī)制。在高等學(xué)校，科研比教學(xué)更受重視，一個大學(xué)的地位很大程度上取決于科研實力和水平。因此，大學(xué)教師搞科研比教學(xué)受到的激勵更多。2013年的一項調(diào)研表明：高等學(xué)校的科研壓力過大，對教學(xué)的認(rèn)可度越來越低。為了改善這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，政府有必要出臺新的政策對教學(xué)工作予以更多的肯定。

3.2困難的挑戰(zhàn)

（1）新型教育模式的競爭。新型教育模式與傳統(tǒng)教育競爭越來越大。例如大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的出現(xiàn)，對高等教育造成了前所未有的沖擊。高等教育機(jī)構(gòu)在面對層出不窮的新興技術(shù)時，應(yīng)該注意不能盲目引進(jìn)，要對其進(jìn)行更深入的思考，用新型的教育模式促進(jìn)教學(xué)。

（2）教學(xué)創(chuàng)新推廣。一份高等學(xué)校的創(chuàng)新報告指出，當(dāng)前的評估體制限制了大學(xué)的創(chuàng)新。在線學(xué)習(xí)環(huán)境為優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的推廣提供了支持。WDIE WORLD是一個旨在促進(jìn)教師、專家、管理者專業(yè)發(fā)展的在線資源平臺，該平臺為教育者交流教學(xué)經(jīng)驗、分享課程資源提供了支持服務(wù)。

3.3嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

（1）獲得教育。全球范圍內(nèi)本科教育階段學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張給教育系統(tǒng)帶來了很大的壓力。世界銀行估計，在未來12年內(nèi)，全球高等教育將增長25%，即從2億增長到2.5億。在發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，數(shù)字鴻溝都在擴(kuò)大之中，如果沒有基礎(chǔ)設(shè)施作保障，基于技術(shù)的解決方案也將于事無補。

（2）保持教育的適切性。高等教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，高等學(xué)校若要在信息時代生存，必須更新持續(xù)了一個世紀(jì)的教育范式。高等教育體系的改革要與技術(shù)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，改革過程需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)作為保障。在進(jìn)行教育決策時，需要考慮如何開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

4地平線報告啟示

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，是公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)3大職能?！兑?guī)劃》對高等教育信息化提出的4個具體發(fā)展任務(wù)也是以這3個職能為出發(fā)點?！按龠M(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”、“促進(jìn)高校科研水平提升”、“增強(qiáng)高校社會服務(wù)與文化傳承能力”的任務(wù)分別對應(yīng)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)3大職能，“加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用”的任務(wù)則是為高等教育信息化提供基礎(chǔ)設(shè)施和資源保障。

2014年地平線報告內(nèi)涵豐富，它全面展示了高等教育面臨的關(guān)鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)，對落實“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的發(fā)展任務(wù)有重要的啟示意義。

4.1提升高等教育機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)水平

經(jīng)過20多年的建設(shè)發(fā)展，我國高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模，數(shù)字教育資源不斷豐富。然而，當(dāng)前高等教育機(jī)構(gòu)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平離 “數(shù)字校園”的發(fā)展要求還有很大差距，數(shù)字教育資源存在低水平重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化教育資源建設(shè)，提升信息化建設(shè)水平。

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，首先要對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更新和升級，建設(shè)覆蓋全校的綠色、安全、高速的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；其次，要充分利用信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的新型學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，滿足信息時代隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建設(shè)性能好、覆蓋范圍廣的寬帶網(wǎng)絡(luò)，以及完善的信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、知識共享、管理服務(wù)和校園文化生活服務(wù)等數(shù)字化平臺。

4.2變革傳統(tǒng)教學(xué)和評價方式

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。學(xué)思結(jié)合倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師需摒棄單純的知識灌輸模式，充分利用信息技術(shù)手段、工具，創(chuàng)造基于挑戰(zhàn)的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用教育游戲創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動式的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供參與式的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力和協(xié)作能力，或利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。知行統(tǒng)一，提倡教育教學(xué)需與社會實踐相結(jié)合。教師應(yīng)利用信息技術(shù)，使知識內(nèi)容與其應(yīng)用情境產(chǎn)生有意義的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在任務(wù)情景中，讓學(xué)生合作解決真實的任務(wù)，訓(xùn)練解決問題的技能，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”與“遷移”的本質(zhì)。創(chuàng)新社會實踐活動的組織方式，教師可以組織學(xué)生通過智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行實地調(diào)查，用移動設(shè)備記錄調(diào)查過程，分享調(diào)查信息等。因材施教，即關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)揮優(yōu)勢潛能。學(xué)習(xí)分析技術(shù)幫助教師分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，從而定制符合個性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，高校應(yīng)采用形成性評價方式，全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等。

4.3創(chuàng)新科研組織模式和機(jī)制

社交媒體的廣泛應(yīng)用是未來高等教育信息化的一大趨勢，教師應(yīng)借助社交媒體平臺，開展基于社交網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同科研，提升科研能力[2]。博客、微博、維基空間等社會性網(wǎng)絡(luò)工具為教師開展協(xié)同教研提供了很好的平臺，應(yīng)該充分利用這些平臺。此外，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的數(shù)字化科研協(xié)作支撐平臺，推進(jìn)實驗基地、科學(xué)儀器設(shè)備、科技資源、科學(xué)數(shù)據(jù)、科學(xué)文獻(xiàn)共享，支持跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨地區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新。

4.4提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力

高等教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著重大的科研任務(wù)，科研成果最終必須服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用信息化手段，推進(jìn)高校的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。應(yīng)促進(jìn)高校與科研院所、企業(yè)共享科技資源，合作研發(fā)教育產(chǎn)品。此外，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建成跨網(wǎng)絡(luò)、跨平臺、跨終端的開放大學(xué)信息化支撐平臺，開展社會化服務(wù)，構(gòu)建以開放大學(xué)為主體，各級各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)共同參與的終身教育網(wǎng)絡(luò)[3]，滿足社會對終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的需求。

5結(jié)語

信息技術(shù)與高等教育的深度融合，實質(zhì)上是對高等教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革。高等教育要把信息技術(shù)滲透到學(xué)習(xí)、評價、教學(xué)、科研、管理等各方面，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)、教育、科研和管理模式，推動信息技術(shù)與高等教育的深度融合，實現(xiàn)高等教育信息化的跨越式發(fā)展。

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