仇璐昱 陳彩燕 李 靜 徐鐘庚

中國(guó).寧波大學(xué)教師教育學(xué)院(浙江寧波) 315211 E-mail:372244678@qq.com △通訊作者 E-mail:xuzhonggeng@nbu.edu.cn

·論 著·(發(fā)展心理)

情緒及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)認(rèn)知靈活性的影響

仇璐昱 陳彩燕 李 靜 徐鐘庚△

中國(guó).寧波大學(xué)教師教育學(xué)院(浙江寧波) 315211 E-mail:372244678@qq.com △通訊作者 E-mail:xuzhonggeng@nbu.edu.cn

目的:考察不同情緒以及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)于被試認(rèn)知靈活性的影響。方法:采用情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷篩選出不同情緒調(diào)節(jié)策略的62名大學(xué)生作為被試。為啟動(dòng)對(duì)應(yīng)情緒，隨機(jī)分配每位被試觀看積極、消極或者中性影片片段；之后要求58名情緒已啟動(dòng)的被試執(zhí)行包括保持和轉(zhuǎn)換兩個(gè)階段的數(shù)字分類任務(wù)。保持階段要求被試對(duì)特定顏色的靶數(shù)字反應(yīng)，同時(shí)忽略其他顏色的數(shù)字；轉(zhuǎn)換階段要求被試對(duì)其他顏色的靶數(shù)字反應(yīng)，而原先的靶數(shù)字的顏色則作為分心數(shù)字的顏色。保持結(jié)束階段與轉(zhuǎn)換開(kāi)始階段的反應(yīng)時(shí)之差為即為轉(zhuǎn)換損失，作為表現(xiàn)認(rèn)知靈活性的因變量。結(jié)果:不同情緒啟動(dòng)下被試的轉(zhuǎn)換損失存在顯著差異(F=3.474，P=0.038)；積極情緒與消極情緒(P=0.031)、中性情緒(P=0.023)均存在顯著差異，但消極情緒條件與中性條件(P=0.882)的差異不顯著。情緒調(diào)節(jié)策略在轉(zhuǎn)換損失上的差異不顯著(F=0.562，P=0.457)，情緒調(diào)節(jié)策略和啟動(dòng)情緒類型的交互作用也不顯著(F=0.352，P=0.705)。結(jié)論:相比于消極和中性情緒，積極情緒能顯著提高被試的認(rèn)知靈活性；而認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制這兩種情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)認(rèn)知靈活性的影響并不存在顯著差異。

情緒；情緒調(diào)節(jié)策略；轉(zhuǎn)換損失；認(rèn)知靈活性

本研究主要探討情緒及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)認(rèn)知靈活性的具體影響。大量研究表明，積極或消極情緒對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知加工會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)或干擾作用。Isen等人發(fā)現(xiàn)，積極情緒能夠讓被試在單詞分類任務(wù)上有更大的靈活性，相較于消極情緒組的被試能夠更好的發(fā)現(xiàn)單詞之間的相似性和差異性[1]；Kahn等人發(fā)現(xiàn)，積極情緒的被試能在做決策時(shí)產(chǎn)生更大的變通性[2]；Kuhl等人發(fā)現(xiàn)，積極情緒減少了Stroop干擾，證明積極情緒可以抑制優(yōu)勢(shì)化反應(yīng)[3-4]。趙媛等人探索積極情緒對(duì)短時(shí)記憶的影響，他們發(fā)現(xiàn)積極情緒下較對(duì)照組和消極情緒下的再認(rèn)正確率顯著提高，證明積極情緒對(duì)短時(shí)記憶有促進(jìn)作用[5]。由此可見(jiàn)，積極情緒能夠擴(kuò)大個(gè)體的認(rèn)知范圍，提高認(rèn)知的靈活性。

認(rèn)知靈活性(Cognitive flexibility)是指當(dāng)新的不可預(yù)期的情境產(chǎn)生時(shí)，個(gè)體改變?cè)械乃季S定式和行為模式，來(lái)適應(yīng)新的情境的能力。認(rèn)知靈活性可以使我們的反應(yīng)適合當(dāng)前任務(wù)的需要，使個(gè)體在某個(gè)特定任務(wù)情境下產(chǎn)生最優(yōu)的反應(yīng)[6]。認(rèn)知靈活性對(duì)于個(gè)體的問(wèn)題解決、心理健康、環(huán)境適應(yīng)等有著重要的影響。姚海娟等人研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知靈活性高的被試對(duì)于頓悟問(wèn)題的解決更快，頓悟的產(chǎn)生也更早[7]；李美華等人的研究表明，認(rèn)知靈活性與個(gè)體的工作記憶和科技文閱讀成績(jī)均有著較高的相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也有著密切的關(guān)系[8-9]。同時(shí)，張德玄、鄭莉君等人研究發(fā)現(xiàn)，注意瞬脫下的認(rèn)知靈活性與大學(xué)生心理健康有顯著的相關(guān)[10]。因此，對(duì)于認(rèn)知靈活性及其影響因素的研究對(duì)培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)知靈活性，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力和心理健康水平等具有重要的意義。目前，研究認(rèn)知靈活性的主要方法是讓被試習(xí)慣原有的任務(wù)規(guī)則后，考察其在新的轉(zhuǎn)換規(guī)則出現(xiàn)后的持續(xù)錯(cuò)誤率，如威斯康辛卡片分類測(cè)驗(yàn)(Wisconsin Card Sorting Test，簡(jiǎn)稱WCST)、維度變化卡片分類任務(wù)(Dimensional Change Card Sorting，簡(jiǎn)稱DCCS)等，這些研究范式主要用于對(duì)兒童認(rèn)知靈活性的測(cè)量。目前被研究最廣泛的則是任務(wù)轉(zhuǎn)換(Task switching)。任務(wù)轉(zhuǎn)換范式即要求被試在兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單認(rèn)知任務(wù)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比較重復(fù)任務(wù)與轉(zhuǎn)換任務(wù)執(zhí)行結(jié)果的差異，而兩者之間的差異就稱為“轉(zhuǎn)換損失”(Switch cost)[11]，在采用任務(wù)轉(zhuǎn)換范式對(duì)認(rèn)知靈活性進(jìn)行研究時(shí)，被試的轉(zhuǎn)換損失就是主要的研究變量。Woodward等人提出,它是認(rèn)知靈活性的重要心理成分。我國(guó)學(xué)者王梅艷等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，知覺(jué)通過(guò)情緒圖片啟動(dòng)的積極情緒顯著地減少轉(zhuǎn)換損失，促進(jìn)任務(wù)轉(zhuǎn)換，提高了被試的認(rèn)知靈活，而消極情緒則對(duì)任務(wù)轉(zhuǎn)換有抑制作用[12]。而靖桂芳等人采用相同的任務(wù)轉(zhuǎn)換范式時(shí)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)積極情緒和消極情緒對(duì)于轉(zhuǎn)換損失的顯著性差異[13]。同時(shí)也有實(shí)驗(yàn)研究表明，消極的情緒也會(huì)縮短被試尤其是高焦慮被試對(duì)于任務(wù)轉(zhuǎn)換或者Stroop任務(wù)的反應(yīng)時(shí)，提高認(rèn)知靈活性[14]。

本實(shí)驗(yàn)采用此同樣的實(shí)驗(yàn)范式來(lái)檢驗(yàn)情緒對(duì)于認(rèn)知靈活性的影響，并分析不同情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用。靖桂芳等人認(rèn)為，被試內(nèi)設(shè)計(jì)可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好的消除前一個(gè)Block對(duì)于被試的情緒喚醒，以至于在另一種情緒啟動(dòng)下產(chǎn)生相互的混合情緒影響[13]。鑒于此，本實(shí)驗(yàn)采用帶有情緒性的影片對(duì)被試的情緒進(jìn)行啟動(dòng)，并采用被試間設(shè)計(jì)來(lái)消除不同情緒啟動(dòng)之間的相互干擾。因此，本實(shí)驗(yàn)采用帶有正向和負(fù)向情緒的電影片段作為喚醒情緒的材料，以此來(lái)考察不同情緒啟動(dòng)方式對(duì)于認(rèn)知靈活性的影響是否存在差異。

當(dāng)個(gè)體面臨一種被激發(fā)的情緒條件下，在情緒產(chǎn)生的不同階段，個(gè)體通常情況下會(huì)采用某些自己習(xí)慣的方式來(lái)調(diào)控自己有什么樣的情緒、怎樣體驗(yàn)和表達(dá)這些情緒的過(guò)程[15]，而這種調(diào)控的方式就被稱為情緒調(diào)節(jié)策略。情緒調(diào)節(jié)策略通常分為指導(dǎo)性的情緒調(diào)節(jié)策略和自發(fā)性的情緒調(diào)節(jié)策略。前者是指在指導(dǎo)語(yǔ)要求被試采用某種情緒調(diào)節(jié)策略，而自發(fā)性的情緒調(diào)節(jié)策略則指?jìng)€(gè)體在日常生活中經(jīng)常使用，具有一定典型性的情緒調(diào)節(jié)策略[16]，也稱為習(xí)慣性情緒調(diào)節(jié)策略。Gross認(rèn)為[17]，個(gè)體最常用的情緒調(diào)節(jié)策略有兩種,一是認(rèn)知重評(píng)，指?jìng)€(gè)體意識(shí)到某種情境會(huì)對(duì)自己的情緒產(chǎn)生影響的情況下，改變對(duì)情境的解釋以此來(lái)改變?cè)撉榫硯?lái)的影響；二是表達(dá)抑制，指?jìng)€(gè)體對(duì)將要形成或正在形成的情緒進(jìn)行抑制，使自己從外部表情和行為上不表達(dá)出該種情緒。本實(shí)驗(yàn)試圖探究在激發(fā)個(gè)體的情緒下，使用以上兩種不同習(xí)慣性情緒調(diào)節(jié)策略的個(gè)體對(duì)其認(rèn)知靈活性的影響，并假設(shè)采用習(xí)慣,采用認(rèn)知重評(píng)的個(gè)體的認(rèn)知靈活性更高。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

使用研究工具中的情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷對(duì)259名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)認(rèn)知重評(píng)與表達(dá)抑制兩個(gè)維度的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分別選擇得分前27%的高分組，刪除在兩種策略上得分都高的重復(fù)被試，最終選取使用不同習(xí)慣性情緒調(diào)節(jié)策略的大學(xué)生共62名，其中習(xí)慣使用認(rèn)知重評(píng)策略的被試31人(男生2人，女生29人)，習(xí)慣使用表達(dá)抑制策略的被試31人(男生7人，女生24人)。我們篩選出的被試在各自認(rèn)知重評(píng)及表達(dá)抑制上的得分存在非常顯著差異，表明兩組被試在情緒調(diào)節(jié)策略方面存在明顯的偏向性(見(jiàn)表1)。所有被試的視力或矯正視力均正常，非色盲，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后付給其一定報(bào)酬。

表1 不同情緒調(diào)節(jié)策略分組的被試在運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)策略上的差異

注：***P<0.001

1.2 方法

1.2.1 情緒 情緒主觀評(píng)定量表。要求被試按照情緒的愉悅度進(jìn)行9點(diǎn)計(jì)分。其中，愉悅度1表示非常難過(guò)，5表示中性情緒，9表示非常開(kāi)心。即愉悅度越低越悲觀，越高越樂(lè)觀。

1.2.2 情緒調(diào)節(jié)策略 情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷 該問(wèn)卷采用魏義梅等修訂的Gross編制的情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷[18]。此問(wèn)卷共10個(gè)項(xiàng)目，含2個(gè)維度：認(rèn)知重評(píng)策略和表達(dá)抑制策略，采用5點(diǎn)量表評(píng)定法，要求被試回答每個(gè)陳述符合自己的程度，從1～5表示從非常不同意到非常同意，得分越高說(shuō)明被試越傾向于運(yùn)用此種情緒調(diào)節(jié)策略。本次測(cè)量中該問(wèn)卷Cronbach' s α系數(shù)為0.74，問(wèn)卷兩個(gè)維度的Cronbach' s α系數(shù)分別為0.71、0.65。

1.2.3 情緒啟動(dòng)材料 影片片段 積極情緒影片片段選自電影《超級(jí)奶爸》，片段長(zhǎng)度為5分30秒；消極情緒影片片段選自電影《南京大屠殺》，片段長(zhǎng)度5分52秒；中性條件的材料內(nèi)容是介紹天文星座的科普短片，時(shí)長(zhǎng)4分32秒。影片片段分別經(jīng)過(guò)21名大學(xué)生有效被試的主觀愉悅度評(píng)定，其中積極影片《超級(jí)奶爸》愉悅度平均數(shù)為7.19，消極影片《南京大屠殺》愉悅度平均數(shù)為2.14，中性影片愉悅度平均數(shù)為5.38。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.3.1 情緒啟動(dòng)階段 將所有被試分別隨機(jī)分配到3種啟動(dòng)情緒條件下，即積極情緒啟動(dòng)條件下被試21名，消極情緒啟動(dòng)條件下被試21名，中性條件下被試20名；也就是說(shuō)，兩組情緒策略分組被試每種情緒啟動(dòng)條件下均為10到11人。為避免無(wú)關(guān)因素的干擾，所有被試統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，被試實(shí)驗(yàn)時(shí)周圍環(huán)境安靜、外界刺激物較少。在情緒啟動(dòng)開(kāi)始前，我們要求被試對(duì)當(dāng)前情緒的愉悅度做9點(diǎn)量表評(píng)分。之后，主試向被試宣讀指導(dǎo)語(yǔ)：“下面將觀看某個(gè)電影片段，請(qǐng)認(rèn)真觀看?！敝髟嚥シ畔鄳?yīng)的啟動(dòng)情緒的視頻，被試在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安靜的看完視頻后進(jìn)入操作實(shí)驗(yàn)。觀看完影片后，立即要求被試對(duì)自己當(dāng)時(shí)的情緒的愉悅度再次進(jìn)行評(píng)定。與情緒誘導(dǎo)初衷不一致(如觀看消極情緒影片情緒愉悅度反而上升)的被試將被剔除。

1.3.2 正式實(shí)驗(yàn)階段 我們采用數(shù)字分類任務(wù)作為正式實(shí)驗(yàn)任務(wù)，任務(wù)分為兩個(gè)階段：保持階段和轉(zhuǎn)換階段。保持階段要求被試對(duì)某種顏色的靶數(shù)字作奇偶分類任務(wù)：屏幕上下兩個(gè)位置會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)兩種顏色不同的數(shù)字，給被試的任務(wù)為只對(duì)某種顏色的靶數(shù)字做出判斷而忽略分心數(shù)字；靶數(shù)字和分心數(shù)字均為0～9這10個(gè)數(shù)字中的任意兩個(gè)，在任何時(shí)候都保證兩者奇偶性不同，上下位置隨機(jī)呈現(xiàn)，顏色為紅、黃、藍(lán)、綠4種顏色中的任意兩種。在經(jīng)過(guò)一定數(shù)目試次(Trial)后，被試對(duì)靶數(shù)字的顏色形成習(xí)慣后即進(jìn)入轉(zhuǎn)換階段，即要求被試注意另一種顏色的靶數(shù)字對(duì)其進(jìn)行判斷，而原先的靶數(shù)字的顏色則作為后一個(gè)組塊(Block)中的分心數(shù)字的顏色。被試在保持階段對(duì)靶數(shù)字形成習(xí)慣性的注意和反應(yīng)后，在轉(zhuǎn)換階段剛開(kāi)始，仍會(huì)保留對(duì)原來(lái)的靶數(shù)字的習(xí)慣性反應(yīng)，從而減慢對(duì)新靶的反應(yīng)，而兩者之間的反應(yīng)時(shí)差值就可作為轉(zhuǎn)換損失，也就是我們正式實(shí)驗(yàn)的因變量。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，首先向被試呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)：“接下來(lái)將會(huì)在屏幕中央呈現(xiàn)0～9這10個(gè)數(shù)字中的任意兩個(gè)數(shù)字，請(qǐng)按要求在兩秒內(nèi)判斷目標(biāo)顏色的靶數(shù)字的奇偶性。如果是奇數(shù)，請(qǐng)按F鍵，如果是偶數(shù)，請(qǐng)按J鍵。”被試按任意鍵進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，提示靶數(shù)字顏色后，出現(xiàn)“+”字注視點(diǎn)(500ms)，呈現(xiàn)上下一組數(shù)字1000ms，之后是1000ms的空屏。從“+”字注視點(diǎn)出現(xiàn)到空屏結(jié)束為一個(gè)試次，被試在刺激出現(xiàn)后到黑屏消失前者兩秒內(nèi)都可進(jìn)行反應(yīng)，對(duì)被試的反應(yīng)不做反饋。每經(jīng)過(guò)30個(gè)試次發(fā)生一次靶數(shù)字顏色的轉(zhuǎn)換，此時(shí)出現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)提示新的靶數(shù)字顏色，分心刺激為前1個(gè)組塊中的靶刺激。如此連續(xù)4次轉(zhuǎn)換，最后1次轉(zhuǎn)換后進(jìn)行20個(gè)試次為1個(gè)組塊結(jié)束。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前有40個(gè)練習(xí)試次。實(shí)驗(yàn)程序采用E-prime2.0編制，單個(gè)試次的實(shí)驗(yàn)流程見(jiàn)圖1。

圖1 正式試驗(yàn)單個(gè)試次的流程

1.4 統(tǒng)計(jì)處理 首先將E-Prime軟件程序記錄的所有被試的所有試次反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，在Excel中對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，剔除正負(fù)3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外的極端值，之后計(jì)算出每個(gè)被試的轉(zhuǎn)換損失。具體統(tǒng)計(jì)方法為：以第一次轉(zhuǎn)換為例，選取轉(zhuǎn)換前的最后10個(gè)試次(即第21～30個(gè)試次)計(jì)算平均反應(yīng)時(shí)設(shè)為RT1，再計(jì)算出轉(zhuǎn)換后最開(kāi)始的10個(gè)試次(即第31～40個(gè)試次)計(jì)算平均反應(yīng)時(shí)設(shè)為RT2，用RT2-RT1就可以計(jì)算出第一次轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換損失△t1，計(jì)算出4次的轉(zhuǎn)換損失后求其平均值，就是該被試在實(shí)驗(yàn)條件下的轉(zhuǎn)換損失。最后，運(yùn)用SPSS 20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 情緒啟動(dòng)效果檢驗(yàn)

首先根據(jù)被試的情緒愉悅度報(bào)告，剔除與情緒誘導(dǎo)初衷不一致的被試4人，最后有效被試數(shù)目為58人，其中男性為9人，女性為49人；認(rèn)知重評(píng)組31人，表達(dá)抑制組27人。之后，以情緒類型(積極、消極、中性)為被試間變量，以情緒操作(啟動(dòng)前、啟動(dòng)后)為被試內(nèi)變量，情緒愉悅度為因變量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行兩因素混合方差分析，以檢測(cè)情緒啟動(dòng)效果。結(jié)果表明，情緒操作主效應(yīng)不顯著(F=1.493，P=0.227)，而情緒類型主效應(yīng)(F=42.376，P<0.001)以及情緒類型×情緒操作交互效應(yīng)(F=42.266，P<0.001)均非常顯著。基于LSD的交互作用事后檢驗(yàn)表明，在情緒啟動(dòng)之前不同組的被試相互之間的情緒愉悅度差異不顯著(F=2.280，P=0.112)；但在情緒啟動(dòng)之后，不同組被試期間的情緒存在非常顯著的差異(F=51.979，P<0.001)，積極情緒啟動(dòng)組的愉悅度顯著高于中性組(P<0.001)和消極組(P<0.001)，中性組的愉悅度也顯著高于消極組(P<0.001)。此外，積極情緒組與消極情緒組在情緒啟動(dòng)操作前后均呈現(xiàn)出愉悅度的顯著差異(積極組：F=48.469，P<0.001；消極組：F=36.123，P<0.001)，而中性組在情緒啟動(dòng)前后沒(méi)有顯著差異(F=0.989，P=0.324)。這證明我們的情緒啟動(dòng)操作是有效的，不同組的影片有效啟動(dòng)了被試不同類型的情緒。被試愉悅度的變化見(jiàn)表2。

表2 不同情緒啟動(dòng)方式對(duì)被試情緒愉悅度的影響±s)

2.2 情緒調(diào)節(jié)策略與啟動(dòng)情緒類型在轉(zhuǎn)換損失上的差異

我們以轉(zhuǎn)換損失的反應(yīng)時(shí)為因變量，對(duì)每位被試的情緒調(diào)節(jié)策略和啟動(dòng)情緒類型進(jìn)行雙因素被試間方差分析。結(jié)果表明，啟動(dòng)情緒類型的主效應(yīng)顯著(F=3.474，P=0.038)。由此可知，不同的情緒對(duì)于轉(zhuǎn)換損失的影響是存在差異的?；贚SD方法的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)積極情緒與消極情緒(P=0.031)、中性情緒(P=0.023)均存在顯著差異，積極情緒條件下的轉(zhuǎn)換損失顯著小于消極情緒以及中性條件。但消極情緒條件與中性條件(P=0.882)的差異不顯著。情緒調(diào)節(jié)策略在轉(zhuǎn)換損失上的差異不顯著(F=0.562，P=0.457)，表明認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制在轉(zhuǎn)換損失上沒(méi)有存在顯著差異。同樣，情緒調(diào)節(jié)策略和啟動(dòng)情緒的交互作用也不顯著(F=0.352，P=0.705)。具體的轉(zhuǎn)換損失反應(yīng)時(shí)見(jiàn)圖2。

圖2 情緒調(diào)節(jié)策略×啟動(dòng)情緒類型下的轉(zhuǎn)換損失反應(yīng)時(shí)

3 討 論

根據(jù)本研究結(jié)果，不同的情緒啟動(dòng)對(duì)于被試的認(rèn)知靈活性有顯著影響，而顯著的差異主要表現(xiàn)在積極情緒顯著的減少了轉(zhuǎn)換損失，而消極情緒和中性條件下的差異并不顯著。由此可見(jiàn)，積極情緒的確能提高被試的認(rèn)知靈活性，這一結(jié)論驗(yàn)證了王艷梅等人的研究，即相較于消極情緒和中性情緒，積極情緒能夠顯著的減少轉(zhuǎn)換損失，提高被試的認(rèn)知靈活性[12]。根據(jù)Fredrickson的積極情緒的拓展-塑造理論[19]，從進(jìn)化的角度來(lái)看，積極情緒能夠給予個(gè)體一個(gè)安全舒適的環(huán)境，使個(gè)體處于放松狀態(tài)，從而拓寬注意的范圍，以此來(lái)更好地注意到新異的事物。因此，積極情緒能提高認(rèn)知靈活性的原因主要是其提供了一個(gè)愉悅的安全的情境讓個(gè)體的注意范圍得到擴(kuò)大，從而來(lái)加快對(duì)新異刺激的反應(yīng)。

本研究的結(jié)果并未發(fā)現(xiàn)消極情緒對(duì)認(rèn)知靈活性的固著作用，消極和中性啟動(dòng)條件下的轉(zhuǎn)換損失沒(méi)有顯著的差異。由此可知，相較于積極情緒對(duì)于認(rèn)知靈活性的促進(jìn)作用，消極情緒的影響更加復(fù)雜。賈靜等人采用腦電及生理多導(dǎo)儀記錄被試在觀看影片片段時(shí)的各項(xiàng)生理指標(biāo)，他們發(fā)現(xiàn)悲傷影片較多地激活了額區(qū)的α波,愉快影片較多地激活了枕區(qū)的α波；這說(shuō)明個(gè)體在體驗(yàn)積極情緒和消極情緒時(shí)的神經(jīng)機(jī)制是不同的[20]。王淑珍的研究也表明，焦慮個(gè)體在體驗(yàn)消極的情緒反而能提高任務(wù)轉(zhuǎn)換或者Stroop任務(wù)的反應(yīng)時(shí)[14]。我們認(rèn)為，由于消極情緒則包括很多不同的復(fù)合情緒，不同類型的消極情緒對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)以及認(rèn)知靈活性可能會(huì)產(chǎn)生不同的影響。本研究的《南京大屠殺》的電影片段主要啟動(dòng)的是個(gè)體悲傷和輕度的憤怒情緒，這種消極情緒從進(jìn)化角度來(lái)看并不會(huì)對(duì)個(gè)體的生命等產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)威脅；此類消極情緒的喚醒可能并不能讓被試過(guò)于關(guān)注目標(biāo)數(shù)字以產(chǎn)生固著行為。因此，在王淑珍的研究中，高焦慮的被試對(duì)于消極情緒會(huì)更加關(guān)注，當(dāng)他們的消極情緒被喚醒時(shí)，這種情緒會(huì)產(chǎn)生警示作用反而會(huì)促進(jìn)他們更多的關(guān)注目標(biāo)任務(wù)以避免出錯(cuò)而受到威脅產(chǎn)生不安。而恐懼情緒的啟動(dòng)則可能使個(gè)體遠(yuǎn)離威脅來(lái)源以此來(lái)局限個(gè)體的注意范圍，減弱個(gè)體認(rèn)知的需求和動(dòng)機(jī)，增加個(gè)體的固著性行為。

本實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制這兩種情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)于認(rèn)知靈活性的影響，發(fā)現(xiàn)兩種調(diào)節(jié)策略對(duì)于認(rèn)知靈活性的影響差異不顯著。張敏等人在研究認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制對(duì)于推理任務(wù)的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，在負(fù)性情緒狀態(tài)下，認(rèn)知重評(píng)調(diào)節(jié)策略能更好地抑制負(fù)性情緒來(lái)順利完成推理任務(wù)[21]。李英武在對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)決策的影響的研究中發(fā)現(xiàn)，采用認(rèn)知重評(píng)的個(gè)體，較少耗費(fèi)用于決策的認(rèn)知資源，因此更容易做出概率性決策；相反，表達(dá)抑制的個(gè)體，在情緒調(diào)節(jié)過(guò)程中需要耗費(fèi)更多的認(rèn)知資源，因此更容易做出非概率性決策[22]。而本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),這兩種情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)于認(rèn)知靈活性的影響差異不顯著，可能是因?yàn)楸狙芯坎捎玫臄?shù)字分類任務(wù)相較于推理和決策等認(rèn)知任務(wù)更簡(jiǎn)單些，消耗的心理資源不大，因此，兩種情緒調(diào)節(jié)策略的差異并不能表現(xiàn)出來(lái)，這方面的研究有賴于研究者的進(jìn)一步工作。

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The Effects of Emotions and Emotion Regulation Strategies on Cognitive Flexibility

QiuLuyu,ChenCaiyan,LiJing,etal

SchoolofTeacherEducation,NingboUniversity,Ningbo315211,China

Objective:To explore the effects of emotion regulation strategies and emotions on cognitive flexibility.Methods:62 undergraduates were chosen by Emotion Regulation Questionnaire as participants using different Emotion Regulation.In order to arouse the appropriate emotion,participants were distributed to watch different positive,negative and neutral filmstrips.58 aroused participants were distributed to digit-categorization task which contained maintaining condition and switching condition.In the maintaining condition,participants were required to respond to a target digit appearing in a pre-specified color,while ignoring a distracter digit appearing in a different color.In the switching condition,the participants had to respond to the stimuli in a new color,while the distracters appeared in the color of the previous target.Results:Participants' switch cost revealed significant differences among different emotional arouse(F(2，52)=3.474，P<0.05).The results revealed significant difference between the positive emotional arouse condition and the negative emotional arouse condition(P<0.05) as well as the positive emotional arouse condition and neutral emotional arouse condition(P<0.05).However,there were no significant differences between the negative emotional arouse condition and neutral emotional arouse condition.Moreover,there was no significant ifference of switch cost among the different emotion regulation methods.In addition,there was no significant interaction effect between different emotion regulation methods and emotion priming.Conclusion:The positive emotion can improve cognitive flexibility prominent,but cognitive reappraisal and expressive suppression have difference on switch cost.

Emotions;Emotion regulation strategies;Switch cost;Cognitive flexibility

R395.9,B842

A

1005-1252(2015)03-0421-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.029

2014-09-09)