稅洪英

[摘 要]高中教育作為一座橋梁，為學(xué)生從初中過渡到大學(xué)起到了承前啟后的過渡作用。而高中班主任作為高中班級管理教育的領(lǐng)導(dǎo)者，需要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為高中管理教育的主體，通過團(tuán)結(jié)學(xué)生，加強(qiáng)班級凝聚力，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃o導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，制定合理有序的班級規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)高中班主任應(yīng)該通過提高自身綜合素質(zhì)，積極采取有效的措施，積極應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)生在高中所面臨的問題。

[關(guān)鍵詞]高中；班主任；高中生；問題與對策

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與變化，新一代的高中生也具有著鮮明的的特點(diǎn)，他們擁有著“90后”的朝氣與熱情，同時(shí)他們也擁有著屬于“90后”的不羈與叛逆。而作為高中班級管理教育的領(lǐng)導(dǎo)者——高中班主任，更應(yīng)該起到帶頭作用，著眼于新一代高中生的特點(diǎn)，仔細(xì)分析高中生在高中生活里所面對的問題，積極采取行之有效的對策，穩(wěn)妥的幫學(xué)生解決問題，讓他們擁有一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也有一個(gè)美好的高中生活。

一、高中班主任在工作中所面臨的問題

隨著“90后”學(xué)生逐漸步入到高中校園，高中班主任所面臨的問題也和以前有了很大區(qū)別。高中教育不同于初中和大學(xué)，高中生已經(jīng)具有了自己一定的思想，此時(shí)最容易受到外界的干擾。同時(shí)高中生越來越具有多樣化的特征，他們有各自的性格、愛好以及區(qū)域特性，導(dǎo)致班級管理難度增加。而且這個(gè)年齡段的孩子正處于快速生長發(fā)育期，如果班主任不加以重視和引導(dǎo)，會(huì)引起學(xué)生的心理問題。由于學(xué)生剛步入高中，不合理的學(xué)習(xí)方式會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，也會(huì)間接增加學(xué)生的心理壓力。

二、高中班主任在工作中所面臨問題的產(chǎn)生原因

1.學(xué)生的多樣化——學(xué)校與學(xué)生之間的雙向選擇

高中是在九年義務(wù)制教育之后最先進(jìn)行的學(xué)校與學(xué)生之間的一個(gè)雙向選擇，它不同于九年義務(wù)制教育下的就近上學(xué)原則，這樣會(huì)使得學(xué)生的生源地范圍更廣，因此造成了一個(gè)班級里會(huì)有許多不同地區(qū)的學(xué)生，由于生活環(huán)境、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，會(huì)加重高中班主任管理把班級的困難性。

2.學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng)——對高中生活的不適應(yīng)以及超重的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)高中生在剛步入高中生活時(shí)，由于對高中學(xué)習(xí)生活沒有做好充分的認(rèn)識(shí)，還是沿用初中的學(xué)習(xí)方式，以老師的教學(xué)輔導(dǎo)為主，自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高，所以當(dāng)進(jìn)入當(dāng)以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的高中學(xué)習(xí)時(shí)，無法立即適應(yīng)，還是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績有所下滑。同時(shí)，作為一個(gè)高中生，尤其是在高中后半學(xué)期里，學(xué)生和老師都面對著巨大的升學(xué)壓力，部分學(xué)生會(huì)很容易陷到題海戰(zhàn)術(shù)等問題當(dāng)中，大量的做題但不進(jìn)行充分的思考也會(huì)造成學(xué)習(xí)成績的下降。

3.學(xué)生的心理問題——快速成長期以及各方面的心理壓力

高中生一般是16歲～18歲之間，通常這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于心理和生理快速成長的階段，這個(gè)時(shí)期的高中生通常會(huì)形成一定自己的思想，如果這時(shí)有不好的外界因素干擾，會(huì)對高中生的心理健康造成一定的影響。同時(shí)超重的心理壓力也會(huì)造成高中生的心理問題。

三、高中班主任對在工作中所面臨問題的具體對策

1.制定適合本班班級的規(guī)章制度

從班級自身的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生多樣性的特征，制定適合本班班級的規(guī)章制度，逐漸形成一個(gè)合理有序的班級管理機(jī)制，有利于高中班主任對班級的管理。班主任可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如對于英語相對薄弱的班級，可以利用課間時(shí)間多放一些英語聽力，提高學(xué)生的聽力水平。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的進(jìn)一步了解，可以制定相關(guān)衛(wèi)生制度和學(xué)習(xí)條例。

2.向同學(xué)介紹恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生剛踏入高中校園，對于高中的學(xué)習(xí)還處于摸索狀態(tài)，所以為了讓學(xué)生更快的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該不定期的根據(jù)學(xué)生需求，向?qū)W生推薦一些自主學(xué)習(xí)的好方法。讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后鞏固的好習(xí)慣。同時(shí)向同學(xué)講解主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，在有可能的條件下，可以邀請學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長和學(xué)姐指導(dǎo)。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，傳授一些不同的學(xué)習(xí)方式，例如對于領(lǐng)悟較快的一些學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以加大課外學(xué)習(xí)量，充分汲取其中的精華。對于普通學(xué)生，著重要求鞏固加深課內(nèi)知識(shí)，在自我能力的基礎(chǔ)上加以延伸和拓展。對于掌握較差的學(xué)生，主要掌握課內(nèi)知識(shí)，形成互幫機(jī)制。

3.定舉行心理輔導(dǎo)課程

高中的學(xué)習(xí)課程較其他階段都較為繁重，容易使學(xué)生造成厭學(xué)心理，所以為了使學(xué)生的身心茁壯成長，班主任應(yīng)該定期舉行心理輔導(dǎo)課程，為學(xué)生緩解壓力。同時(shí)為了防止學(xué)生的叛逆思想，應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。班主任可以通過班會(huì)時(shí)間，表揚(yáng)一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)做一些小游戲或在室外進(jìn)行一場小的團(tuán)體比賽，這樣既有利于緩解學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以團(tuán)結(jié)班集體，增加班級凝聚力，使學(xué)生健康成長。

4.提高自身綜合素質(zhì)

由于高中班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，為了更好的領(lǐng)導(dǎo)班級，班主任應(yīng)該積極提高自身的綜合素質(zhì)，通過不斷的自我學(xué)習(xí)與反思，在班級管理教育的實(shí)踐中形成特有的班級管理方式，不斷創(chuàng)新與改革，吸收外來的先進(jìn)教育理念，不斷豐富自己的教育方法。

四、結(jié)論

隨著創(chuàng)新精神的不斷深入，我國的教育制度也在不斷的改革，尤其是在高中班級管理教育中，高中班主任更應(yīng)該取其精華，去其糟粕，不斷推陳出新。高中班主任應(yīng)該立足于學(xué)生，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理，展開積極有效的對策，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增強(qiáng)班級凝聚力，實(shí)事求是，從班級自身的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合本班班級的規(guī)章制度，逐漸形成一個(gè)合理有序的班級管理機(jī)制，有助于高中班主任的工作有效完成。

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