王淦生

在學校待過的人應該都對這樣兩句“學諺”耳熟能詳：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根?！比缃瘢切﹦虞m以考試為法寶對付學生的教師竟也頻頻落入各種考試的“圍追堵截”之中。

對久經考場、百“考”成鋼的教師來說，對付一兩場考試應當說是不在話下的。難就難在眾多考試紛至沓來，且所考內容又多是學生時代都未曾涉略或只接觸了點皮毛的。而這類考試憑臨時突擊又多是難以僥幸過關的。我的同仁中不少人上半年要參加全國職稱外語統(tǒng)考和計算機等級考試，下半年得應對普通話等級測試和現(xiàn)代教育技術理論與操作考核，前不久又收到了教師基本功考試的通知。至于隔三差五來點什么法律常識測試、新課程改革理論考試等等，則往往都是試卷與答案一齊下發(fā)，考試也就是抄抄而已，無須過多勞精費神，故這里可以忽略不計。

考試繁多，還由不得你有絲毫疏忽，因為這類考試對每個教師來說往往都“密切聯(lián)系實惠”，考得好與不好會直接影響到職稱的評定，而職稱又與社會地位、經濟待遇等攸關，容不得半點兒閃失。而且這類考試還有一個重要特征，就是“時效性”強。即便考得了一張合格證書，那上面往往都如出廠商品一般定死了“有效期”。諸如職稱外語考試、計算機等級測試，其合格證只有3年的有效期，一旦時過境遷，這些耗費了人力、財力和精力獲得的證書便會成為廢紙一張。3年內若未能晉升職稱，就還得再來一次。

既然這類考試如此之重要，自然就得集中精力去應對了。然而，翻開考試用書卻又發(fā)現(xiàn)：即便可以再向別人借點精力，有些科目也是難以速成的——超過大學四級水平的外語教材、洋洋千余頁的計算機輔導用書，就是請假停課也不易啃通。于是只有“破財消災”，耗費“巨資”到各類輔導班、速成班報名，操起“半工半讀”的營生。不少教師工作時間教人，工作之余被教，在先生與學生這兩個角色間匆匆轉換，生活堪稱“充實”：星期一、三，電腦輔導；星期二、四，英語補習，此外還得抽空消化所學內容，收看現(xiàn)代教育技術輔導的錄像資料，去普通話培訓班校正發(fā)音……至于備課批改作業(yè)接待家長找學生談話處理各種偶發(fā)事件這些“主業(yè)”，都被壓縮到極為有限的時間內。如此狀況之下，工作、學習便如唱歌一般老是串調，做什么都力不從心，打不起精神。偏偏這種現(xiàn)象并非個別，以我所在的學校論，幾百號教師當中，有各種學習、考試任務的竟然超過七成，大有全民趕考之勢。

誠如前人所言，要給學生一杯水，教師先得有一桶水。何況當今乃信息時代，科技日新月異，知識不斷更新，我們又處在一個由應試教育向素質教育轉型的時期，教師想要勝任工作，具有高水平、高素質和較強的綜合能力更顯得舉足輕重。教師掌握先進的教育技術、懂一門外語、擁有過硬的基本功，實在是大有必要。但這就一定要靠統(tǒng)考的方式來促進實施，且各門科目一擁而上嗎？再說，教師掌握上述知識技能的目的重在運用，難道只憑一張試卷才能定其水準？即便非考不可，也應給“考生”們提供一定的學習時間和條件，如短期培訓、函授、辦假期輔導班等等，使教師的學習、工作不相抵觸。而從時下的實際狀況來看，復習考試都憑著擠占工作時間速成，想要做到“學習考試與教學工作兼顧，考試成績與教學質量齊飛”，恐怕只能是一廂情愿的事了。

曾經有人戲言：現(xiàn)在的職稱評定、教師能力考核基本上都是“只認證，不認人”了。證書固然重要，但是如何獲得證書，更重要的是如何使證書與教師的素質、能力真正等同起來，真的值得好好研究研究。endprint