孫娜娜

（呂梁學(xué)院，山西 呂梁033000）

心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明詞匯熟悉度（familiarity）和詞匯習(xí)得年齡（ageof acquisition,AoA）是影響詞匯加工的兩種重要因素。AoA效應(yīng)被發(fā)現(xiàn)以來(lái)，詞匯熟悉度和詞匯獲得年齡的關(guān)系一直困擾著很多研究者。Zevin and Seidenberg（2002）認(rèn)為AoA效應(yīng)可能源于未加控制的熟悉度等變量。有的研究者認(rèn)為熟悉度的定義不明確，評(píng)估過(guò)程受到詞匯獲得年齡的影響（Ghyselinck,Lew is,&Brysbaert,2004）。

熟悉度在以往的研究中主要通過(guò)兩種方式獲?。阂蟊辉囋谄唿c(diǎn)量表評(píng)定對(duì)特定詞匯的熟悉程度（1為非常不熟悉，7為非常熟悉）；或者要求被試在七點(diǎn)量表評(píng)估遇到特定詞匯的經(jīng)常性程度（1為從未見(jiàn)過(guò)，7為一天見(jiàn)幾次），此種方式獲得的熟悉度數(shù)據(jù)也被稱為主觀詞頻（subjective frequency）。

詞匯獲得年齡的收集方式也有兩種：主觀AoA數(shù)據(jù)和客觀AoA數(shù)據(jù)。主觀AoA的收集方式：被試根據(jù)自己的主觀印象，回憶習(xí)得某個(gè)特定詞的年齡階段。客觀AoA的收集方式：給不同年齡階段的兒童呈現(xiàn)圖片，讓兒童給這些圖片命名，若其能正確地命名某一圖片，說(shuō)明其在該年齡階段已習(xí)得與該圖片對(duì)應(yīng)的詞匯。

研究表明主觀詞頻和主觀AoA存在較高的相關(guān)（Brysbaert&Cortese,2011）；主觀AoA和主觀熟悉度也存在緊密的聯(lián)系（Kuperman,Stadthagen-Gonzalez&Brysbaert,2012;Alvarez&Cuetos,2007）；但客觀AOA和主觀熟悉度的相關(guān)不強(qiáng)（Alvarez&Cuetos,2007）。

研究者認(rèn)為主觀AoA可能混雜了如詞頻、熟悉度等變量（Morrison,Chappell&Ellis,1997），導(dǎo)致AoA效應(yīng)難以解釋。因此本研究采用客觀AoA數(shù)據(jù)。漢語(yǔ)認(rèn)知研究多采用主觀熟悉度數(shù)據(jù)，如管益杰，方富熹（2001），陳煦海，黃希庭（2010）等的研究。關(guān)于漢語(yǔ)客觀AoA和主觀熟悉度的關(guān)系，目前尚未有相關(guān)研究。本研究旨在探討客觀AoA和主觀熟悉度的關(guān)系。

一 研究方法

（一）熟悉度數(shù)據(jù)的收集

1.被試。自愿報(bào)名的呂梁學(xué)院在校大學(xué)生33人，其中女生18人，男生15人，視力或矯正視力正常，普通話標(biāo)準(zhǔn)，均簽署參加者知情同意書，完成實(shí)驗(yàn)后獲得一定報(bào)酬。

2.實(shí)驗(yàn)材料。從詞頻詞典（2011-9-22校正版）選出不含多音字的、同音字?jǐn)?shù)大于等于三的音節(jié)；每個(gè)音節(jié)各取一個(gè)最高頻字、一個(gè)中間詞頻的詞（即中頻詞）、一個(gè)最低頻字作為熟悉度評(píng)估的刺激。高頻詞組或低頻詞組中，如果有兩個(gè)以上詞的頻度等同，則從中隨機(jī)選出一個(gè)作為刺激，如果一個(gè)音節(jié)的同音字?jǐn)?shù)是奇數(shù)，則選擇最中間的詞作為這個(gè)音節(jié)的中頻詞；如果一個(gè)音節(jié)的同音字?jǐn)?shù)是偶數(shù)，則隨機(jī)選擇正中間兩個(gè)詞中的一個(gè)為這個(gè)音節(jié)的中頻詞。共選出551個(gè)音節(jié)的高頻詞、中頻詞和低頻詞。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。用E－prime編寫實(shí)驗(yàn)程序。刺激的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)首先在屏幕中央呈現(xiàn)500ms的注視點(diǎn)“+”，隨后呈現(xiàn)一個(gè)漢字。被試的任務(wù)是評(píng)估對(duì)此漢字的熟悉程度，‘1’表示非常不熟悉；‘2’表示很不熟悉；‘3’表示有點(diǎn)不熟悉；‘4’表示不熟悉也不陌生；‘5’表示有點(diǎn)熟悉；‘6’表示很熟悉；‘7’表示非常熟悉。被試看清楚后按相應(yīng)的鍵進(jìn)行評(píng)估。被試可自己控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，沒(méi)有對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行時(shí)間限制。

程序共有1653次正式試驗(yàn)，中間有休息，在正式實(shí)驗(yàn)之前有包含20個(gè)詞的練習(xí)，使用與實(shí)驗(yàn)不同的刺激，幫助參加者熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程。程序收集被試的評(píng)估反應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

（二）AoA數(shù)據(jù)的收集

1.被試。選取0-1,1-1.5,1.5-2,2-2.5,2.5-3,3-4六個(gè)年齡段幼兒的家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，各年齡段對(duì)應(yīng)的被試人數(shù)分別為66人、101人、58人、155人、101人、59人。其中男幼兒242個(gè)，女幼兒282個(gè)。采用與被試面對(duì)面的調(diào)查方式，要求被試從調(diào)查問(wèn)卷中選出其幼兒在該年齡階段能夠理解的詞。共發(fā)放問(wèn)卷555份，有效問(wèn)卷524份，有效率為94%。

2.調(diào)查問(wèn)卷。將熟悉度數(shù)據(jù)收集實(shí)驗(yàn)中所使用的詞（共1653個(gè)）編制成調(diào)查問(wèn)卷。

3.數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程采用主試與被試一對(duì)一、面對(duì)面的方式，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收。檢查剔除無(wú)效問(wèn)卷，采用Excel,SPSS13.0等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

對(duì)于某一特定詞，只有超過(guò)10個(gè)以上的被試選擇，才將此詞納入統(tǒng)計(jì)處理，并且將該詞中數(shù)值最小的三個(gè)年齡數(shù)據(jù)的平均值作為該詞的口語(yǔ)詞匯獲得年齡，即客觀的AoA數(shù)據(jù)。

二 結(jié)果與分析

本研究探討漢字熟悉度和客觀AoA之間的關(guān)系。為了便于結(jié)果分析，將AoA數(shù)據(jù)與詞頻進(jìn)行分組。將33個(gè)評(píng)估者的評(píng)估值進(jìn)行平均作為每個(gè)漢字的熟悉度數(shù)值。熟悉度數(shù)值的范圍及分組原則如下：1-1.5為組1，1.5-2.5為組2，2.5-3.5為組3，3.5-4.5為組4，4.5-5.5為組5，5.5-6.5為組6，6.5-7為組7。AoA數(shù)值的范圍及分組原則如下：0-1為組1，1-1.5為組2，1.5-2為組3，2-2.5為組4，2.5以上為組5。使用分組數(shù)據(jù)，熟悉度和客觀AoA的相關(guān)關(guān)系分析如下：熟悉度分組數(shù)據(jù)和客觀AoA分組數(shù)據(jù)均屬于等級(jí)變量，因此應(yīng)用Spearman等級(jí)相關(guān)，計(jì)算得到兩者的相關(guān)系數(shù)為-0.499。為了進(jìn)一步分析客觀AoA和熟悉度的相關(guān)關(guān)系，繪制統(tǒng)計(jì)圖表如下：

表1.漢字AoA（1最小，5最大）在熟悉度分組上的頻數(shù)、相對(duì)頻率和累積頻率

圖1.漢字AoA在不同熟悉度分組上的頻數(shù)分布

由表1和圖1分析，AoA較大（AoA分組為5，年齡大于2.5）的詞熟悉度分布廣泛，但熟悉度分組為6和7的詞占到了近63%；AoA較小（AoA分組為1、2、3、4，年齡小于2.5）的詞熟悉度分組集中在6、7組，90%以上在第7組。

熟悉度分組為7的詞，AoA分布廣泛；熟悉度較?。ㄊ煜ざ确纸M為1至6）的詞集中在AoA為5的一組。

三討論

本研究得出客觀AoA和主觀熟悉度的相關(guān)系數(shù)為-0.499，小于以往研究得出的兩者相關(guān)系數(shù)（Barca,Burani&Arduino,2002；Alvarez&Cuetos,2007）。正如有的研究者認(rèn)為主觀AoA可能混雜了如詞頻、熟悉度等變量（Morrison etal.,1997）。因此比起主觀AoA，客觀AoA是一個(gè)更純粹的測(cè)量指標(biāo)。而本研究中客觀AoA和主觀熟悉度的相關(guān)系數(shù)大于Alvarez&Cuetos（2007）的相關(guān)系數(shù)，究其原因，本研究與Alvarez&Cuetos（2007）的研究中熟悉度數(shù)據(jù)的獲取方式一樣，而客觀AoA的獲取方式不同，本研究AoA數(shù)據(jù)的收集采用對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行客觀調(diào)查的方法，前人的研究AoA數(shù)據(jù)通過(guò)讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行命名的任務(wù)收集，數(shù)據(jù)收集方法不同可能導(dǎo)致不一致的結(jié)論。另外以往研究與本研究的實(shí)驗(yàn)材料也有區(qū)別，前人使用拼音語(yǔ)言材料，而本研究使用漢語(yǔ)單字詞，這也可能導(dǎo)致相關(guān)系數(shù)有差異，但兩研究相關(guān)系數(shù)差異不大，客觀AoA和主觀熟悉度相關(guān)不強(qiáng)。

由圖表分析得知，AoA比較小的詞，即在兩歲半之前學(xué)會(huì)的詞，熟悉度比較高。兩歲半之前學(xué)會(huì)的基本上是比較口語(yǔ)化的詞，而口語(yǔ)詞匯中高熟悉度的詞多于書面語(yǔ)詞匯中高熟悉度的詞（Baayen,Feldman,and Schreuder,2006）。另外，Juhasz（2005）指出AoA效應(yīng)與語(yǔ)義相關(guān)，兩歲半之前獲得的詞，如“爸”“手”等，與生活密切相關(guān)，且語(yǔ)義比較熟悉。AoA與熟悉度之所以存在相關(guān)，可能年齡越小習(xí)得的詞，語(yǔ)義越熟悉，對(duì)詞匯的熟悉度進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，被試會(huì)考慮語(yǔ)義熟悉度。然而從熟悉度分析，熟悉度高的詞AoA可能較高，如“貪”“逐”“鋒”，熟悉度評(píng)估數(shù)值為7，而AoA分組為5，可能因?yàn)檫@些詞在書面語(yǔ)中出現(xiàn)頻率較高，被試對(duì)這些詞進(jìn)行熟悉度評(píng)估時(shí)，會(huì)考慮詞匯出現(xiàn)的經(jīng)常性程度。

四結(jié)論

（一）客觀AoA和主觀熟悉度存在一定程度的相關(guān)，但相關(guān)不強(qiáng)。

（二）AoA較小的詞，熟悉度較高，AoA較大的詞熟悉度分布廣泛。

[1]Zevin,J.D.,&Seidenberg,M.S.(2002).Age of acquisition effects in word reading and other tasks.Journal of Memory and Language,47,1–29.doi:10.1006/jm la.2001.28-34.

[2]Ghyselinck,M.,Lew is,M.B.,&Brysbaert,M.(2004).Age of acquisition and the cumulative-frequency hypothesis:A review of the literature and a new multi-task investigation.Acta Psychologica,115,43–67.doi:10.1016/j.actpsy.2003.11.002

[3]Brysbaert,M.,&Cortese,M.J.(2011).Do the effects of subjective frequency and age of acquisition survive better word frequency norms?Quarterly Journalof Experimental Psychology,64,545–559.

[4]Morrison,C.M.,Chappell,T.D.,&Ellis,A.W.(1997).Age of Acquisition Norms for a Large Setof ObjectNames and Their Relation to Adult Estimates and Other Variables.The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A:Human Experimental Psychology,50(3),528–559.