穆琴

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)處于不斷的改革發(fā)展當(dāng)中，取得了諸多的新成果。在高中化學(xué)教育教學(xué)方面，許多教育工作者正在積極探索適合當(dāng)前高中學(xué)生發(fā)展的新模式，以不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和幾種新模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；教學(xué)模式

一、當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)中存在的不足問(wèn)題分析

要想更好地探索高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式，就必須做到“知己”，認(rèn)清自身的不足之處，方有“百戰(zhàn)百勝”的把握。下面，筆者分析了其中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式十分單一

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中化學(xué)教師習(xí)慣于在課堂上不停地講解，忽視了學(xué)生之間的溝通、交流和互動(dòng)，無(wú)法真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生觀察而不實(shí)際動(dòng)手操作是不可能達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和效果的，因此，這是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新必須首先解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性

很多高中化學(xué)教師習(xí)慣于按部就班的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，久而久之就形成了十分束縛且陳舊的教學(xué)觀念和思維模式。在日常教學(xué)中完全跟著課本上的內(nèi)容走，沒(méi)有別的想法，錯(cuò)誤地認(rèn)為每節(jié)課把任務(wù)完成了就算盡了本分，這實(shí)際上是部分教師責(zé)任感欠缺的表現(xiàn)，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，缺乏創(chuàng)造性就等于給化學(xué)教學(xué)“判了死刑”，這給學(xué)生帶來(lái)的影響也極為不利。

（三）教育教學(xué)有效性低

在新課改的倡導(dǎo)下，高中教育教學(xué)更加講求有效性。然而，現(xiàn)階段在高中化學(xué)教學(xué)中仍然存在著有效性較低的嚴(yán)重問(wèn)題。比如，有的化學(xué)教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生過(guò)程的關(guān)注，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和綜合能力，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的有效性不高，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，喪失了自信心。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式研究

鑒于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)的觀念，才可能迎來(lái)新的化學(xué)教學(xué)新局面。概括地說(shuō)，可以采取以下三種教學(xué)模式：

（一）自主探究的教學(xué)模式

所謂自主探究模式，就是高中學(xué)生結(jié)合生活情景自己提出問(wèn)題，并且有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考、研究與探索，最終獲得結(jié)論、學(xué)習(xí)方法和能力提高的一種教學(xué)模式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，自主探究的教學(xué)模式起點(diǎn)較高，它需要高中學(xué)生具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要高中學(xué)生具備一定的自控能力和自主能力，對(duì)高中化學(xué)這門課程較為感興趣，這樣該模式實(shí)行起來(lái)更加方便、可靠。事實(shí)上，自主探究的教學(xué)模式貴在“自主”二字，那么，在日常的化學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)學(xué)生的自主探索呢？比如，在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地要求學(xué)生自主地做好知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，并提出一些疑難問(wèn)題；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，讓學(xué)生自主的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中；在課后，教師應(yīng)安排學(xué)生自主地完成課后的習(xí)題等，做到自檢。

（二）生活化教學(xué)的模式

高中化學(xué)教學(xué)還可以借鑒生活化的教學(xué)模式，它是將化學(xué)教學(xué)活動(dòng)放在現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與愿望，同時(shí)意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。除此之外，由于化學(xué)本身與生活實(shí)際十分貼切，因此，生活化教學(xué)模式是具有一定的適用性的。比如在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)玻璃鋼這種復(fù)合材料時(shí)，化學(xué)教師可以借助玻璃鋼這種廣泛運(yùn)用的生活素材進(jìn)行具體形象的講解，也可拿出一些實(shí)物讓學(xué)生近距離觀察和接觸，激發(fā)他們的探究欲望。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)玻璃鋼這種復(fù)合材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和概括，包括其別名、性能、分類、用途、生產(chǎn)方法和發(fā)展前景等，接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玻璃鋼的原理進(jìn)行分析，比如根據(jù)生產(chǎn)玻璃鋼所用的原料和發(fā)生的反應(yīng)原理得出：生產(chǎn)玻璃鋼的原料有石灰石、石英砂以及純堿等，其反應(yīng)原理為Na2CO3+SiO2=Na2Si03+C02↑、CaCO3+SiO2=CaSiO3+CO2↑；又如根據(jù)復(fù)合材料中基體與增強(qiáng)體的構(gòu)成情況、玻璃鋼的性能得出：玻璃鋼是由玻璃纖維和高分子材料復(fù)合而成的復(fù)合材料，其中玻璃纖維的作用是增強(qiáng)體，介成材料是基體……，通過(guò)這樣先激發(fā)誘導(dǎo)后循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)生們逐步意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)投入到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率有增無(wú)減。

（三）小組合作的模式

小組合作的模式實(shí)質(zhì)上是為完成某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而把幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)而分工合作的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以往的被動(dòng)局面，化學(xué)教師只需通過(guò)引導(dǎo)和提示，創(chuàng)設(shè)良好的合作秩序與氛圍即可。比如在高一化學(xué)二氧化硫的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示集滿二氧化硫的試管并演示二氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象。并提問(wèn)：“溶液的顏色有什么變化？”、“酸性氧化物有哪些性質(zhì)呢？能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？”等。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選出小組長(zhǎng)組織小組學(xué)生進(jìn)行合作探究，最終順利地得出“變紅”、“能與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與堿性氧化物反應(yīng) ”等答案。通過(guò)這一教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生在課堂上的注意力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新、不斷探索和檢驗(yàn)新的教學(xué)模式，積極運(yùn)用自主探究、生活化教學(xué)以及小組合作等教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。

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