劉聰

摘要：初中生的寫作活動中存在著諸多問題，本文將從其中存在的內(nèi)容虛假、空洞抒情和對待問題缺乏思考這三類問題進行分析。本文期望能對現(xiàn)實教學(xué)中的語文教師在初中學(xué)生寫作方面的相關(guān)研究和思考可以起到一點參考價值。

關(guān)鍵詞：初中生寫作；內(nèi)容；問題

目前的初中生在語文學(xué)習(xí)方面最常談?wù)摰脑掝}是寫作文，原因是作文在考試中分?jǐn)?shù)所占比例是最大的，而且平時語文老師在日常教學(xué)中對寫作訓(xùn)練很用心，基本講到重點講讀課文時都會針對指向?qū)懽鞑贾萌蝿?wù)。但是目前初中生作文在內(nèi)容方面還存在著諸多問題。

1.內(nèi)容虛假

（1）借鑒抄襲的情況導(dǎo)致內(nèi)容的虛假。學(xué)生寫作時普遍都會有“借鑒”其他的文章的情況發(fā)生，而且類似的情況發(fā)生的頻率不在少數(shù)，這樣會導(dǎo)致一個問題的出現(xiàn)——學(xué)生的作文中出現(xiàn)虛假的內(nèi)容，舉的例子會發(fā)生雷同的情況。實際上在學(xué)生之中流傳著各種各樣的順口溜，例如：“天下文人是一家，你抄我來我抄他”、“作文大全在手，寫作文時不愁”等，這也可以證明“借鑒”行為是廣泛存在于學(xué)生之間的。學(xué)生們進行寫作時一直被要求作文的內(nèi)容要新穎、立意要有高度，可是與之相襯的內(nèi)容不符合學(xué)生的所見所聞，這時學(xué)生就會去 “借鑒”，為了表現(xiàn)某一主題、追求新穎生動的文章題材，學(xué)生作文中就會出現(xiàn)生搬硬套的例子，虛假的內(nèi)容。

（2）編造的事件導(dǎo)致作文出現(xiàn)不符合生活邏輯的內(nèi)容。有學(xué)生在作文中這樣寫道：“都上課了十分鐘才氣喘吁吁地跑回了實驗室，原來他是去教室?guī)臀胰??！睆倪@些文字中可以看出一些不符合邏輯的地方，幫忙拿書的學(xué)生如果上課十分鐘還沒回來說明實驗室距離教室很遠(yuǎn)，一般情況下如果課本忘帶了，學(xué)生會在這節(jié)課上暫時與同組的學(xué)生共用一本書，而不是上課十分鐘了還在教室外面。這名學(xué)生在表現(xiàn)李強樂于助人的時候為了將這件小事描寫地更加出眾于是出現(xiàn)了編造的痕跡。

編造的痕跡，不符合常情的內(nèi)容使作文不合邏輯經(jīng)不起讀者的推敲與琢磨，像這樣文章的行文構(gòu)思的通順性不存在，就更不用說讀者是否能在其中能領(lǐng)略到文章旨趣了。另一方面看來，暫且先不論一篇文章記錄的事件是否漏洞百出，即便是作文里的事件被編造的像模像樣，行文構(gòu)思也有了邏輯思維上的通順性，可是學(xué)生如果就靠編寫假事件來應(yīng)付作文，又如何能在寫作水平上收獲到真正的提高？況且如果假事件被大家運用的多了，難免不會出現(xiàn)千篇一律的作文，讓人看來索然，讀之乏味。

2.空洞抒情

（1）抒情的主題過于高大，不切實際。學(xué)生寫作時在有些語句中會表達(dá)許多積極向上的情感，例如熱愛祖國，敬愛老師，勇于承擔(dān)責(zé)任等等，我們目前所看到的作文題目基本都要求立意要深遠(yuǎn)，內(nèi)容要積極向上，這就導(dǎo)致語文老師看到的學(xué)生寫的作文中都表現(xiàn)著高尚的情操，珍貴的品質(zhì)，對生命的熱愛，對美好生活的向往和追求，對人對物的積極向上的情感態(tài)度。

例如許多學(xué)生一寫到具有紀(jì)念意義的歷史就喜歡會寫到“九·一八”，寫愛國主義、共產(chǎn)主義以及追憶苦難歲月，初中生的思想和年紀(jì)的成熟度決定了他們不能真切地感受到真正經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的殘酷與生活在殘酷歲月中的人們所能感受到的苦痛和難過，這樣的抒情一看就是空洞的，不貼近真實的。

（2）情感在作文與生活中表里不一。學(xué)生在作文中抒發(fā)對樸實無華的渴望，現(xiàn)實卻追求高物質(zhì)的享受，互相攀比手機、攀比電腦；學(xué)生在作文中呼吁行勤儉節(jié)約之事，在現(xiàn)實生活中卻大肆進行鋪張浪費；在作文中表現(xiàn)得理解父愛母愛，在生活中卻頂撞父母，一味叛逆；在作文中高歌師恩難忘，生活中卻能在網(wǎng)絡(luò)的論壇中發(fā)帖子隨意謾罵老師。空洞的抒情，抒發(fā)的不是他們的真實情感，而是他們能寫出來的情感而已，能寫并不等于想寫，每個人生活中都會有憂愁、痛苦與失落的一面，但是作文中卻對這些生活現(xiàn)實中存在的矛盾一字不提，學(xué)生為了追求作文的立意深遠(yuǎn)與高大，將抒發(fā)的情感一味地升華，導(dǎo)致學(xué)生的作文中出現(xiàn)“假、大、空”的弊端，充斥著虛情假意，隨意高歌贊揚，讀起來空洞無感，學(xué)生沒有體現(xiàn)出作為一個獨立個體應(yīng)該有的個體獨特性與內(nèi)心真實的感情。

3.對待問題缺乏思考

（1）習(xí)慣找參考。學(xué)生在面對作文的題目要求之時，首先會想著找找與作文題目要求相似或相關(guān)的其他文章來參考，將之加以改動，引用的是其他作者的觀點，不去對文題進行獨到的自我理解與思考，這樣的后果就是學(xué)生寫作文時不能做到積極主動地動腦去思索，導(dǎo)致布局謀篇時思路不開闊，看待問題角度單一而且泛泛，舉的例子總是那么幾個，常用的素材被反復(fù)寫變得更加常用，甚至有的時候為了貼合某一主題，表現(xiàn)某一方面會將材料的含義生搬硬套地與之相結(jié)合。

（2）作文中出現(xiàn)司空見慣的“萬能素材”。 學(xué)生們寫作時素材匱乏加之不認(rèn)真思考，就靠自己總結(jié)出的所謂的“萬能素材”來表現(xiàn)各種主題，在議論文中就充當(dāng)各種論點的論據(jù)。通過閱讀學(xué)生的作文以及與之交流溝通，筆者收集了一些他們常常在作文中使用的“萬能素材”。例如陶淵明的“不為五斗米折腰”；蘇東坡對生命的通達(dá)與大氣；屈原的不與世俗同流合污，含冤怒投汨羅江；司馬遷身受宮刑，忍辱負(fù)重，為完成使命，實現(xiàn)理想；蘇武牧羊，對大漢一心一意有氣節(jié)；李白的狂放不羈，“斗酒詩百篇”，不侍權(quán)貴；杜甫的身在苦難中卻時時刻刻憂國憂民……還有許多這樣的“萬能素材”不能一一列舉，它們不光常用，而且可以多用，學(xué)生們最喜歡將這些歷史人物的事跡寫在作文里借以表現(xiàn)作文的各種主題和立意。

總體說來，初中生寫作中問題的發(fā)現(xiàn)可以更好地幫助教師解決相關(guān)問題，對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題對癥下藥，相同的問題從教學(xué)整體性角度出發(fā)一起解決，這是幫助學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。

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