任玉棟

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓所有的學(xué)生全面發(fā)展，因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已成為落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)教育工作者必須探討的問題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 素質(zhì)教育

教書育人是每個(gè)教育工作者的天職，熱愛學(xué)生是師德的重要內(nèi)容，更是班主任的基本素質(zhì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，確實(shí)是教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)、弱點(diǎn)問題。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是我們每位教育工作者的根本職責(zé)。

一、堅(jiān)持以提高學(xué)生素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

所謂后進(jìn)生，并非智力和生理缺陷，而是品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素缺陷而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。他們多表現(xiàn)為有失落感和自卑感，在學(xué)習(xí)上缺乏信心，有自暴自棄的傾向。對此，應(yīng)適時(shí)召開題為“從現(xiàn)在做起”的主題班會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并抓住每年傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，根據(jù)不同年級(jí)的年齡特點(diǎn)，開展靈活多樣的教育形式，如班級(jí)歌手賽、主持人賽、辯論會(huì)賽等，把素質(zhì)教育延伸到課堂之外，促進(jìn)素質(zhì)教育與全面發(fā)展的融合，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在活動(dòng)中，要營造環(huán)境，使同學(xué)間自覺地形成“比一比、幫一幫”的良好氛圍，讓后進(jìn)生促成自我轉(zhuǎn)化，發(fā)掘自己的潛在優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自己，敢于挖掘自己身上的潛力，去爭取學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生

學(xué)生表現(xiàn)的好壞，不是絕對的。優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)。要學(xué)會(huì)運(yùn)用，看優(yōu)等生的缺點(diǎn)用放大鏡，看差生的優(yōu)點(diǎn)用顯微鏡。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從其所長入手，精心培育。工作中，還要注重：

1.努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，而良好的成績亦愈發(fā)促長興趣。對后進(jìn)生，課堂提問適宜回答的問題，課后安排其力所能及的班集體的事，為他們提供更多的參與機(jī)會(huì)，并采取有效方式，予以實(shí)事求是的評價(jià)、激勵(lì)，這樣使他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。

我們學(xué)校把學(xué)分制改成等級(jí)制，對考試只反饋學(xué)習(xí)等級(jí)。同時(shí)把培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，要求教師不責(zé)怪，不訓(xùn)斥，學(xué)生家長不打罵。

由于采取等級(jí)制，經(jīng)常讓一般的學(xué)生享受到“優(yōu)”的快樂，讓后進(jìn)生感到“良”的滿足。這樣就會(huì)改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生自信心。而學(xué)生的成功心理一旦形成，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.善于保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

每位同學(xué)都有自尊心，后進(jìn)生同樣有自尊心，而且他們非常敏感別人對他是否尊重。堅(jiān)持正面教育，多與他們交心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難，使他們感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)后進(jìn)生調(diào)節(jié)和控制自己心理活動(dòng)的能力，以提高他們的挫折耐受力，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

3.注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步，給予及時(shí)肯定。根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，有意識(shí)地安排活動(dòng)，爾后公開褒揚(yáng)，肯定其閃光點(diǎn)。這樣有利于激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是一天造成的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作并非一朝一夕之事。要曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒。

三、堅(jiān)持按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)教育后進(jìn)生

教師要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，掌握他們所處的困境，了解他們內(nèi)心的期盼，理解他們處于后進(jìn)生的滋味，這樣來主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使之向積極方面發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各個(gè)方面處于改革時(shí)期，在發(fā)展中，不可避免地存在一些不確定因素。如農(nóng)村學(xué)生，父母外出務(wù)工的多，孩子由老人照顧，這樣隔代教育，使其嬌生慣養(yǎng)；城鎮(zhèn)學(xué)生，父母下崗的多，他們往往不自覺地給孩子灌輸讀書無用或唯有讀書高的偏頗教育；還有極少數(shù)父母離異。對這些家庭的學(xué)生，我們要進(jìn)行個(gè)性化分析，并建立學(xué)生背景檔案，找準(zhǔn)原因，因勢利導(dǎo)。

通過帶領(lǐng)他們參觀、訪問、學(xué)習(xí)在逆境中成長的名人，來感化他們，振作其精神，教育他們樹立正確的人生觀和世界觀，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。就是普通家庭學(xué)生的生理和心理狀況也有差離，應(yīng)注意學(xué)生間的個(gè)性互補(bǔ)，孤僻的孩子與較為外向的學(xué)生同桌座位，嬌生慣養(yǎng)的孩子需要獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生為伴。實(shí)踐中，應(yīng)努力提高“先因效應(yīng)”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的應(yīng)用。

四、小結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作并非那么容易，必須付出一定的精力，采取一定的教育方法。教育是心心相印的活動(dòng)，只要我們從心靈發(fā)出，就能達(dá)到學(xué)生心靈的深處，并不斷提高學(xué)生的知識(shí)與能力。

我國已基本實(shí)現(xiàn)“兩基”，發(fā)達(dá)地區(qū)已向高中教育普及，全國將最終達(dá)到大學(xué)教育大眾化的目標(biāo)。教育工作者不能因“普及”而忽視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)一位尖子生與轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生同樣重要，應(yīng)努力把每位學(xué)生培養(yǎng)成為心理素質(zhì)好、品格健全、能迎接新的挑戰(zhàn)的“四有”新人。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）