劉小兵

【關(guān)鍵詞】 班主任；修養(yǎng)；心理；交流；差異

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）06—0036—01

學(xué)生在學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠樹(shù)立正確的“三觀”。因此高中班主任應(yīng)當(dāng)在管理班級(jí)的過(guò)程中除了要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，還要在課上通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)和課后與學(xué)生之間的交流對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)解決班級(jí)的問(wèn)題和學(xué)生之間的矛盾來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做好高中班主任的工作。

一、提高班主任自身修養(yǎng)，以身作則

高中班主任在工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)的管理，在工作過(guò)程中貫徹“以生為本”的理念。要想做好高中班主任的工作，班主任應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，通過(guò)了解學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，有利于班主任工作的順利開(kāi)展。

班主任的行為舉止常常能夠?qū)W(xué)生的行為起到一定的影響作用，因此班主任在平時(shí)的工作過(guò)程中要更加注重自己的言談舉止，通過(guò)自身行為的規(guī)范來(lái)為學(xué)生做好榜樣。高中生大都已經(jīng)初步形成了自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師要及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的思想要進(jìn)行及時(shí)糾正，讓學(xué)生有一個(gè)正確的“三觀”來(lái)看待事物。在進(jìn)行班級(jí)管理的工作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤，班主任不能礙于面子就不對(duì)自己的失誤進(jìn)行及時(shí)的承認(rèn)和調(diào)整，逃避的行為不利于在學(xué)生面前樹(shù)立班主任的良好形象，在以后的工作過(guò)程中學(xué)生也不能對(duì)班主任的工作予以積極配合。因此，班主任在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候應(yīng)當(dāng)敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的方式來(lái)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)實(shí)做事、敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的良好形象，在學(xué)生以后犯錯(cuò)的時(shí)候能夠讓他們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并且及時(shí)的改正。

二、重視學(xué)生心理的發(fā)展，互動(dòng)交流

要想做好班級(jí)的管理工作，班主任還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理發(fā)展，通過(guò)課上課后的互動(dòng)和交流來(lái)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育理念在我國(guó)被廣泛推行，然而應(yīng)試教育在一定程度上影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。為了能夠在高考的時(shí)候考到一個(gè)好成績(jī)，高中生的學(xué)習(xí)壓力相較于初中生來(lái)說(shuō)要大得多，學(xué)生課上精力要十分集中才能跟上老師講課的速度，課后要做大量的習(xí)題對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活讓很多學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。由于老師平時(shí)重視書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生并不能在學(xué)校學(xué)到為人處事的方法，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生通常有一個(gè)好的成績(jī)，但是卻缺乏健全的人格。很多高中生的心理素質(zhì)普遍差，經(jīng)受不了一點(diǎn)打擊，老師稍微批評(píng)一下就會(huì)有很大的反應(yīng)。

為了讓學(xué)生在高中生活中能夠更加健康地成長(zhǎng)，班主任除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法予以一定的重視之外，還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流。作為班主任應(yīng)當(dāng)首先站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，比如某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)很好但是這次考試成績(jī)卻下滑的厲害，班主任可以利用課余的時(shí)間找這個(gè)同學(xué)去談話，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)考好，是因?yàn)樯眢w的原因還是這段時(shí)間的學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上等。通過(guò)談話全面了解學(xué)生并及時(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到談話的目的。通過(guò)這樣的方式能夠讓班主任全面的了解學(xué)生，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

三、尊重學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教

在如今的高中教學(xué)過(guò)程中，很多教師都偏愛(ài)那些成績(jī)好、性格活潑的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生通常不被老師重視，在老師上課的時(shí)候都是提問(wèn)那些成績(jī)好的學(xué)生，這樣的狀況導(dǎo)致那些原本基礎(chǔ)就不好的學(xué)生成績(jī)變得越來(lái)越差，性格內(nèi)向的學(xué)生也更加不敢在課上表達(dá)自己的想法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)當(dāng)就這一現(xiàn)象來(lái)采取一些措施。班主任可以通過(guò)與其他老師之間的溝通讓那些老師改變錯(cuò)誤的觀念，讓那些老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中注意班級(jí)里學(xué)習(xí)的弱者，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。除此之外，班主任要不吝嗇口頭鼓勵(lì)，例如哪個(gè)差生上次考試沒(méi)及格，這次考試卻及格了，在進(jìn)行考試小結(jié)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生在主動(dòng)回答問(wèn)題或參加某個(gè)活動(dòng)的時(shí)候班主任也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。學(xué)生大部分都想學(xué)好，但是受不同因素的影響導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的效率有高有低。班主任要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓班級(jí)的氛圍變得更加和諧。

總之，在高中班主任工作過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣再來(lái)教育學(xué)生。通過(guò)與學(xué)生之間的交流和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異來(lái)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)到知識(shí)也能夠?qū)W會(huì)做人。

編輯：蔡揚(yáng)宗