華玉芳

【關鍵詞】 小學語文；識字教學；問題；

對策

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0086—01

眾所周知，語文是一門基礎學科和工具學科，識字又是學習語文的基礎，因此，識字在進行語文教學乃至于人的發(fā)展中扮演著重要的角色，理應受到人們的廣泛關注和重視。低年級的學生由于年齡較小，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習能力和方法上面有所欠缺，這為識字教學的進行帶來了不小的阻力。作為授課教師，應該發(fā)揮自己的才能，采取多種行之有效的方法，豐富識字教學內容，提高教學質量，為學生的終身學習打下良好的基礎。

一、識字教學存在的問題

首先，教學過程過于死板，流于形式。在實際教學中，許多教師都嚴格按照音、形、義這三方面逐一講解，雖然這種方法傳統(tǒng)且較為全面，但是不免千篇一律，枯燥乏味，容易使學生喪失學習興趣。另外，同時信息量對于初入課堂的小學生來說過于龐大，很難全部準確記憶，往往收不到預期效果。

其次，班級學生數(shù)量過多，等量齊觀。教師在講課時，往往只考慮總體的程度和認知能力，不能很好地照顧到每一位學生。如，有些學生的閱讀量較大，對課本上的字詞比較熟悉，能很快地完成任務。相對的，有些學生不能掌握學習方法，跟不上教師的進度。如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)問題，對這些學生“特殊照顧”，就可能使這些學生對語文學習喪失興趣。

再次，對待學生要求過高，形成負擔。一些教師對學生的識字要求過高，無形中給學生加重了學習負擔。根據(jù)新課標的規(guī)定，一些漢字只需要學生認識即可，不要求會寫，而個別教師在教學中往往會忽視這一點，要求學生認識并且會寫，增加了學生的識字負擔，同時也阻礙了識字效率的提高。

最后，教學方法單一枯燥，不夠合理。許多教師在教學過程中一味地要求學生反復抄寫和背誦，動輒抄寫十遍、二十遍乃至上百遍。很顯然，這種機械無趣的方法往往事倍功半，甚至會使學生產生抵觸情緒，不能真正了解和掌握所學的漢字。

二、提高識字教學效率的對策

首先，教師要為學生營造一個輕松的學習氛圍。興趣是學習最好的老師，一個輕松的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的學習效果。小學生是一個單純、活潑的群體，所以，輕松的學習氛圍更能吸引他們的注意力，得到他們的認可，這也是后續(xù)教學內容順利展開的基礎。

其次，教師應在教學方法上認真思考，積極創(chuàng)新。教師應該充分考慮到小學生的生理、心理特點，照顧到他們并不完善、成熟的學習方式，采用形式多樣的教學方法，逐漸引導學生掌握一些識字和學習的方法，幫助他們更好地學習。在識字方法方面，可以嘗試趣味學習法。小學生的好奇心比較重，較為天真爛漫，教師在教學時，可以借助一些生動的卡片、圖畫、肢體語言等，吸引學生的注意力和學習興趣，幫助學生加深記憶，更好地理解漢字所表達的意思以及用法等。此外，教師還可以利用一些學生已經(jīng)掌握的基本漢字，為它們加上不同的偏旁組成一組形似的漢字，在區(qū)分中整體記憶。

最后，定期對學習成果進行檢查和鞏固。低年級的學生往往記憶力不是很好，在學習中很可能將之前學過的部分內容遺忘，為減少這種情況的發(fā)生，教師要定期對學生的學習成果進行檢查和鞏固。可以在課前抽出一定的時間對前一天的學習內容進行復習回顧，在星期五對本周的學習內容進行總結，也可以定期舉辦一些比賽，鼓勵學生利用課余時間對學習的內容進行復習，并給比賽中的勝出者予以獎勵。只有平時多復習，才可以幫助學生更好地記憶，并且激勵學生努力學習，認真記憶。

綜上所述，識字在語文教學中的重要作用不言而喻。語文教師應重視識字教學，為學生營造一個輕松的學習氛圍，采取豐富多樣的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學習的效率。此外，還要重視對學習成果的鞏固與復習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

編輯：馬德佳