張金武

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué)；閱讀興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

06—0093—01

語文新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的的名篇。但是文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，由于年代久遠(yuǎn)，不經(jīng)必要的語言訓(xùn)練，很難讀懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被廣大中學(xué)生漠視。教學(xué)中片面追求文言文閱讀應(yīng)試對(duì)策，只注重字詞句式的分析，忽視文言文對(duì)提高中學(xué)生素養(yǎng)的整體功能，使文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重缺位和異化。如果不打通文言文教學(xué)這個(gè)“瓶頸”，中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就提不起來，懼怕文言文的陰影就會(huì)一直籠罩在學(xué)生心坎上。作為語文教師理應(yīng)振興文言文的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“拯救國寶、傳承文明、探究方法、提升人格”的價(jià)值目標(biāo)。

筆者從教十多年來，主要從以下幾方面來做，讓學(xué)生喜歡閱讀文言文并且教學(xué)也有明顯的成效。

1.講成語故事，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。學(xué)習(xí)文言文雖難，但學(xué)生對(duì)成語故事卻耳熟能詳。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，在教學(xué)中結(jié)合成語故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教材中文言版的成語故事《塞翁失馬》，讓學(xué)生自讀后說說文意。這時(shí)學(xué)生情緒高漲地積極思考，接著踴躍地說出自己的理解，雖有出入，但我還是給了一定的肯定和表揚(yáng)。我又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解疑點(diǎn)，再理解譯文兩相對(duì)照，學(xué)生很快理解詞意，領(lǐng)會(huì)文意，還積極踴躍地發(fā)表了對(duì)故事的感受。學(xué)生在說成語、講故事中既能引發(fā)他們閱讀文言文的興趣，又能有效地積累成語，理解文言寓意，感受古代文學(xué)的智慧，學(xué)生學(xué)文言文的氣氛輕松活躍，教學(xué)效果明顯。

2.重視古今聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語的興趣。文言文古今異義、一詞多義現(xiàn)象較多，為了更有效地閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字詞進(jìn)行組詞、說詞語、談解釋、造句等方法，注重聯(lián)系古今意思的異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《傷仲永》一文時(shí)，理解“于”在文中的意思。請(qǐng)學(xué)生找出本文含有“于”的句子，并總結(jié)其意義：環(huán)謁于邑人——介詞（到）；于舅家見之——介詞（在）；賢于材人遠(yuǎn)矣——介詞（比）；受人于者不至——介詞（被，引出動(dòng)作的對(duì)象等）。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我也為之欣喜，在學(xué)習(xí)《石壕吏》時(shí)，理解“老翁逾墻走，老婦出門看”中的“走”字的意思，我引導(dǎo)學(xué)生造句：官兵來了，要趕快“跑”，“走”就來不及了。（學(xué)生笑）可見，教師“舉一”、學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，學(xué)生學(xué)得靈活，而且可以輕松地學(xué)會(huì)文言文中一詞多義、古今異義的活用。閱讀文言文不僅僅是一種“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，同時(shí)也是一種“遷移”和“創(chuàng)造”。當(dāng)然字詞的靈活運(yùn)用還要在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過程中，用心去理解、并善于總結(jié)、積累，但不必死記硬背，能把握文言文中的語言現(xiàn)象即可，將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力，教學(xué)就有了實(shí)實(shí)在在的效果。

3.整合教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，為文言文教學(xué)提供許多方便和新鮮的感受。多媒體課件運(yùn)用聲、光、圖、色等對(duì)學(xué)生了解故事情節(jié)、直觀人物肖像有所幫助，也拉近了學(xué)生與歷史人物的距離。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的感官和思維，使學(xué)生自覺地沉浸在輕松有趣的教學(xué)中，精神飽滿、全神貫注地獲取知識(shí)。

在教學(xué)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》時(shí)，我運(yùn)用多媒體演示出月亮美麗的畫面，并配上鄧麗君演唱的《明月幾時(shí)有》的歌曲，同學(xué)們看著課文聽音樂也情不自禁地吟唱起來。在歌聲中同學(xué)們明白月有陰晴圓缺，人有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，共賞明月、互相祝福、釋卻離怨。在教學(xué)《核舟記》時(shí)多媒體展示微雕工藝的圖片，在學(xué)生唏噓贊嘆聲中引入文本，使學(xué)生對(duì)文本中微雕技藝有直觀而又鮮明的感受，很容易就加深了對(duì)說明事物的理解。整合多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，切實(shí)能給文言文教學(xué)帶來良好的效果。

“興趣，是學(xué)生最好的老師”。興趣是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣，不拘一格、靈活多樣地創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容的積極性，讓他們?nèi)谌氲焦糯膶W(xué)的智慧中，在學(xué)習(xí)中享受閱讀的快樂。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)中有樂、學(xué)中有成、樂而好學(xué)的良好習(xí)慣，有了興趣，學(xué)生就可以從被動(dòng)的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性的獵取者。編輯：劉於誠