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【譚頂良簡(jiǎn)介】

1962年8月出生，1992年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲教育學(xué)原理博士學(xué)位?，F(xiàn)為南京師范大學(xué)教科所教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)兒童心理與教育心理研究會(huì)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、江蘇省心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)、馬來(lái)西亞兒童教育研究中心顧問(wèn)。著有《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》《獨(dú)生子女素質(zhì)教育：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》《初中心理教育指導(dǎo)》《高等教育心理學(xué)》，參與編寫《教育大辭典》《心理學(xué)大詞典》《走向成功——中學(xué)生學(xué)習(xí)策略》《心理學(xué)教程》等著作10余部，發(fā)表論文30余篇。

譚頂良教授是一位心理學(xué)家，對(duì)幼兒心理有深入的研究，因而對(duì)家庭教育，尤其是早教有獨(dú)特的見(jiàn)解。日前，本刊特約記者采訪了他。

教育從尊重開(kāi)始

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：現(xiàn)在的年輕父母對(duì)家庭教育格外重視，但苦于不知道從哪里入手。譚教授，您認(rèn)為做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，首先應(yīng)該具備什么？

譚頂良（以下簡(jiǎn)稱譚）：首先要尊重孩子，只有尊重孩子才能花心思了解孩子，只有讀懂孩子才能教好孩子；換言之，了解孩子本身就是對(duì)孩子的尊重。雖然每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子生理上的父母，但是在心理上和教育上，很多家長(zhǎng)是不合格的。即便我自己是學(xué)心理學(xué)的，仍不能自覺(jué)做到了解自己的孩子，所以，尊重、了解孩子看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)是件不容易做到的事。

記：能舉個(gè)例子嗎？

譚：好的。那大概是我的兒子小學(xué)一年級(jí)放暑假的時(shí)候，有一天，因?yàn)橐患∈挛矣?xùn)了他一頓，訓(xùn)完我就離開(kāi)了，把他一個(gè)人留在他自己的房間里。我當(dāng)時(shí)挺生氣的，讓他一個(gè)人反省。過(guò)了半小時(shí)左右，我路過(guò)他的房間，看到他面朝窗外，背對(duì)門口站著，肩膀一聳一聳的，似在抽泣。我心一軟，就過(guò)去安慰他。我說(shuō)，剛才爸爸是不是把話說(shuō)重了？?jī)鹤颖緛?lái)是輕輕地抽泣，聽(tīng)我這樣一說(shuō)，頓時(shí)哭出了聲。他大聲而委屈地對(duì)我說(shuō)：“我也有尊嚴(yán)??！”我大吃一驚，心像是被什么東西刺了一下：我是學(xué)心理學(xué)的，給學(xué)生講課頭頭是道，但在批評(píng)孩子的時(shí)候，居然沒(méi)想到尊重孩子的自尊心！他已經(jīng)是小學(xué)一年級(jí)的兒童了，我居然對(duì)他的心理需求置若罔聞！

記：類似的事，想必每個(gè)家長(zhǎng)都遇到過(guò)，不同的是，許多家長(zhǎng)至今沒(méi)有醒悟。

譚：是的。前不久，長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)對(duì)100名中小學(xué)生和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人吃驚：60%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己是了解孩子的，可是84%的孩子認(rèn)為父母根本不了解自己。多大的反差??！所以，家長(zhǎng)們不要再自以為是了，必須馬上補(bǔ)上尊重孩子這一課。因?yàn)橹挥凶鹬睾⒆?，才能耐心地了解孩子，才能制訂出有針?duì)性的家庭教育方案，否則，家庭教育不會(huì)有理想的結(jié)果。

記：那么，怎樣了解孩子呢？您是心理學(xué)家，能否給家長(zhǎng)們指一條捷徑？

譚：家長(zhǎng)們首先要了解的，是幼兒的認(rèn)知特征。在幼兒階段，孩子最初的思維主要是直觀的動(dòng)作思維，很多東西你給他講他聽(tīng)不懂的。比如說(shuō)我們把一杯滾燙的開(kāi)水倒進(jìn)玻璃杯，告訴孩子這個(gè)東西燙，不能碰。孩子不理解什么叫“燙”，你讓他親自用手碰一下，他馬上就懂了，這便是通過(guò)動(dòng)作對(duì)“燙”的認(rèn)知過(guò)程。家長(zhǎng)想用語(yǔ)言告訴孩子“燙”的概念，是抽象思維過(guò)程，對(duì)幼兒沒(méi)用。當(dāng)孩子通過(guò)動(dòng)作理解了“燙”，“燙”這個(gè)概念便有了形象，進(jìn)而上升到抽象概念，孩子能記一輩子。

如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這個(gè)認(rèn)知特征不了解，教育很容易走進(jìn)死胡同。有一對(duì)夫妻都是大學(xué)畢業(yè)生，輔導(dǎo)自己家的孩子做小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)題。數(shù)學(xué)題有一句話，“白兔比黑兔多3只”，孩子死活不理解，一直認(rèn)為黑兔比白兔多。爸爸顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去解釋了無(wú)數(shù)遍，孩子就是不懂，只好換媽媽上場(chǎng)。媽媽讓孩子把那句話讀出來(lái)。兒子讀道：“白兔比黑兔多3只?！眿寢寙?wèn)：“什么兔多，白兔還是黑兔？”兒子說(shuō)：“黑兔?！狈蚱迋z實(shí)在不耐煩了，就訓(xùn)斥孩子，罵孩子腦子笨，死腦筋。孩子被訓(xùn)哭了，委屈地說(shuō)：“明明白紙黑字寫得清清楚楚，黑兔多3只嘛，你們?cè)趺雌f(shuō)白兔多呢？”原來(lái)，孩子還沒(méi)有確立比較的概念，他忽略掉了“白兔比”三個(gè)字，剩下的可不就是“黑兔多3只”嗎？家長(zhǎng)和孩子的思維方式不同，對(duì)問(wèn)題的看法自然有差異。正確的輔導(dǎo)方法是用動(dòng)作思維啟發(fā)孩子。比如找來(lái)圍棋子當(dāng)兔子，白的10顆，黑的7顆，讓孩子摸一摸，數(shù)一數(shù)，他馬上就懂了。

幼兒特點(diǎn)早知道

記：除了認(rèn)知特征以外，幼兒還有哪些特征？

譚：幼兒的情感特征也有其特殊性，家長(zhǎng)應(yīng)該了解。第一個(gè)特征是逆反心理。許多家長(zhǎng)以為，孩子只有到了青春期才會(huì)逆反，其實(shí)不然，幼兒也會(huì)逆反，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)讓他往東他偏往西，犯了錯(cuò)硬是不認(rèn)錯(cuò)，等等。幼兒逆反心理是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)不必驚慌，如果家長(zhǎng)指望孩子不逆反，從小到大都聽(tīng)家長(zhǎng)的話，那這個(gè)孩子長(zhǎng)大后一定沒(méi)出息。

第二個(gè)特征是以自我為中心，即幼兒只從自己的角度來(lái)考慮問(wèn)題。這是一個(gè)很強(qiáng)烈的心理表現(xiàn)，很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明過(guò)這一點(diǎn)。當(dāng)孩子以自我為中心心理表現(xiàn)在行為上和情緒上，許多家長(zhǎng)不理解。這里舉一個(gè)例子。我以前住集體宿舍的時(shí)候，隔壁住著一個(gè)小朋友。冬天來(lái)了，她媽媽給她買了一件漂亮的新棉襖。有一天早晨上幼兒園之前給她穿上，她不配合，又哭又鬧。媽媽搞不清孩子為什么要哭，但早上時(shí)間寶貴，來(lái)不及細(xì)問(wèn)原因，也不跟孩子講道理，把棉襖硬給她穿上，然后匆匆下樓去幼兒園。傍晚，孩子從幼兒園回來(lái)，我在樓下遇到她，就問(wèn)：“媽媽給你穿了一件很漂亮的新棉襖，你為什么還要哭還要鬧呢？”她嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“那朵花在背后，我看不到，有什么意思？應(yīng)該反過(guò)來(lái)穿，可是媽媽不答應(yīng)。”原來(lái)，那件新棉襖的背后繡了一朵大紅花，在我們看來(lái)那是正常的，設(shè)計(jì)師正是這樣設(shè)計(jì)的，可是孩子穿上之后看不到，她想把棉襖反著穿，扣子扣在后邊，這樣她一低頭就可以看到那朵大紅花，就滿足了。這是她的愿望，可是家長(zhǎng)根本沒(méi)考慮到幼兒的這種以自我為中心的心理，認(rèn)為孩子不講理。

幼兒的第三個(gè)情感特征是嫉妒心特別強(qiáng)，凡是別人有他沒(méi)有的東西，他就會(huì)千方百計(jì)讓別人變得沒(méi)有。有時(shí)候這種嫉妒心會(huì)達(dá)到一個(gè)違法、變態(tài)的程度。再者，現(xiàn)在的孩子缺乏快樂(lè)，盡管整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，可是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與快樂(lè)指數(shù)不成正比，孩子也是這樣。家長(zhǎng)給孩子的壓力太大，主要是學(xué)習(xí)壓力。我把現(xiàn)在的孩子稱為“千斤頂”。千斤頂是很小的東西，它要把一輛兩噸重的汽車頂起來(lái)，壓力非常大，而家長(zhǎng)卻渾然不覺(jué)，似乎大家都在承受的壓力就不再是壓力了。

記：幼兒有認(rèn)知特征和情感特征，因而行為上也有相應(yīng)的特征，我理解得正確嗎？

譚：沒(méi)錯(cuò)。人的行為與其認(rèn)知方式和情感方式有密切的關(guān)系。這方面家長(zhǎng)也要有充分的認(rèn)識(shí)。比如，幼兒什么事情都想自己做，他有自己的需求，要發(fā)展自主性和主動(dòng)性?？墒窃S多家長(zhǎng)不給孩子機(jī)會(huì)，一個(gè)很小的書包也不讓孩子背，萬(wàn)事包辦。這不是在愛(ài)孩子，而是在害孩子。按理說(shuō)，孩子在幼兒階段應(yīng)該享受寬松的環(huán)境，自由地、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可事實(shí)并非如此，有時(shí)成人對(duì)幼兒的約束到了荒唐的程度。有一次，我兒子參加春游活動(dòng)，回來(lái)之后愁眉苦臉的。原來(lái)，幼兒園老師要求，每個(gè)孩子回到家都要把當(dāng)天看到的、聽(tīng)到的、想到的東西講給家長(zhǎng)聽(tīng)，由家長(zhǎng)記錄下來(lái)，整理出來(lái)，打成電腦稿，配上旅游的風(fēng)景照片交給老師。兒子說(shuō)，要是這樣，以后不參加類似的活動(dòng)了。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)，很多家長(zhǎng)愛(ài)面子，孩子所講的話顯然是不合語(yǔ)法的，邏輯性不強(qiáng)，會(huì)重疊，可是家長(zhǎng)整理得漂漂亮亮以后交給老師，老師看到哪個(gè)好就用紅筆畫出來(lái)，掛在走廊兩邊的櫥窗里面，然后家長(zhǎng)相互看、相互攀比。這哪里還是孩子的作業(yè)，分明是家長(zhǎng)弄虛作假的作品。

記：說(shuō)到逆反，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：有些幼兒經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)，家長(zhǎng)罵孩子屢教不改，孩子好像很無(wú)辜。幼兒的這種行為您如何解讀？

譚：幼兒和成人不同，家長(zhǎng)不能指望孩子通過(guò)一個(gè)階段的教育就徹底消除某個(gè)不良行為，應(yīng)該允許孩子慢慢改變。比如，孩子的某個(gè)不良行為出現(xiàn)頻率很高，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)耐心的教育、訓(xùn)練以后，出現(xiàn)頻率降低了，家長(zhǎng)很高興?？墒峭蝗挥幸惶?，孩子又犯了老毛病，家長(zhǎng)就特別生氣，有前功盡棄的沮喪感。心理學(xué)認(rèn)為，孩子不良行為的消除，通常要經(jīng)歷若干次反復(fù)，所以教育學(xué)有一個(gè)重要的原理，就是對(duì)孩子要反復(fù)抓、抓反復(fù)。這是孩子行為特點(diǎn)所決定的，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子無(wú)藥可救了。

營(yíng)造家庭好環(huán)境

記：現(xiàn)在，年輕的家長(zhǎng)都知道應(yīng)該為孩子營(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，卻不知道這樣的環(huán)境具體包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)您指點(diǎn)迷津。

譚：這是一個(gè)很大的話題，幾句話講不清楚。我說(shuō)三點(diǎn)意見(jiàn)，供家長(zhǎng)們參考：

第一，早期教育不是越早越好。心理學(xué)家格塞爾做過(guò)一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一對(duì)雙胞胎。其中一個(gè)孩子出生48周時(shí)開(kāi)始接受爬梯子訓(xùn)練，6周后能熟練攀爬；另一個(gè)孩子到53周時(shí)才開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練，結(jié)果訓(xùn)練1周他就爬得相當(dāng)熟練了。這說(shuō)明第一個(gè)孩子前面5周的訓(xùn)練效果很差，甚至可有可無(wú)，因?yàn)樗€沒(méi)有具備學(xué)習(xí)爬梯子的條件。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是，早期教育并不是越早越好。

第二，幼兒階段，孩子的同伴交往很重要。現(xiàn)在大部分孩子是獨(dú)生子女，家里缺少同伴，家長(zhǎng)要更多地鼓勵(lì)孩子和家庭外的同伴相處。在相處過(guò)程中，孩子之間會(huì)有摩擦，男孩子甚至?xí)蚣?，家長(zhǎng)不必過(guò)多介入。孩子間的摩擦是他們?cè)谶@個(gè)年齡階段交往的一種方式，就好比我們成人談判，成人談判比較理性，而孩子理性比較差。如果一個(gè)孩子從小到大從來(lái)沒(méi)跟其他孩子接觸，從來(lái)沒(méi)吵過(guò)架，他長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)談判？很難。在沖動(dòng)的過(guò)程中，孩子的思維能得到激發(fā)，能點(diǎn)燃他的創(chuàng)造力，所以讓他去吵就行了，只要不傷到身體，兩個(gè)人打也沒(méi)關(guān)系，他們打完5分鐘就和好了。

第三，父母關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。如果父母關(guān)系不和睦，經(jīng)常吵架、打架、冷戰(zhàn)，孩子會(huì)把自己的心思集中在關(guān)注父母關(guān)系上，而不是集中在自己的成長(zhǎng)上。

記：年輕的父母?jìng)內(nèi)绾翁幚砗糜H子關(guān)系？

譚：首先，家長(zhǎng)不要居高臨下指責(zé)孩子，這樣的姿態(tài)抑制孩子的成長(zhǎng)。孩子個(gè)子矮，家長(zhǎng)要蹲下來(lái)，讓孩子平視家長(zhǎng)，這樣孩子才能感覺(jué)到平等，才敢跟家長(zhǎng)暢所欲言。父母親要做孩子的朋友。在獨(dú)生子女家庭中，父親要扮演哥哥的角色，母親要扮演姐姐的角色，這樣的話他才會(huì)敞開(kāi)心扉，愿意把問(wèn)題跟你說(shuō)。

其次，孩子3歲之前，媽媽要親自帶，讓孩子與媽媽建立一種積極的依戀關(guān)系。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種積極的依戀關(guān)系是親密的、受保護(hù)的、安全的，所以對(duì)孩子的成長(zhǎng)極有好處。如果孩子由爺爺奶奶帶，父母基本不帶的話，這種親子關(guān)系、依戀關(guān)系沒(méi)建立起來(lái)，孩子到學(xué)校就沒(méi)辦法跟同學(xué)相處，長(zhǎng)大以后沒(méi)辦法和配偶相處。

再次，要給孩子愛(ài)，但是不能溺愛(ài)。有句話叫“慣子不孝，肥田癟稻”，意思是，稻田里的肥料過(guò)于充足，稻子反而長(zhǎng)不好。

最后，如果孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)要反思，責(zé)任可能在家長(zhǎng)身上。如果孩子不喜歡父母，不崇拜父母，那么父母講的話他不會(huì)聽(tīng)。所以，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，不能停止成長(zhǎng)，否則等孩子長(zhǎng)到十四五歲，他有無(wú)數(shù)理由看不起家長(zhǎng)，家庭教育就形同虛設(shè)了。

【編輯：陳彤】