王占瑩

我所教授的專(zhuān)業(yè)課程是西洋樂(lè)器長(zhǎng)笛。在這個(gè)班里，學(xué)生的年齡參差不齊，最大的有十三四歲，最小的才剛滿六歲。雖然他們?cè)谕黄瘘c(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不同、接受能力不同、回家練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不同，在幾節(jié)課后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平就有了一定的差距。

在課堂上，大部分學(xué)生都能跟著老師的教學(xué)思路一起回課，一起學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但有兩名剛滿六歲的學(xué)生，學(xué)習(xí)速度就相對(duì)慢一些。因此，每次在輔導(dǎo)完大部分學(xué)生之后，我都會(huì)把這兩名年紀(jì)比較小的學(xué)生叫到身邊，從最基本的知識(shí)開(kāi)始，手把手地教，例如長(zhǎng)音練習(xí)、音階練習(xí)、練習(xí)曲練習(xí)等。如果課上時(shí)間不夠，我還會(huì)利用自己的業(yè)余時(shí)間，單獨(dú)給這兩位年紀(jì)較小的學(xué)生補(bǔ)課。

其實(shí)對(duì)于這兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)也比較辛苦。因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，對(duì)于氣息、吹奏力量、持笛姿勢(shì)的把握都有一定的難度。而且年齡小的孩子，在學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程的時(shí)候，注意力集中時(shí)間是非常短暫的，只有十幾分鐘或是稍微長(zhǎng)一些的時(shí)間，這樣教師教授的知識(shí)量也相對(duì)少了很多。長(zhǎng)此以往，在集體教學(xué)中，這樣的學(xué)生就會(huì)跟其他學(xué)生慢慢地拉開(kāi)差距，有時(shí)教師就會(huì)放棄落在后面的學(xué)生，作為集體課的老師，我也有過(guò)類(lèi)似的想法。

但是這兩位小學(xué)生卻讓我改變了很多。一次，我教他們吹長(zhǎng)音，可是有一個(gè)小學(xué)生總是吹不響，我一次又一次地幫他矯正口型，講解吹奏方法，演示出氣方式，但還是效果不佳，他吹出來(lái)的還是不合格的漏氣的聲音。我累得滿身大汗，他也慢慢表現(xiàn)出不耐煩的表情，看著站在他身邊那個(gè)年齡相仿的同學(xué)能輕松地吹出標(biāo)準(zhǔn)的聲音，他更是著急，情急之下放下樂(lè)器，跑到家長(zhǎng)跟前流著眼淚說(shuō)：“我不學(xué)了，我不學(xué)了。”

這個(gè)時(shí)候我非常著急，因?yàn)樵趦?nèi)心深處，我明白，如果今天學(xué)習(xí)這個(gè)失敗了，可能會(huì)永遠(yuǎn)地打消孩子對(duì)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更可能在孩子心里留下失敗的陰影，影響孩子以后的學(xué)習(xí)，容易使他遇到困難就半途而廢。所以，作為老師我必須解決這個(gè)看似事小實(shí)則事關(guān)重大的問(wèn)題。正在我發(fā)愁的時(shí)候，吹得好的孩子突然轉(zhuǎn)過(guò)頭，微笑著拉著這個(gè)孩子的手，對(duì)他說(shuō)：“不要放棄呀，一定要堅(jiān)持哦，一定會(huì)學(xué)會(huì)的，學(xué)會(huì)了就很簡(jiǎn)單的……”頓時(shí)我頭腦一片空白，片刻之后就是無(wú)限的感動(dòng)……這時(shí)，那個(gè)哭的小學(xué)生也好像忘掉了困難，又拿起手中的樂(lè)器，繼續(xù)練習(xí)起來(lái)。

這節(jié)課讓我很感動(dòng)，好像不是我在給他們上課，而是這位小學(xué)生給我上了一課，他讓我想了很多，感悟了很多，我深深地感動(dòng)于他這簡(jiǎn)單的一句話，也開(kāi)始深入地思考教育，思考教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響……從此，每當(dāng)在教學(xué)中遇到類(lèi)似的困難，我都會(huì)聽(tīng)到那句“不要放棄呀，一定要堅(jiān)持哦”。

這個(gè)學(xué)生教會(huì)我，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論遇到什么樣的困難，遇到什么樣的學(xué)生，都要堅(jiān)持到底，對(duì)每個(gè)孩子都不要放棄。教師要懂得尊重孩子，懂得用心愛(ài)孩子。正如周?chē)?guó)平先生所說(shuō)的：“和孩子相處，最重要的原則是尊重孩子，亦即把孩子看作一個(gè)靈魂，一個(gè)有自己獨(dú)立人格的個(gè)體。愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子則是一種教養(yǎng)，而如果沒(méi)有教養(yǎng)，愛(ài)就會(huì)失去風(fēng)格，僅僅停留在動(dòng)物性的水準(zhǔn)上?！比绻粋€(gè)教師用某些冷暴力，甚至是放棄的方式來(lái)對(duì)待孩子，他又怎么能做到尊重孩子，用心愛(ài)孩子呢？

我相信，一個(gè)有著強(qiáng)烈責(zé)任感的教師是不會(huì)放棄任何一個(gè)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”的。他只會(huì)尋找孩子身上有價(jià)值的、可以挖掘的潛質(zhì)，幫助孩子尋找自信，獲得成長(zhǎng)。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種挫折，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和教師的責(zé)任就是要運(yùn)用各種方法，幫助孩子建立成長(zhǎng)的信念。一個(gè)擁有執(zhí)著信念的人，才是真正的強(qiáng)者。因此，我們要做有責(zé)任感的教師，用心教育成長(zhǎng)中的孩子，決不放棄每一個(gè)孩子。

編輯 于萍