康寧 丁夢鴿 付宗玲 任士偉 胡彪

為了使基礎(chǔ)教育更好地迎合新媒介應(yīng)用于教育的趨勢以及克服新媒介應(yīng)用的阻礙因素，本研究以魯西南地區(qū)的小學生作為調(diào)查對象，通過研究魯西南地區(qū)的小學生及其教師與家長的新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，了解影響學生有效使用新媒介的因素，從而探索出合理、有益的對策和措施，提高學生的新媒介素養(yǎng)。

● 城鄉(xiāng)小學生新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀對比

1.家長對比

（1）提供新媒介對比

根據(jù)家長問卷的基本情況調(diào)查，所有被調(diào)查城市家庭中約97%的家長為學生提供了新媒介，而農(nóng)村約95%的家庭為學生提供新媒介。根據(jù)城市家長的填寫，沒有為學生提供新媒介的原因當中最主要的是“怕影響學習”以及“對孩子視力不好”，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長填寫的居前三位的原因則是“怕影響學習”、“經(jīng)濟條件不足”以及“對孩子視力不好”。由此可見，貧富差距在一定程度上影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的家長為學生提供新媒介，但主要原因還是在于家長的意識問題。

（2）媒介素養(yǎng)對比

筆者從操作能力、導航能力、質(zhì)疑能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力等五個方面對家長的新媒介素養(yǎng)進行了差異性分析。結(jié)果顯示，漸進性顯著Asymp.Sig的值為0.000<0.05，x2=28.347，可見兩者媒介素養(yǎng)存在顯著性差異。而城市的學生家長媒介素養(yǎng)均值為9.5231<10.6592，可見城市學生家長的媒介素養(yǎng)優(yōu)于農(nóng)村學生家長。

（3）對學生使用新媒介的約束對比

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從總體上講僅有4.5%的家長不規(guī)定學生接觸新媒介的時間段，2.7%的家長不規(guī)定學生接觸新媒介的時長，可見家長對學生使用新媒介普遍進行了約束，但是約有35.2%的家長不了解或很少了解學生通過新媒介接觸的內(nèi)容，74.6%的家長不陪伴或很少陪伴學生使用新媒介，63.3%的家長不對學生使用新媒介進行指導。由此我們可以看出，家長對學生接觸新媒介的關(guān)注除了約束其使用外，對學生接觸新媒介的內(nèi)容、方式等的關(guān)注是很少的。

通過進一步對比發(fā)現(xiàn)，盡管城市家長的新媒介素養(yǎng)高于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長，但是兩者在指導學生使用方面幾乎沒有差別，結(jié)果如圖1所示。

2.教師對比

（1）媒介素養(yǎng)對比

從結(jié)果分析來看，x2=2.837，p=0.092>0.05，兩者的新媒介素養(yǎng)水平不存在顯著性差異。根據(jù)魯西南地區(qū)招聘教師的要求和方式來看，教師都接受了?？埔陨系母叩冉逃?，所以兩者新媒介素養(yǎng)水平?jīng)]有顯著性差異的結(jié)果是合理的。

（2）媒介素養(yǎng)教育意識對比

在調(diào)查教師對“將新媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有課程必要性”的認識上，約有64%的農(nóng)村教師認為非常有必要或有必要，而在城市教師中，約有70%的教師認為非常有必要或有必要。在調(diào)查教師對“教師進行新媒介素養(yǎng)方面的教育培訓的必要性”的觀點認同上，分別有62%的農(nóng)村教師和71%的城市教師認為非常有必要，結(jié)果如圖2所示。

通過比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師中選擇“非常有必要”和“沒有必要”的教師均多于城市教師，可見農(nóng)村教師和城市教師在對新媒介素養(yǎng)教育的認識上存在較大差距。

3.學生對比

（1）使用新媒介類型對比

根據(jù)對學生使用各種新媒介的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了網(wǎng)絡(luò)交互電視（融合電腦與電視的新型媒介技術(shù)）外，城市學生接觸各種媒體的人數(shù)比農(nóng)村多。但在網(wǎng)絡(luò)交互電視這種新媒介的調(diào)查上卻出現(xiàn)了意外：農(nóng)村學生的人數(shù)比城市的多。通過集體訪談發(fā)現(xiàn)，原來很少有農(nóng)村學生知道、了解網(wǎng)絡(luò)交互電視的，就把問卷中的網(wǎng)絡(luò)交互電視當作普通有線電視處理了，由此可見農(nóng)村學生在新媒介素養(yǎng)方面的知識是有欠缺的。

（2）使用新媒介目的對比

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論農(nóng)村還是城市，學生接觸新媒介的目的居于前三位的都是學習知識，關(guān)注社會、了解新聞和玩游戲、看小說，但是農(nóng)村學生更多的是玩游戲、看小說，使用新媒介的娛樂性功能更強一些。

（3）新媒介素養(yǎng)的對比

根據(jù)筆者對新媒介的理解和補充，進一步從上述五個維度進行了調(diào)查，并對農(nóng)村和城市學生的媒介素養(yǎng)進行了差異性分析，結(jié)果x2=11.913，df=1，漸近顯著性，p<0.01。根據(jù)多個獨立樣本非參數(shù)檢驗結(jié)果，漸進顯著性水平值為0.001，卡方檢驗顯著，說明農(nóng)村和城市學生的媒介素養(yǎng)存在顯著性差異。再根據(jù)農(nóng)村和城市學生的媒介素養(yǎng)均值比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生媒介素養(yǎng)的均值為11.2984，而城市學生媒介素養(yǎng)均值為10.8182，城市學生媒介素養(yǎng)均值小于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，這說明城市學生媒介素養(yǎng)水平要高于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生。

● 城鄉(xiāng)小學生新媒介素養(yǎng)提升策略

1.政府應(yīng)增加新媒介素養(yǎng)教育的師資投入

首先，針對城鄉(xiāng)小學生媒介素養(yǎng)存在巨大差異的現(xiàn)狀，政府應(yīng)當加大對農(nóng)村地區(qū)學校新媒介設(shè)備的投資，改善教室內(nèi)的投影設(shè)施，引進先進的教學媒體設(shè)備，以此縮小這種差距。

其次，教育部門應(yīng)積極組織教師進行系統(tǒng)的新媒介素養(yǎng)教育培訓，加強教師對新的教育理念的理解和認識，提高教師使用新媒介的技能，鼓勵教師嘗試新的教育模式。

再次，教育部門可以考慮開設(shè)試點學校，編寫適合各地條件的教材內(nèi)容，開展媒介素養(yǎng)教育實驗課。同時嘗試把新媒介素養(yǎng)方面的相關(guān)教育整合到學校的校本課程或地方課程中，必要時還可以“把媒介教育列為學校正規(guī)課程的一部分”，其前提是不加重學生的學習負擔，培養(yǎng)學生的新媒介意識和使用新媒介的技能。

2.教師應(yīng)在教學中融入新媒介素養(yǎng)教育理念

教師應(yīng)在教學中適當融入新媒介素養(yǎng)教育的理念。一是將新媒介引入課堂，加強學生的交流與協(xié)作，使關(guān)鍵知識點與媒介素養(yǎng)教育有機結(jié)合。二是引導學生使用網(wǎng)絡(luò)媒體進行課外學習。用新媒介連接課內(nèi)外學習，引導學生靈活使用媒介表達自己的觀點，提高學習效率。

3.家長應(yīng)營造良好的新媒介使用氛圍

一方面，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家長應(yīng)該充分意識到新媒介對學生成長的必要影響。家長通過提高自身的媒介素養(yǎng)，注重新媒介與生活實踐的結(jié)合，把對學生使用新媒介的關(guān)心從約束層面深入到了解和指導層面。

另一方面，家庭文化氛圍以較為隱蔽的方式影響了學生媒介素養(yǎng)。為了更好地認識和發(fā)揮新媒介的教育作用，家長要為學生營造一個和諧、健康、互動式媒介接觸氛圍，讓彼此擁有共享媒介的時間與空間，構(gòu)建良好的家庭親子互動關(guān)系。