羅勤

【摘要】21世紀(jì)以來，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為重要內(nèi)容的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很好的成績(jī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它不僅是現(xiàn)實(shí)的需要和適應(yīng)時(shí)代要求，更重要的是切合學(xué)生實(shí)際。本文通過將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式與新課標(biāo)要求下的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對(duì)比，探討了自主學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文課堂上的重要作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；模式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)綜合型人才的主要陣地，其重要性不言而喻。尤其，近兩年，語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲愈發(fā)升高，教育部也提倡增加語(yǔ)文在高考成績(jī)中的比重，老師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度都有所提高，這就對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)工作的進(jìn)行提出了更高的要求。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)上還存在很多問題，主要表現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，教學(xué)模式比較呆板，教學(xué)方法陳舊，而且通常教師是課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容以教案為主線，在這樣的課堂上，學(xué)生參與少，就會(huì)感到枯燥厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。由此可見，在新課標(biāo)的要求下，推行語(yǔ)文課堂上的自主學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式

（一）以書本為本位

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以書本為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對(duì)書本知識(shí)的掌握，在形式上，語(yǔ)文教學(xué)把形成結(jié)論的過程變成了單調(diào)刻板的條文和規(guī)則的背誦，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和個(gè)性得不到充分發(fā)揮，這種機(jī)械的、記憶性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生厭倦語(yǔ)文。同時(shí)，單一的書本知識(shí)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使教學(xué)喪失了感召力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘，使語(yǔ)文教學(xué)喪失了素質(zhì)教育最原始的目的。

（二）以教師講授為主體

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，通常都是以“教”為中心，教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)，“教”代替了“學(xué)”。以“教”為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨著教師，復(fù)制教師的講授內(nèi)容，導(dǎo)致教與學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以教案為主線，教師按照教案里所設(shè)定的目標(biāo)把知識(shí)講授給了學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就算完成了，并不關(guān)心學(xué)生是否吸收了知識(shí)，最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）陳舊的教學(xué)方法難以更新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重理論，輕實(shí)踐。大部分地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，有著強(qiáng)烈的功利主義的價(jià)值取向，將充滿人性美的語(yǔ)文變成了枯燥無味的應(yīng)試訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏了對(duì)人的感情因素的刺激和滿足，自然就喪失了語(yǔ)文世界應(yīng)有的感染力，這種枯燥、乏味的教學(xué)嚴(yán)重違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)注重結(jié)論，忽略過程，往往由老師提供統(tǒng)一的解題模式，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。適應(yīng)性的學(xué)習(xí)為主，自主性學(xué)習(xí)過少，學(xué)生不能掌握方法，缺少探求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新信息、提出新問題以及總結(jié)新規(guī)律的積極性，制約了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不到位

一些教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解不到位，誤認(rèn)為是自由學(xué)習(xí)，只是一味地讓學(xué)生自己看書、做練習(xí)題，將語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間完全交由學(xué)生進(jìn)行自行處理，基本放棄了對(duì)課堂教學(xué)的組織和管理，使得一些學(xué)生并未利用好課堂時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)秩序，達(dá)不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，還降低了語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。有時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生按照自己興趣和愛好進(jìn)行自由研究和探究，然而很多學(xué)生在課堂上探究的內(nèi)容大多與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)，同樣也影響了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)理論落后

到目前為止，語(yǔ)文學(xué)科還沒有形成一種讓大家普遍接受的理論闡述，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系以及與它相鄰學(xué)科的關(guān)系等基本問題的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，沒能建立起語(yǔ)文自己的學(xué)科概念體系。語(yǔ)文本來是最有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的，但在當(dāng)前的語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)境中，教師的思想認(rèn)識(shí)滯后，傳統(tǒng)的教育觀念難以更新，導(dǎo)致了語(yǔ)文課程本身失去了原有的創(chuàng)新價(jià)值。再加上語(yǔ)文學(xué)科理論的貧乏，以及不少領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)新課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致不能有效地指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使得語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐徘徊不前，達(dá)不到根本的教學(xué)目的。

（四）多種傳媒對(duì)語(yǔ)文教育造成強(qiáng)烈沖擊

在全球化的現(xiàn)代社會(huì)，世界范圍內(nèi)母語(yǔ)教育水平在普遍下降，用于母語(yǔ)教育的時(shí)間減少，教育相關(guān)部門偏向外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，而對(duì)語(yǔ)文重視程度普遍降低。中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量的數(shù)理化、英語(yǔ)作業(yè)占據(jù)，這樣所剩無幾的一點(diǎn)時(shí)間，還要拿來玩電腦或者手機(jī)，很少有機(jī)會(huì)看書，或者根本不看書，基本上沒有了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課外時(shí)間。

三、自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性

（一）有利于提高課堂效率

現(xiàn)代的教育在一定程度上是一種開放式的教育，它強(qiáng)調(diào)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)習(xí)者。但是，語(yǔ)文課堂上的自主并非指學(xué)生不用聽教師講課，完全按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，而是指主動(dòng)識(shí)別教師的教學(xué)目的與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極配合教師，最大程度地吸收輸入。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能參與到課堂討論中去，與同學(xué)進(jìn)行交流合作，才能最大限度主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，開放思維，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，提高課堂效率。

（二）有利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門極具開放性的基礎(chǔ)學(xué)科，與日常生活聯(lián)系極為緊密。自主學(xué)習(xí)模式也為學(xué)生提供了自由開放的環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中的“人文”價(jià)值取向能幫助中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

（三）有利于課后吸收和自我評(píng)價(jià)

教師在課堂上傳授的知識(shí)技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，僅靠教科書、課堂上的語(yǔ)言灌輸，遠(yuǎn)不足以使學(xué)生真正掌握一門學(xué)科，課后的消化吸收更為重要。如果學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，積極主動(dòng)地在課后去接收更多的語(yǔ)文知識(shí)和信息，進(jìn)行不斷地自我操練和自我評(píng)價(jià)，從而完全吸收消化課堂所學(xué)，并自覺地定期為自己的學(xué)習(xí)成果做一次評(píng)價(jià)或考核，就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目的。

四、強(qiáng)化語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，是以人本主義為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)是一種在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動(dòng)思考，獨(dú)立探索，互助合作，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)既受學(xué)生內(nèi)在的條件影響，也受教師等外在條件的制約。它充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，更是一種深層次的教學(xué)理念。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教學(xué)模式指的是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂以書本為本位，以教師的“教”為主體，忽略學(xué)生的參與，教學(xué)方法和教學(xué)觀念落后，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教與學(xué)的脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差。但是隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和要求。因此，在新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 如果學(xué)生沒有興趣， 就根本談不上主動(dòng)地獲取知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來，而輕松、和諧的課堂氛圍需要教師和學(xué)生的互動(dòng)來共同建立。融洽和諧的情境能使學(xué)生充分感受到安全感，有利于減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的充分尊重也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，比如在語(yǔ)文課堂上， 教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論， 發(fā)言交流，表?yè)P(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特的看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣就能促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)直接決定了高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)效率，因此，在開展語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，課堂目標(biāo)的設(shè)置可以讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定，而且自定目標(biāo)也有助于教師針對(duì)性的了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的興趣所在，以及學(xué)習(xí)的困難所在。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期自主學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供相關(guān)背景提示，結(jié)合學(xué)生本身的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提升高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)會(huì)利用社會(huì)性和物質(zhì)性的資源

自主學(xué)習(xí)有時(shí)需要社會(huì)性和物質(zhì)性的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)更顯突出，學(xué)生要會(huì)利用信息技術(shù)為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在學(xué)習(xí)中當(dāng)遇到困難時(shí)，要會(huì)主動(dòng)向同伴、老師或家長(zhǎng)尋求幫助，將他人或榜樣作為自己克服學(xué)習(xí)困難的資源加以利用，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等開放式平臺(tái)獲取幫助。另外，從學(xué)生中挑選自己的榜樣，營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于改善其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例：老師可鼓勵(lì)學(xué)生自己找材料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，最大限度的滿足學(xué)生的興趣，提高效率。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改的要求下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式勢(shì)在必行，通過語(yǔ)文課堂上的提倡自主學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉影）