“簡單教養(yǎng)手冊”

教養(yǎng)總是在生活之中，但因為過于日?；摹巴饷病?，很容易就被我們忽視。作為一個有學前教育學背景的媽媽，管倚把教育學的理論以及自己的理解和想法貫徹在日常生活的點點滴滴中，她很愿意和媽媽們一起分享生活中就能輕松實踐的育兒法則……

在我們家，女兒從來沒有睡前聽故事的待遇。對她來說，和故事相關的事情是這樣的：晚飯后，她可以自己看書，懶惰的我偶爾會和她一起看，讀給她聽；要不然就是剛睡醒，窩在被子里聽播放器里的故事。

她小的時候，我還會每天和她一起看書講故事，這幾年，隨著她年齡的增長，我越發(fā)偷懶，常常讓她自己看書或者使喚播放器，一點不肯費口舌。

當然，我的理由很充分，美名其曰：閱讀的能力很重要。

可是，傾聽的能力同樣重要。

我開始意識到這一點，是源于朋友對她家女兒的一番抱怨——

朋友評價自己的女兒：孩子上課時對老師的各種問題反應很快，老師們也十分喜歡這個聰慧的孩子，可是每逢考試，孩子卻總是很粗心，做題不是落了這里就是沒有顧上那里。

朋友的猜測和分析是：她家女兒是90后，生長于錄音磁帶、MP3風靡的年代，從小是聽故事長大的，所以孩子擅長聽，上課時優(yōu)勢盡顯，考試時劣勢突出。

朋友的話，讓我一驚，我轉念就想到我的女兒，她正好相反，看書的時間要遠遠多于聽故事的時間，那會不會讓她聽的能力大打折扣呢？

“閱讀障礙”的說法，很多人都了解，而且我們現(xiàn)在的書面考試制度讓父母們對于孩子的閱讀能力十分上心。而讓孩子從小看書、看圖畫書，成了一個非常便捷的培養(yǎng)孩子閱讀能力的途徑，深受父母和孩子們歡迎。但與此同時，傳統(tǒng)的口耳相傳講故事，似乎就很少見到了。以至于，一說到講故事，很多人下意識的反應，就是親子閱讀圖畫書的場景。

但是，除了閱讀能力，聽的能力同樣重要。從實際角度講，以后孩子上學，學習方式是以聽課為主、記筆記為輔的，考試的形式里還有一種“聽力考試”的模式，更是實打實地考驗著孩子用耳朵聽的能力。

關于聽的能力

從字面意思來說，聽是人們借助聽覺器官來接受信息的過程。

從心理學的角度來說，聽是接受口頭語言的信息，進而通過思維活動達到認知、理解、記憶的全過程。聽覺記憶是人類記憶能力的重要組成部分。

一個人的記憶方式，有多種渠道，視覺記憶、聽覺記憶、嗅覺記憶、味覺記憶……視覺記憶是人通過眼睛看到的景物來獲取并記憶信息，嗅覺記憶是通過鼻子聞到的味道來獲取記憶的信息，味覺記憶多依靠嘴巴品嘗到的味道……

一個人固然可以依靠多種方式來進行對信息進行記憶，但是不免有局限性，不同人會有不同的記憶傾向。就像調香師的嗅覺記憶十分出眾，而普通人聞多了香水味，早已分不清哪個是哪個；品酒師的味覺記憶也不錯，能分辨葡萄酒的年份和產地，而大部分人只能說好喝。

以我自己為例，我通常很依賴視覺記憶。聽別人介紹自己的名字，我永遠是云里霧里，抓不住重點；但如果能看一眼對方的名片，就能很好地記住對方的信息。在生活和工作中，我這個記憶方式的缺陷總能制造出不大不小的尷尬和麻煩。

如果一個孩子從小習慣于從閱讀中獲得信息，那么他長大后依賴視覺的方式來獲取、記憶信息是必然的。與此相對，他就會忽略從其他渠道來獲得同樣的信息，比如聽覺、嗅覺、味覺等。

可是在現(xiàn)實生活中，我們也需要其他的信息獲取和記憶方式，聽的能力是不可或缺的一部分。

坐在同一個教室，聽同一位老師講課，可是有的孩子能記住老師講的大部分內容，有的孩子卻一問三不知。很明顯，不同孩子聽的能力完全不同。聽過拉倒，無法依靠聽到的言語來獲取信息，并進行記憶，是一問三不知的孩子們的最大問題。就上課聽講而言，很多“不會用耳朵”的孩子就已經落后于起跑線了。

可能有人會說，看黑板上的板書，記下筆記，不是可以達到一樣的效果嗎？而且，就像我自己一樣，聽過的事情，可能很快就忘記了，但看過、寫過的東西，卻不太容易忘掉。

確實，已有的研究表明，與我們看到或者摸到的東西相比，我們對聽到的東西遺忘得更快。美國愛荷華大學心理學系的艾米·博朗巴和詹姆斯·畢格羅，邀請100多位大學生參與了一項實驗，在實驗中，每位大學生都被給予不同的聲音、圖像和振動，結果發(fā)現(xiàn)，他們對聲音的記憶最差。

但是，我們不妨大膽假設，就像“水桶理論”中的提升短板一樣，一旦我們有意識地培養(yǎng)聽的能力，提高短板即聽覺記憶，那么我們的記憶能力是不是可以得到顯著的提高？即便無法得到如推論一般美好的結果，我們利用不錯的聽的能力，與視覺體驗相結合，是否可以更完善地記憶信息？

提高聽的能力

最簡單的方法，當然就是讓孩子聽故事，只用耳朵聽故事，聽錄音機或者播放器里播放的故事，聽爸爸媽媽講故事。沒有圖案、沒有動畫、沒有額外的其他刺激，孩子就是單純用耳朵去獲取信息，從而理解故事。

我們成人在學習外語時，通常視這樣單調的聽力訓練為畏途，但是堅持訓練后的成果總是能讓人振奮。孩子也一樣，處于語言發(fā)展關鍵期的他們，進步會比我們快得多。

檢測孩子聽故事的最終效果，有兩種方法：請孩子復述聽到的故事，回答關于這個故事的問題。這涉及到記憶和理解兩方面的內容。你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，5～7歲的孩子們聽過幾遍之后，就能幾乎一字不差地把故事背誦下來，甚至語音、語調、語氣都模仿得惟妙惟肖?；卮鹋c故事相關的問題，也不在話下。

不要浪費這樣的良好時機。趁著語言發(fā)展關鍵期，和孩子一起看書、讀故事的同時，也要讓孩子練習只用耳朵來聽故事。

你還可以：

給孩子聽音樂，然后請他回憶著哼唱音樂。一開始你可以陪著他一起哼唱，逐漸過渡到讓孩子獨立哼唱曲調。

和孩子打電話。在電話里請孩子回答你的各種問題，或者聽你講個簡短的故事并復述出來。

編寫電話號碼。隨便說一個電話號碼，看看孩子能不能記住并說出來。

向孩子口頭布置任務，一次布置幾條任務，比如先把桌子擦干凈，再把凳子擺好，最后分碗筷等?？纯春⒆幽芊癜阉械娜蝿斩加涀?。

請孩子做天氣預報員。聽了廣播里的天氣預報，請孩子再向大家播報一遍。當然，講新聞也能達到同樣的效果。

“培養(yǎng)‘聽能力”規(guī)則

讓孩子聽故事，只用耳朵聽故事，沒有圖案、沒有動畫、沒有額外的其他刺激，聽錄音機或者播放器里播放的故事，聽爸爸媽媽講故事。幫助孩子提高“聽”的能力，喚醒聽覺記憶，再與視覺體驗相結合，可以更完善地記憶信息，從而幫助孩子更好地成長。endprint