張新華

【摘 要】青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力等方面有著顯著的作用，本文通過(guò)筆者多年的競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的選苗、日常的管理和實(shí)際的教學(xué)幾方面闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息學(xué)；奧賽；輔導(dǎo)

青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克競(jìng)賽是經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，中國(guó)科協(xié)具體領(lǐng)導(dǎo)，由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)性競(jìng)賽，二十多年來(lái)，信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽在推動(dòng)計(jì)算機(jī)在中小學(xué)中的普及，培養(yǎng)和造就計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才方面起了積極作用。參加信息學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生不僅要求精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還需要具有開(kāi)闊的思維、有想象力有創(chuàng)造力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。此外，學(xué)生還必須具有團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人溝通，具有與他人合作，向他人學(xué)習(xí)的能力。因此，如何探索出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)的教學(xué)道路，已成為每一位信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)老師必須要面對(duì)和研究的一項(xiàng)重要課題。

筆者從事信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)活動(dòng)多年，現(xiàn)就我校平時(shí)開(kāi)展信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)談一些自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、選苗篇

1.以興趣為先導(dǎo)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，他就愿意花費(fèi)更多的課外時(shí)間投入競(jìng)賽學(xué)習(xí)。信息學(xué)奧賽需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的艱苦學(xué)習(xí)才能出成效，學(xué)生如果沒(méi)有濃厚的興趣，是根本堅(jiān)持不下來(lái)的。

2.以成績(jī)?yōu)閰⒖?/p>

信息學(xué)奧賽由于所學(xué)知識(shí)的深度、廣度和難度都大大超過(guò)普通中學(xué)教學(xué)大綱要求，所以它所培養(yǎng)的對(duì)象只能文化課成績(jī)優(yōu)秀，且學(xué)有余力的學(xué)生，幾年來(lái)的輔導(dǎo)經(jīng)歷也證明了這一點(diǎn)：早期作為實(shí)驗(yàn)，筆者曾經(jīng)讓一部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)計(jì)算機(jī)有極濃厚興趣的學(xué)生參加競(jìng)賽小組，盡管這些學(xué)生很努力地去學(xué)，但是由于智力水平、行為習(xí)慣、文化課壓力等各種因素的影響，最終他們還是選擇了退出。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)所在，各入其行，才是最正確的選擇。

3.以毅力為標(biāo)桿

馬克思說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”信息學(xué)奧賽作為一門高水平的學(xué)科競(jìng)賽，具有一定的難度，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是無(wú)法堅(jiān)持到底的。觀察學(xué)生是否有毅力，可從以下幾點(diǎn)來(lái)觀察：

（1）是否好高騖遠(yuǎn)？一個(gè)目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到，就想到了另一個(gè)，這山望著那山高，什么都是三心二意，雖很努力，但結(jié)果卻是什么事情都辦不了，什么事情都辦不好。

（2）是否不自信？不自信者，不會(huì)有毅力。這類學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不相信自己的力量，還沒(méi)有學(xué)幾天，就要考慮如何競(jìng)賽失敗了怎么辦？成績(jī)退步了怎么辦？結(jié)果呢？明明有實(shí)力，卻因?yàn)闆](méi)有信心，夸大了自己弱勢(shì)，讓弱勢(shì)遮住了自己的強(qiáng)勢(shì)，從而導(dǎo)致失敗。

（3）是否不果斷？這類學(xué)生獨(dú)立性差，沒(méi)有主見(jiàn)，容易接受他人暗示和影響，因而經(jīng)常改變自己的初衷。信息學(xué)競(jìng)賽基本上是極少數(shù)人參與的一項(xiàng)智力活動(dòng)，有的時(shí)候甚至是孤身奮戰(zhàn)。周圍好友的不理解，學(xué)業(yè)的壓力，班主任的阻撓，家長(zhǎng)的反對(duì)，都可能成為他退縮的源由。

二、管理篇

1.學(xué)校的相關(guān)制度是保障

毋庸置疑，信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展的成功與否，是與學(xué)校的制度保障息息相關(guān)的。由于我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的重要性有著充分的認(rèn)識(shí)，所以無(wú)論是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、輔導(dǎo)時(shí)間，還是參加輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題均給予了強(qiáng)有力的支持力度。例如：學(xué)校在競(jìng)賽時(shí)間安排上特別規(guī)定了每周至少有兩次競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間，每次輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間不少于3個(gè)課時(shí)。學(xué)校在競(jìng)賽輔導(dǎo)工作室專門配備了高速雙面激光打印機(jī)，以方便輔導(dǎo)資料的打印等。

學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)教師積極參加各類信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)培訓(xùn)和購(gòu)買各類信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)書(shū)籍，對(duì)于競(jìng)賽輔導(dǎo)成績(jī)突出的老師，學(xué)校加大了對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度，適當(dāng)?shù)孛馊チ藢W(xué)生參加培訓(xùn)和比賽的一些費(fèi)用，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)校還專門設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高起點(diǎn)定位的指引下，我校的信息學(xué)奧林競(jìng)賽活動(dòng)才可以得到積極健康的發(fā)展。

2.教師的組織管理是基礎(chǔ)

信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)是一件需要長(zhǎng)期投入的工作，在這過(guò)程中，輔導(dǎo)教師的組織管理工作是十分重要的，這幾年的輔導(dǎo)工作中，經(jīng)過(guò)不斷摸索，筆者總結(jié)出了以下幾條主要的管理方法：

首先對(duì)于新參加競(jìng)賽小組的高一新生，要做好每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況調(diào)查，主要內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如性格的優(yōu)缺點(diǎn)等、學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)賽的支持程度、學(xué)生本人對(duì)參加競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)和期望值等，這樣教師對(duì)新生就有了一個(gè)最基本的了解后，在隨后的輔導(dǎo)過(guò)程中，可以對(duì)具體的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的交流與溝通，另外，教師還需不定期地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通報(bào)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)的更多支持。事實(shí)上，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的全力支持，學(xué)生是不可能在信息學(xué)競(jìng)賽中花費(fèi)更多時(shí)間的。

其次，督促學(xué)生做好每天的學(xué)習(xí)日志。輔導(dǎo)的第一天，筆者就要求學(xué)生每天都要寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，記錄下每天的學(xué)習(xí)心得和困惑，字?jǐn)?shù)不需要很多，能說(shuō)明問(wèn)題即可。俗話說(shuō)的好：“世間最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持”，要求學(xué)生每天寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，看似小事，其實(shí)意義重大，養(yǎng)成每天寫(xiě)日志的習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣，理清思路，從事研究，修身養(yǎng)性等有著良好的作用。另外，教師通過(guò)每天查看和回復(fù)學(xué)生的日志，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最后，加強(qiáng)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)資料的管理，所謂知識(shí)在于積累，更在于整理，作為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)及時(shí)將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分類整理匯總，以備時(shí)時(shí)溫習(xí)之用。每一階段學(xué)習(xí)完畢，還應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。筆者在服務(wù)器上分配給每個(gè)學(xué)生一塊存儲(chǔ)空間以存放他們自己整理的資料，定期檢查他們的資料整理情況，并檢查他們每個(gè)階段完成后的學(xué)習(xí)總結(jié)。事實(shí)證明，這項(xiàng)措施，對(duì)他們的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的幫助是巨大的。

3.學(xué)生的自我管理是根本

自我控制是心理能動(dòng)性的重要表現(xiàn)，是心理的整體功能，它是多層次性、多維度的心理活動(dòng)系統(tǒng)，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要功能。中學(xué)生的心理特點(diǎn)表明他們已具有一定的獨(dú)立性和自我控制能力，特別是高中學(xué)生，自控能力已比初中學(xué)生有明顯改善，但是即使如此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種信息及計(jì)算機(jī)游戲的誘惑，能自覺(jué)抵制的學(xué)生還是少之又少，因此在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，但是信息學(xué)競(jìng)賽的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查找有用的信息，因此更重要的是學(xué)生自己要提高自身的控制能力。筆者對(duì)于自我控制能力差的學(xué)生通常采取的方法是“一勸告，二警告，三退出”，即如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做與競(jìng)賽無(wú)關(guān)的事，第一次是勸告，第二次是警告，如果還有第三次，則毫不留情面的將他退出競(jìng)賽小組。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，不僅僅是教師的責(zé)任，更多時(shí)候還需要家長(zhǎng)的配合與學(xué)生自身的努力相結(jié)合才行。

信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的主要的矛盾一是學(xué)習(xí)內(nèi)容多而輔導(dǎo)時(shí)間少的矛盾，一是文化課與競(jìng)賽必須要兼顧的矛盾，如何正確處理這兩個(gè)矛盾，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的時(shí)間管理，即如何合理有效地利用時(shí)間，如何使學(xué)習(xí)效率最大化。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間管理，多向他們介紹一些成功的時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)案例，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在懂得如何加強(qiáng)自身時(shí)間管理方法后，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，是完全可以做到學(xué)習(xí)、競(jìng)賽兩不誤的。

三、教學(xué)篇

1.教材的選用

目前關(guān)于信息學(xué)奧賽的資料可以從多種途徑獲得，例如從互聯(lián)網(wǎng)獲得，例如從書(shū)店購(gòu)買，例如兄弟學(xué)校之間的教師交流等，資料多了，自然魚(yú)龍混雜，良莠不齊，如何選擇合適的教材，直接關(guān)系到輔導(dǎo)學(xué)生的效果。很多教師比較被動(dòng)，一般到書(shū)店直接選擇標(biāo)有“青少年信息學(xué)奧林競(jìng)賽”的書(shū)籍，這種方式省時(shí)省心，但是由于全國(guó)各省市競(jìng)賽輔導(dǎo)的發(fā)展參差不齊，許多教材并不一定符合本校的實(shí)際情況。因此筆者采取的方式是“博采眾家之長(zhǎng)，自編輔導(dǎo)教材”。即將市面上能找到的所有資料和書(shū)籍先收集起來(lái)，再根據(jù)本校的實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的資料選編寫(xiě)成校本教材，這種方法雖然開(kāi)始費(fèi)時(shí)費(fèi)時(shí)，但是一旦完成，輔導(dǎo)效果顯著，極大地縮短了輔導(dǎo)周期。

2.進(jìn)度的安排

由于學(xué)生的智力等個(gè)體差異因素的存在，在輔導(dǎo)一段時(shí)間以后，即會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不齊的現(xiàn)象發(fā)生，即所謂的“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上”，為了解決這個(gè)問(wèn)題，有些老師采用的是分層教學(xué)的方式來(lái)解決，這種方法教師付出的精力和代價(jià)是很大的。其實(shí)可以采取更靈活的方式來(lái)解決，例如筆者采用的是“主線輔線齊步走”的方式，即采用兩條線教學(xué)，主線是教師所講的內(nèi)容，這是最基礎(chǔ)的，每個(gè)學(xué)生都必須熟練掌握，輔線是提供額外的在線題庫(kù)例如USACO等給那些基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式獨(dú)立完成，完成進(jìn)度根據(jù)個(gè)人情況自行調(diào)整。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生有事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不用擔(dān)心跟不上，很好的解決了進(jìn)度不齊的問(wèn)題。

3.思維的訓(xùn)練

信息學(xué)競(jìng)賽一個(gè)最吸引人的地方是一題可以多解，有時(shí)，即使一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也有著多種思考的角度，例如動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法中有道經(jīng)典的“數(shù)的分割”一題，學(xué)生可想到的方法至少有七種之多。一題多解，讓學(xué)生比較分析不同方法的效率優(yōu)劣，學(xué)生不僅從中獲得思考創(chuàng)新的樂(lè)趣，更重要的是，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的品質(zhì)。另外，對(duì)于有獨(dú)創(chuàng)解法的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們寫(xiě)一篇相關(guān)論文向有關(guān)專業(yè)雜志投稿，這樣，學(xué)生不僅在寫(xiě)論文的過(guò)程中提高了整理歸納、文字表達(dá)能力等，而且論文的公開(kāi)發(fā)表更讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們要把思維方法的培養(yǎng)貫穿到輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不能就問(wèn)題講問(wèn)題，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，歸根結(jié)底，信息學(xué)競(jìng)賽是一種有趣的“思維體操”，是要訓(xùn)練學(xué)生具備基本的整體思維、局部思維、逆向思維和發(fā)散思維等的能力。這也是我們教師競(jìng)賽輔導(dǎo)的目標(biāo)所在。

4.素質(zhì)的培養(yǎng)

教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，實(shí)際上不僅僅只是要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。更注重信息素養(yǎng)的構(gòu)建。下面試舉幾例來(lái)說(shuō)明：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地獲取信息，由于信息學(xué)競(jìng)賽的性質(zhì)決定，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得自己需要的信息，如果沒(méi)有批判性思維，學(xué)生容易在復(fù)雜的信息面前迷失方向，無(wú)法全面地思考和分析并作出正確的結(jié)論，易知其然而不知其所以然。而學(xué)會(huì)了批判性的獲取信息，實(shí)際上不僅僅對(duì)短期的競(jìng)賽有幫助，更重要的，這種能力對(duì)他一生的發(fā)展都具有極大的助力。

（2）使學(xué)生獲得強(qiáng)大的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定了其是否能夠再進(jìn)一步深入發(fā)展，這是信息學(xué)競(jìng)賽的性質(zhì)所決定的。信息學(xué)競(jìng)賽涉及到很多高深的算法，很多算法即使教師也未必能熟練掌握，如果學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，他就能自已分析問(wèn)題、解決問(wèn)題甚至拓展問(wèn)題。事實(shí)上，在競(jìng)賽輔導(dǎo)的中后期，教師起到的主要作用應(yīng)該是引導(dǎo)。筆者所輔導(dǎo)的一些學(xué)生，由于去外地參加比賽等原因，經(jīng)常會(huì)耽誤了文化課的學(xué)習(xí)，但由于這些學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅能夠在極短的時(shí)間內(nèi)即能補(bǔ)上所欠的文化課程，而且學(xué)習(xí)成績(jī)還能在年級(jí)內(nèi)保持相當(dāng)好的名次。

（3）使學(xué)生獲得與人交流、合作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生與人交流，與人合作，講解自己的思路，分享自己的觀點(diǎn)和思想并回答老師和同學(xué)的疑問(wèn)，在合作中運(yùn)用傾聽(tīng)理解說(shuō)服等技巧認(rèn)識(shí)與提升自我，避免學(xué)生“閉門造車”現(xiàn)象的發(fā)生，例如在實(shí)際輔導(dǎo)中，針對(duì)某些算法知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)給其他學(xué)生講解；針對(duì)某些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自己相互討論得到解決。根據(jù)幾年的觀察可以發(fā)現(xiàn)，凡是善于與人交流，與人溝通，善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，最后都得取得不錯(cuò)的成績(jī)，反之，性格孤僻，不愛(ài)與同學(xué)交流的學(xué)生，不僅在競(jìng)賽上很難取得好的成績(jī)。以后即使走向社會(huì)，也會(huì)遇到不少的問(wèn)題，所以教師應(yīng)注意這方面能力較弱的學(xué)生的能力培養(yǎng)。

后記

所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，信息學(xué)競(jìng)賽是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，只有親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的微妙。希望筆者的一些淺顯的心得體會(huì)，能夠幫助更多的學(xué)生駕駛信息學(xué)奧賽這艘航船，順利抵達(dá)彼岸，實(shí)現(xiàn)我們共同的心愿。

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