牛銳

相信很多家長(zhǎng)對(duì)阿斗這個(gè)人物并不陌生。阿斗，三國(guó)時(shí)期人物，原名劉禪，劉備的兒子。阿斗性格天生懦弱、為人不思進(jìn)取，只會(huì)整天玩樂(lè)，即使有諸葛亮這樣的名臣輔助和教導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事，最終導(dǎo)致江山落入他人手中，還落下了“樂(lè)不思蜀”這樣的千古笑柄。今天，人們便用扶不起的阿斗來(lái)形容一些始終無(wú)法扶持成才的人。現(xiàn)實(shí)生活中，我們周圍的一些孩子也具有阿斗的品性，這不能不引起我們家長(zhǎng)的注意。以下兩個(gè)孩子即是如此：

案例一：王先生最近老是一副憂心重重的樣子，原因是他五歲的兒子。王先生介紹說(shuō)，他的孩子性格較為內(nèi)向、膽小，我們也從沒(méi)有壓制或者嚇唬過(guò)他，似乎這種性格是與生俱來(lái)的。平時(shí)他和那些有教養(yǎng)、懂道理的孩子能和平相處，但總是處于被“指揮”的位置。他在外面見(jiàn)到別的小朋友就很緊張，唯恐別人傷害到他。有時(shí)別的小朋友搶了他的東西，他也表現(xiàn)得很害怕，哪怕那個(gè)孩子比他弱小很多，他都只會(huì)眼睜睜看著自己的東西被搶走而不做反抗，每次都被欺負(fù)得眼淚汪汪。這讓王先生很傷心，也很無(wú)奈。

案例二：和王先生一樣憂心重重的還有司馬先生。司馬先生的女兒司馬錢錢上小學(xué)五年級(jí)了，班里每個(gè)同學(xué)都可以隨便拿用她的玩具，而她盡管百般不愿意也不敢開口反抗。院子里比她小兩三歲的孩子打她、推她，她痛得直掉眼淚，也不還手。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)錢錢是個(gè)早產(chǎn)兒，在長(zhǎng)輩的疼惜下，穿衣洗臉、剝雞蛋都被家長(zhǎng)大包大攬，這剝奪了孩子社會(huì)化發(fā)展的機(jī)會(huì)。后來(lái)在5歲時(shí)才送進(jìn)幼兒園，這又錯(cuò)過(guò)了普通幼兒在三、四歲時(shí)要學(xué)會(huì)的身體獨(dú)立和克服與父母分離的焦慮的心理鍛煉。

相信，現(xiàn)實(shí)生活中，這兩案例絕不僅僅是個(gè)例?，F(xiàn)在，懦弱的孩子越來(lái)越多，令許多家長(zhǎng)十分擔(dān)憂。懦弱這種性格缺陷，對(duì)兒童的身心健康有深遠(yuǎn)影響，應(yīng)予及早矯治。懦弱的孩子，盡管思維能力和才華與其他孩子一樣，但由于這種性格缺陷，不能與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)，不能適應(yīng)激烈的社會(huì)生活，長(zhǎng)大之后，在事業(yè)上和社會(huì)適應(yīng)方面都有較大的困難。

依據(jù)兒童心理研究專家分析，孩子懦弱性格的形成，家長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任。

日常生活中家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃苋菀自斐珊⒆拥呐橙跣愿瘛?.保護(hù)過(guò)分的家庭教育。在過(guò)分保護(hù)的家庭教育下，由于家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不讓孩子做力所能及的事情，生怕孩子苦著、累著、磕著、碰著，家長(zhǎng)把孩于保護(hù)在一個(gè)絕對(duì)安全的狀態(tài)之下，使其從來(lái)沒(méi)有承受外來(lái)的刺激或打擊，沒(méi)有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不知道如何去抵抗外來(lái)的侵?jǐn)_，自然，這種孩子很易變得懦弱。2.過(guò)分嚴(yán)格的家庭教育。在過(guò)分嚴(yán)格的家庭教育下，由于孩子面對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)大壓力，無(wú)法逃避，便習(xí)慣于對(duì)緊張刺激作出被動(dòng)消極的反應(yīng)。隨著時(shí)間的推移，孩子在父母面前的屈從，就可能發(fā)展為在別人面前的懦弱。3.父母的不良暗示。父母的不良暗示也可造成孩子性格懦弱。一個(gè)雷雨交加的夜晚，孩子安靜地睡在媽媽身邊，由于媽媽聽到雷聲，看到閃電，驚慌地把孩子從床上抱起，孩子從媽媽驚慌的動(dòng)作中，學(xué)會(huì)了害怕雷聲、閃電，甚至從此一個(gè)人再也不愿在小房間里睡覺(jué)。4.父母的不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是對(duì)行為的鼓勵(lì)和肯定，起著心理強(qiáng)化作用。而不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)?？墒剐袨橄虿涣挤矫娑ㄐ?。如一位在公共汽車上遇到男青年欺侮又不敢聲張的女學(xué)生事后對(duì)人說(shuō)：“爸爸從小就常夸我老實(shí)、聽話，而且常常是當(dāng)著親戚朋友的面這樣說(shuō)。從此，我就慢慢失去了在陌生人面前抗?fàn)幍哪芰?，不?huì)在眾人面前哭喊，好像命里注定要送來(lái)順受?！边@個(gè)例子說(shuō)明，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可使孩于向不良的性格方面定型，變得懦弱。

由此可見(jiàn)，不良教育在形成孩子懦弱性格方面起到的副作用是多么的大，因此對(duì)于像這樣的不良教育，我們一定要杜絕。

那么，為了矯治孩子已形成的懦弱性格或?yàn)榱祟A(yù)防孩子形成懦弱性格，我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？可從如下方面入手：

一是家長(zhǎng)要帶領(lǐng)、鼓勵(lì)孩子走向社會(huì)。適應(yīng)社會(huì)要改變孩子的儒弱性格，首先要去除家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)或過(guò)分嚴(yán)格的家庭教育。家長(zhǎng)要有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造外出活動(dòng)及與他人交往的機(jī)會(huì)，尤其是由祖母、外祖母帶養(yǎng)的孩子，更應(yīng)從家庭的小圈子里解放出來(lái)。應(yīng)經(jīng)常帶孩子到公園或其他公共場(chǎng)所去，讓他們走向社會(huì)，接觸外界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。家長(zhǎng)還應(yīng)帶他們走親訪友，去各地旅游，以開闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子與小朋友們一起游戲、交往，一起參加文體活動(dòng)。

二是引導(dǎo)孩子多說(shuō)話，不要懼怕陌生人。筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)向懦弱的孩子，大多不喜歡多說(shuō)話，更不善于爭(zhēng)辯，尤其在陌生人面前，大庭廣眾中，更是如此。對(duì)于這種孩子，家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子創(chuàng)造條件，提供其大膽講話的機(jī)會(huì)。比如孩子不敢在生人面前講話，每當(dāng)客人來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子與客人接觸，并求得客人的配合，讓客人有目的地發(fā)問(wèn)，一回生，二回熟，可逐漸改變孩子的懦弱性格。此外，家長(zhǎng)可多為孩子提供獨(dú)立思考、表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。碰到事情，家長(zhǎng)應(yīng)多問(wèn)孩子“你看怎么辦？”如果孩子說(shuō)得對(duì)，家長(zhǎng)應(yīng)大加贊賞，給孩子以鼓勵(lì)，使孩子獲得自信和勇氣。如果孩子說(shuō)得不對(duì)，或表達(dá)得不確切，也不要責(zé)怪孩子，不要讓他感到難為情，應(yīng)指導(dǎo)孩子，讓他自己思索為何說(shuō)得不對(duì)。這樣，可不斷提高孩子說(shuō)話的能力，克服孩子懦弱的性格缺陷。

三是培養(yǎng)孩子辦事能力，家長(zhǎng)要多指導(dǎo)、鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的包辦代替是孩子形成性格軟弱的重要原因之一。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，不讓孩子做任何事情，舒適、平靜、安穩(wěn)的生活，剝奪了孩子自我表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)；衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活方式，導(dǎo)致了孩子獨(dú)立生活能力的萎縮。因此，要培養(yǎng)孩子成為強(qiáng)者，父母首先要鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，學(xué)會(huì)生活。譬如：夜間讓孩子獨(dú)立上廁所，自己到牛奶站取牛奶；父母暫時(shí)離開時(shí)，稍大一些的孩子能夠獨(dú)立而不害怕；當(dāng)發(fā)生意外事情時(shí)，不驚慌、不哭泣等。這些看起來(lái)是小事，但是對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立、勇敢的品質(zhì)很有益處。有些內(nèi)向的孩子只習(xí)慣于同自己熟悉的人相處，而與不熟悉的人相處、打交道時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種潛意識(shí)的懼怕感。有些孩子甚至上了小學(xué)，家長(zhǎng)讓他們到外面去買點(diǎn)油鹽醬醋等，他們也不太習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子處世辦事的能力。為此，家長(zhǎng)應(yīng)有目的地交給孩子一些可以獨(dú)立完成的任務(wù)，限定時(shí)間完成。如果遇到困難，家長(zhǎng)可幫助他去克服，給予必要的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。當(dāng)孩子完成時(shí)，應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，使他樹立信心。家長(zhǎng)也可以和幼兒園、小學(xué)的老師聯(lián)系，請(qǐng)求老師讓自己孩子能在班上當(dāng)個(gè)“小干部”，擔(dān)任一定的“社會(huì)工作”，以提高孩子交際、處世辦事的能力。

四是注重在心理引導(dǎo)，給孩子找好的榜樣。懦弱的孩子最大的特點(diǎn)就是“怕”字當(dāng)頭，不管遇到什么事，第一個(gè)反應(yīng)就是“怕”，怕這怕那。因此，消除“怕”字，大膽顯示自己，是擺脫懦弱的最重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常給孩子講些勇敢者的故事和童話，告訴孩子，只有勇敢才會(huì)成功，膽小鬼是什么大事也辦不成的。心理學(xué)家指出：孩子的性格在游戲和日常生活中表現(xiàn)得最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛(ài)模仿是孩子的一大特點(diǎn)。父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時(shí)不敢做的事情，并將小伙伴的言行舉止作為自己模仿的對(duì)象，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。