張瑩

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的要求：“學(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等?！边@些教學(xué)要求，簡(jiǎn)單依靠學(xué)生注重音形結(jié)合、探索發(fā)音規(guī)律是不夠的。筆者認(rèn)為，要更好地完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的要求，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合、探索發(fā)音規(guī)律，自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；并且作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在全力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，更應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，掌握國(guó)際音標(biāo)，提高實(shí)際運(yùn)用正確拼讀識(shí)記單詞的能力，從而更好地達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的要求。

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性

“教”是為了“不教”，滲透音標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生獲得自學(xué)英語(yǔ)的能力。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，就聽(tīng)不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，還直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎增多，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，甚至對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法與策略

國(guó)際音標(biāo)中單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)比較乏味。如果在教學(xué)中穿插一些趣味的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如釣魚比賽，就是每條魚都寫一個(gè)單詞，如leg， red ，pig ，sit 等，魚缸上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的魚放入相應(yīng)的魚缸里，如將寫有l(wèi)eg ，red的魚放在貼有[e]的魚缸里，將寫有pig ，sit的魚放入貼有[i]的魚缸里，比比誰(shuí)釣的魚最多，又準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生們十分喜歡做這類游戲，這樣充分利用學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)的知識(shí)，從而取得良好的效果。

學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度，最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到速認(rèn)，快拼，一次性讀出音標(biāo)詞。如[buk]，[pen]等，這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音和次重音。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)獨(dú)立拼讀單詞的成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性就會(huì)更加高漲。另外，簡(jiǎn)易的chant和歌曲，讓學(xué)生在愉快和積極的氣氛中記憶、學(xué)習(xí)，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。比如在PEP英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)里有一句：That cool goose is wearing my boots.內(nèi)容很簡(jiǎn)單，又突出了oo的發(fā)音。

2.音形結(jié)合，掌握規(guī)律

學(xué)會(huì)音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)鍛煉學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性訓(xùn)練。如教單詞think時(shí)，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地讓學(xué)生知道th常發(fā)[θ]，還知道ou發(fā) [au]，ea發(fā)[i：]等一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。

三、音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

教授新詞匯時(shí)，鞏固已學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)是重要的環(huán)節(jié)。我們教師必須明確：教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象；有的學(xué)生剛開始并沒(méi)有學(xué)得很扎實(shí)，但在今后詞匯教學(xué)時(shí)，教師的鞏固教學(xué)會(huì)讓學(xué)生充滿自信。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)該重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性

音標(biāo)教學(xué)容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要，另外可以充分利用電視幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

2.必須適時(shí)鞏固、嚴(yán)格要求

從逐步滲透、循序漸進(jìn)到音標(biāo)的整體認(rèn)讀、識(shí)記是我們教師教授學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的一個(gè)重要過(guò)程，我們?cè)谥匾曔@一過(guò)程的同時(shí)，更應(yīng)該重視后面的鞏固。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。在教授高年級(jí)的詞匯時(shí)，可以適當(dāng)安排單詞音標(biāo)的整體認(rèn)讀來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)；同時(shí)可以適當(dāng)安排在家庭作業(yè)中，學(xué)生自主默寫新單詞的劃線部分字母的發(fā)音等，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

總之，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。學(xué)好音標(biāo)是打開英語(yǔ)大門的“金鑰匙”，進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的“拐杖”。誰(shuí)能拿穩(wěn)“金鑰匙”與“拐杖”，誰(shuí)就可以在英語(yǔ)這塊廣闊的天地里自由自在的遨游。一份耕耘，一份收獲！教師在實(shí)踐中不斷加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的路途中走得更穩(wěn)健、更加燦爛輝煌！

（責(zé)任編輯 劉新蕊）