李浩文

【導(dǎo)讀】

以下你要讀的這篇文章的標(biāo)題就是文章的“文眼”，看到這個(gè)有“文眼”作用的標(biāo)題——“可愛(ài)的冤仇人”，你想到了什么：

“可愛(ài)”與“冤仇”是一組相反的修飾詞語(yǔ)，作者是先寫(xiě)“冤仇”呢，還是先寫(xiě)“可愛(ài)”？但，無(wú)論如何，情感線(xiàn)索應(yīng)該是這篇文章的主線(xiàn)吧！

“可愛(ài)”也好，“冤仇”也罷，這篇文章應(yīng)該是以事寫(xiě)情的吧！

“可愛(ài)”與“冤仇”共同修飾的中心詞是人，這是一個(gè)怎樣的人，竟讓作者如此糾結(jié)？

……

有時(shí)候，探求猜想的合理性是閱讀的原動(dòng)力，那就請(qǐng)你讀下去吧，并對(duì)照批注，看看你是否同意批注人的閱讀感受。

可愛(ài)的冤仇人

（標(biāo)題看似糾結(jié)，其實(shí)暗藏著文本的層次結(jié)構(gòu)，作者的寫(xiě)作思路，以及作者的情感，還有就是本文的線(xiàn)索，這的確是一個(gè)意蘊(yùn)豐富的標(biāo)題。）

吳念真

①我很討厭那個(gè)警察，從外表就開(kāi)始討厭起。

（作者從“討厭”起筆，一句話(huà)中就有兩個(gè)“討厭”，可見(jiàn)厭惡至極，“從外表就開(kāi)始討厭起”的言外之意是，對(duì)于那位警察的內(nèi)在也肯定很討厭。）

第一段：散文的“起”，直接引出寫(xiě)作的對(duì)象。

②禿頭、凸肚，還有……狐臭（這種省略號(hào)之后的再列舉，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)這位“警察”外貌上的特征有“狐臭”）。他的制服，從來(lái)沒(méi)有平整過(guò)，不是少了扣子就是綻了縫。有一次，我媽好心地要他脫下來(lái)幫他補(bǔ)，他竟然穿著已然發(fā)黃、到處是破洞的內(nèi)衣（警察的著裝不及一般的村民，無(wú)論在哪個(gè)社會(huì)實(shí)屬罕見(jiàn)，可見(jiàn)他的境況多么糟糕），腆著肚子和一堆礦工在樹(shù)下喝起太白酒，配三文魚(yú)。

③聽(tīng)大人說(shuō)，他和主管不合，不但老是升不上去，而且分配的管區(qū)，就是我們那個(gè)從派出所要走一個(gè)小時(shí)山路才能到達(dá)的小村落。

④他沒(méi)有太太。據(jù)說(shuō)是在基隆河邊淘煤炭時(shí)，不幸淹死了。不過(guò)，有個(gè)女兒，低我兩個(gè)年級(jí)，她應(yīng)該像媽媽?zhuān)驗(yàn)闆](méi)她爸爸那么胖，長(zhǎng)得還算好看。

⑤這個(gè)女兒，經(jīng)常是我們那邊的人送他禮物的好借口。春末夏初，我媽會(huì)到隔壁村落挖竹筍?？吹剿蜁?huì)給一袋，說(shuō)：“炒一炒，給你女兒帶午餐?！保ù硕蝺蓚€(gè)句子，話(huà)題與事例之間的承接很直接、緊密）

⑥過(guò)年。全村偷殺豬，那種沒(méi)蓋稅印的肉，我父親甚至?xí)髂繌埬懙亟o他一大塊，然后一本正經(jīng)地說(shuō)：“這塊死豬仔肉（彼此心照不宣的漂亮借口，避免了警察的“為難”），帶回去給你女兒補(bǔ)一補(bǔ)。（又承“好借口”）

第②至⑥段，散文的“承”。簡(jiǎn)要交代“警察”的人脈（人際關(guān)系），敘述了警察的生活境況?！俺小笔俏恼轮黧w部分展開(kāi)之前的必要鋪墊。

以下部分圍繞我與警察來(lái)展開(kāi)敘事。

⑦父親這輩子最大的缺點(diǎn)。就是好賭。每年至少有一次。媽媽因?yàn)橘€博這件事，和父親吵到離家出走，不是嗆聲要“斷緣斷念”當(dāng)尼姑，就是要去臺(tái)北幫傭，“自己賺自己吃”，最后，通常都是我按照她蓄意透露（這其中蘊(yùn)含著恨與愛(ài)：恨丈夫的屢教不改，愛(ài)孩子與家庭，當(dāng)然還有給自己臺(tái)階下的智慧）給別人的口信，去不同的地方求她回來(lái)。

⑦有一次，我受不了，把這樣的事寫(xiě)在日記上，老師跟我說(shuō)，可以寫(xiě)一封檢舉信給派出所，要他們?nèi)プベ€。

⑨老師特別交代說(shuō)：“要寫(xiě)真實(shí)姓名和地址，不然，警察不理你?！?/p>

⑩不知道是老師太單純還是我太蠢（“太單純”與“太蠢”其實(shí)是一個(gè)意思，因?qū)ο蟛煌磉_(dá)不同而已。這一句是作者回憶往事時(shí)，自己站出來(lái)，直接發(fā)表看法。從敘事的角度上看，此句可刪掉；但此句屬于插入性的句子，增強(qiáng)了敘事的“味道”——提示下文，一切皆因“太單純”而使然。）。我真的寫(xiě)了信，趁派出所的服務(wù)臺(tái)沒(méi)人的時(shí)候，往上頭一擺，然后跑開(kāi)了。

{11}兩三天后的一個(gè)周末，下課回到家，我看到那個(gè)警察開(kāi)心地跟父親以及其他叔叔伯伯在樹(shù)下喝酒聊天，他一看到我，就說(shuō)：“應(yīng)該是他寫(xiě)的吧（敗筆，前面說(shuō)寫(xiě)了真實(shí)姓名的呀，此句應(yīng)改為“是你小子寫(xiě)的吧”），沒(méi)想到小小的個(gè)頭文筆卻那么好?！?/p>

{12}他竟然把我那封檢舉信拿給半個(gè)村子的人觀(guān)賞。

{13}我被父親吊起來(lái)狠狠地打，叔叔伯伯還在一旁加油添醋地說(shuō)：“這么小，就學(xué)會(huì)當(dāng)告密者，該打。”

{14}最后攔阻父親并且?guī)臀医庀吕K子的，也是他。從那時(shí)候開(kāi)始，到我離家到臺(tái)北工作，在那段時(shí)間里，我再也沒(méi)正眼看過(guò)他一次（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，恨到骨髓。通過(guò)細(xì)微動(dòng)作來(lái)寫(xiě)恨，比直接寫(xiě)心里恨，更生動(dòng)，更令人難忘，妙筆）。

第⑦至{26}段是散文“轉(zhuǎn)”。散文中“轉(zhuǎn)”的部分，就是內(nèi)容的展開(kāi)部分。在散文中，“承”與“轉(zhuǎn)”是“理性感受”與“展開(kāi)的事件”的關(guān)系。

其中第⑦至{14}段是“轉(zhuǎn)一”，這是正傳，即沿著“討厭？”來(lái)展開(kāi)故事，所以，這一部分的情感基調(diào)是“可恨？”。

{15}再看到他，是將近二十年之后的事。

（緊承上一段的最后一句，銜接事件，這是常用的段落甚至事件之間的銜接方法。）

{16}那時(shí)，父親因硅肺病經(jīng)常住院，有一天，我去醫(yī)院探視，打開(kāi)病房的門(mén)，聞到一股濃烈而熟悉的狐臭味（從厭惡的角度突出人物特征），不用說(shuō)就知道，坐在父親床邊的那個(gè)老人是誰(shuí)。

{17}他笑著問(wèn)我：“還認(rèn)得我嗎？”

{18}我心里說(shuō)：“要忘掉你，還真難咧?！?/p>

（“要忘掉你，還真難咧?！边@句話(huà)的言外之意，我相信大家都懂。）

{19}他得意地跟我說(shuō)：“剛剛我還跟你父親講你寫(xiě)的電影《多桑》，我眼光真的不錯(cuò)，小時(shí)候就看出你文筆好?，F(xiàn)在，不但在報(bào)紙上寫(xiě)文章，還‘寫(xiě)電影，寫(xiě)得這么出名?！?/p>

（作者的編織技巧實(shí)在太高明，你看“狐臭味”與“文筆”，“母親”與電影《多?！罚跀⑹碌闹黧w部分若隱若現(xiàn)，仿佛是若續(xù)若斷的線(xiàn)頭，隨時(shí)可連綴。這是大技巧，是小說(shuō)家的專(zhuān)長(zhǎng)。）

第{15}至{19}段是“轉(zhuǎn)二”，還是正轉(zhuǎn)，仍是沿著“討厭”來(lái)展開(kāi)故事，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)被吊著挨打這件事的耿耿于懷，這一部分的情感基調(diào)是“可怨”。

{20}最后一次看到他，是在父親的告別式上。

（緊承上一個(gè)過(guò)渡句“再看到他，是將近20年之后的事”而寫(xiě)，使全文的敘事線(xiàn)索連貫）

{21}那是一個(gè)臺(tái)風(fēng)天，跟大多數(shù)人一樣，他全身濕透，比較特別的是，他還沒(méi)拈香就先走到我的面前，嘴唇顫動(dòng)好久，哽咽地說(shuō)：“要孝順你媽媽哦，你爸爸跟我說(shuō)過(guò)，說(shuō)他這輩子最對(duì)不起的就是你媽媽……”

（他的“特別”在于他把自己當(dāng)成了我的親人。具體分析如下：⑴從他“還沒(méi)拈香就先走到我的面前”的行為中，可以看出他急于叮囑我的心理；⑵從他“嘴唇顫動(dòng)，哽咽”的神態(tài)從可以看出他的無(wú)比悲傷的心理。）

{22}不知道是現(xiàn)場(chǎng)線(xiàn)香的味道太過(guò)濃烈，還是怎樣，雖然靠我那么近，近到可以清晰看見(jiàn)淚水，順著他深深的法令紋，流到下巴，我都沒(méi)有聞到他身上有任何讓人不舒服的異昧。（與上文“聞到一股濃烈而熟悉的狐臭味，不用說(shuō)就知道，坐在父親床邊的那個(gè)老人是誰(shuí)”形成照應(yīng)和對(duì)比，突出了人物之間的親密關(guān)系，因?yàn)檎沁@種親密關(guān)系“過(guò)濾”了他的異味）

第{20}至{22}段是“轉(zhuǎn)三”，這次是“反轉(zhuǎn)”。作者的敘事基調(diào)由“怨恨”轉(zhuǎn)到了“可親”。

{23}幾個(gè)月前，我去一個(gè)大學(xué)演講，結(jié)束的時(shí)候，一個(gè)孩子過(guò)來(lái)問(wèn)我，認(rèn)不認(rèn)識(shí)某某某？他說(shuō)，那個(gè)人是他的外祖父，就是當(dāng)年害我被父親吊起來(lái)打的警察。

{24}他說(shuō)，外祖父常放《多?！返腄VD給人家看，然后跟人家說(shuō)：“那個(gè)警察就是我啦，那個(gè)吳念真記得我哦?！?/p>

{25}他說(shuō)，他外祖父死了，兩年前的冬天。

（這句話(huà)太重要了！看似閑筆，卻是文章主體部分的敘事線(xiàn)索，因?yàn)槿木褪菄@我與警察之間的故事展開(kāi)的，行文縝密。）

{26}出殯的前一晚，他們把《多?！返腄VD在他的靈前又放了一遍，因?yàn)橥庾娓冈?jīng)說(shuō)，電影里的那些礦工都是他的至交，“萬(wàn)一那一天……他們一定會(huì)來(lái)幫我?guī)罚易霭?。?/p>

【多?！坑扇照Z(yǔ)演變而來(lái)，是“父親”的意思。吳念真的父親曾經(jīng)在日本人開(kāi)的金礦中工作過(guò)，所以容易得“硅肺病”。

【拈香】非親屬關(guān)系的友人，以右手之大拇指、食指、中指拈起一小撮香粉，提至眉中，向逝者行注目禮。

第{23}至{26}段是“轉(zhuǎn)四”，也是“轉(zhuǎn)進(jìn)”，是相對(duì)于“轉(zhuǎn)三”的“轉(zhuǎn)進(jìn)”，因?yàn)樽髡叩臄⑹禄{(diào)由“可親”轉(zhuǎn)到了“可愛(ài)”。警察的可愛(ài)表現(xiàn)在：警察的炫耀方式可愛(ài)，警察對(duì)于人死后，是由好友引導(dǎo)進(jìn)入另外一個(gè)世界的想法也很可愛(ài)。

全文讀完了，從作者的角度來(lái)看，你覺(jué)得警察這個(gè)人物形象有哪些可愛(ài)之處？從警察的角度來(lái)看，警察對(duì)作者懷有怎樣的情感？

【領(lǐng)讀】

本文圍繞我與警察主要寫(xiě)了四件事，通過(guò)這四件事，作者對(duì)警察的印象發(fā)生了很大的變化。認(rèn)識(shí)上，作者明白了：小時(shí)候自己所憎恨的人，長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)現(xiàn)那人其實(shí)很可愛(ài)，因?yàn)閮?nèi)心的善良可以屏蔽對(duì)方的所有不足。情感上：作者對(duì)警察的情感經(jīng)歷了一個(gè)跌宕的過(guò)程：“可恨”——“可怨”——“可親”——“可愛(ài)”。

為了突出這些印象的變化，作者采用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，從可恨寫(xiě)起，抑少揚(yáng)多，前后形成鮮明對(duì)比，使故事更精彩， 給讀者留下了深刻印象。為了表達(dá)豐富的情感，作者語(yǔ)言平和、沖淡卻句句有韻味。如文章的最后一句：“萬(wàn)一那一天……他們一定會(huì)來(lái)幫我?guī)?，跟我做伴?！边@一句，看似平淡，甚至“愚昧得可笑”，可是讀了之后，我們就是笑不起來(lái)，它是“荒誕的幽默”，更是情深到極處的表達(dá)——到另一個(gè)世界也要和昔日的礦友做兄弟。

從全文的表達(dá)方式和行文思路上看，本文主要運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情的表達(dá)方式，幾乎沒(méi)有議論性的句子，這與作者寓情于事的寫(xiě)作風(fēng)格有關(guān)，這樣給人一種娓娓道來(lái)的親近感。在敘事中作者或通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)言外之意，或通過(guò)描寫(xiě)來(lái)滲透情感，引導(dǎo)讀者咀嚼語(yǔ)言，使人越讀越有嚼勁。好的文學(xué)作品就是這樣：用真摯的情感感染人、用淳樸的事理啟迪人。當(dāng)事理已經(jīng)隱約可見(jiàn)的時(shí)候，如果狗尾續(xù)貂，只會(huì)令人大敗口味，所以本文也沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“結(jié)尾”——事件戛然而止，情感蘊(yùn)藏于心，事理了然已現(xiàn)。

在分析散文的結(jié)構(gòu)時(shí)，我主要借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)的文法結(jié)構(gòu)，即起承轉(zhuǎn)合的章法來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)與思路，至于起承轉(zhuǎn)合有哪些變式，我在這里暫且不表。但我認(rèn)為，起承轉(zhuǎn)合可以幫助我們，通過(guò)各層次之間的關(guān)聯(lián)，辨明作者的行文思路，乃至可以幫助我們探求作者的寫(xiě)作意圖，這對(duì)于我們細(xì)讀文本是很有價(jià)值的。

[作者通聯(lián)：武漢市東西湖教育局教研室]