汪奇

[摘 要]無(wú)論是課件，還是交互白板，它們只是教學(xué)的輔助工具。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要靈活運(yùn)用多媒體，也需要適時(shí)的恰當(dāng)講解，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，找出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-057

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體集圖、文、聲、像等特點(diǎn)于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和地位，不斷探索，揚(yáng)利去弊，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中折射出多彩的光芒。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)基本采用“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂缺乏民主、平等的氣氛和活力。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)后，打破了原來(lái)“粉筆加黑板”的模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“8、9加減法的應(yīng)用”時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)尤為感興趣，所以教師可先出示教材中的樹(shù)林圖問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，圖上都畫(huà)了什么呀？”“關(guān)于鹿，從圖中你知道什么？你是怎么知道的？”“鹿的下方還有我們的老朋友——（鵝）”……隨著問(wèn)題的提出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

2.突破時(shí)間、空間的局限

社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入課堂，讓其發(fā)揮最大的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、多信息、高效率的目的。例如，教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，無(wú)法讓學(xué)生完全體驗(yàn)24小時(shí)的過(guò)程，這時(shí)教師可靈活、有效地使用多媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生感知一日內(nèi)，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)2圈就是24時(shí)。又如，課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)：“上海電視塔有多高？北京的電視塔有多高？它們的高度分別相當(dāng)于幾個(gè)教室的高度？分別相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度？”然后教師可以通過(guò)多媒體演示電視塔、教室的高度，形象化地讓學(xué)生感知、理解，發(fā)展他們的數(shù)感。

3.彌補(bǔ)教學(xué)條件不足

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！庇捎诟鞯氐慕虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)軟硬件、教師教學(xué)的水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同。如教材中涉及有關(guān)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目成績(jī)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的內(nèi)容，城鎮(zhèn)的學(xué)生受家長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息等的影響，了解到的相關(guān)知識(shí)比農(nóng)村學(xué)生要多；教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)方體（粉刷墻面）、正方體表面積的計(jì)算時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的了解比城鎮(zhèn)學(xué)生的要多，而合理、有效使用多媒體能有效彌補(bǔ)這些方面的不足。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。然而，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用存在以下誤區(qū)。

1.追求時(shí)尚，忽視課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在學(xué)校越來(lái)越重視多媒體教學(xué)，有些學(xué)校甚至硬性規(guī)定教師在上課時(shí)使用多媒體，如果不用則被視為思想傳統(tǒng)、毫無(wú)新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)啟示，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)幫助。學(xué)校公開(kāi)課、比賽課如果沒(méi)有使用多媒體，可以說(shuō)是一票否決制。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以為這樣才符合現(xiàn)代教育和課程改革的要求，很少考慮什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合用多媒體教學(xué)，最后導(dǎo)致盲目運(yùn)用多媒體，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.過(guò)分造作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力

有些教師為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，在多媒體使用上大做文章，不是把課件做得花里胡哨的，就是整堂課的課件畫(huà)面變化頻繁，教師只是機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。這樣教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中在畫(huà)面上，而不是教學(xué)內(nèi)容上，從而導(dǎo)致學(xué)生不知道一堂課下來(lái)學(xué)到了什么。對(duì)多媒體中的動(dòng)畫(huà)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們只是覺(jué)得好玩，完全忘記上課內(nèi)容。這樣脫離實(shí)際的教學(xué)，不僅忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，影響課堂教學(xué)的效果。

3.脫離教材，忽視教師的示范作用

聽(tīng)課時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)教師上完一堂課，黑板上沒(méi)有任何板書(shū)，把原本應(yīng)該寫(xiě)在黑板上的數(shù)字、關(guān)鍵詞句、算式等都放到了課件里。多媒體能完全代替黑板？多媒體能代替教師？肯定是不能的。教師在黑板上的板書(shū)，既是教學(xué)內(nèi)容的精髓，又是教師給學(xué)生提供書(shū)寫(xiě)的示范，而多媒體課件出示的內(nèi)容很多時(shí)候會(huì)被圖片、錄像等資料所遮蓋。數(shù)學(xué)教科書(shū)是方便學(xué)生閱讀、理解用的，課本永遠(yuǎn)是最主要、最重要的學(xué)習(xí)工具，多媒體只是用來(lái)輔助教學(xué)的。課堂教學(xué)中，過(guò)分依賴(lài)多媒體，而淡化教師的示范作用，會(huì)無(wú)形中剝奪了學(xué)生自己感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，弱化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知力。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，合理使用多媒體，注意多媒體與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，講究實(shí)效。同時(shí)，教師要充分考慮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的影響，把多媒體技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的工具。雖然現(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)有其不可替代的優(yōu)越性，但有些能力的提高并不是單靠加深理解就能解決問(wèn)題的，而要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和長(zhǎng)期的積累才能練就，如學(xué)生的計(jì)算能力等。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教師要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，主要的多媒體教學(xué)軟件有兩種，即課件和交互式電子白板，它們彼此之間是相互輔助的。因此，教師在課堂教學(xué)中需要靈活運(yùn)用，為教學(xué)帶來(lái)便利。

1.用在教學(xué)疑難處

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平受年齡、經(jīng)歷、時(shí)間、空間等方面的制約，對(duì)教材某些內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，這時(shí)僅靠教師的講解和簡(jiǎn)單的學(xué)具，學(xué)生是不會(huì)理解的。而用多媒體進(jìn)行教學(xué)可突破條件限制，由抽象到具體，大大提高了學(xué)生對(duì)事物的感知能力，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

2.用在不可言傳處

多媒體課件的設(shè)計(jì)要與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以便優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教學(xué)內(nèi)容只能意會(huì)不能言傳，這時(shí)教師可以把不能言明的內(nèi)容通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如，教學(xué)求不規(guī)則物體的體積時(shí)，可以利用多媒體演示，先向長(zhǎng)方體（已知長(zhǎng)和寬）容器里倒入一定的水并做好標(biāo)記，再把不規(guī)則物體放入容器內(nèi)，使水平面上升超過(guò)標(biāo)記的線。這時(shí)不用教師多言，學(xué)生就能理解水面上升的體積等于不規(guī)則物體的體積。

3.用在激活學(xué)生思維處

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可憑借多媒體鮮明的色彩、形象逼真的畫(huà)面來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用。尤其是我國(guó)古代文明對(duì)世界文明的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.用在介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)時(shí)

現(xiàn)行教材中安排有“你知道”“生活中的數(shù)學(xué)”等知識(shí)，有些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有些能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，如果教師利用平淡的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)可合理使用多媒體，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

著名的媒體技術(shù)專(zhuān)家克拉克說(shuō)過(guò)：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體。”無(wú)論是課件，還是交互白板，它們只是教學(xué)的輔助工具。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要靈活運(yùn)用多媒體，而且需要恰當(dāng)?shù)闹v解，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，找出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）